小学语文-16宋庆龄故居的樟树教学设计学情分析教材分析课后反思

16宋庆龄故居的樟树教学目标会读有生字组成的词语，如“瞻仰”“繁衍”等；学会书写“搬”字。理解“蓬蓬勃勃”的意思；学会用“无论……总是……”“只要……就……”造句。正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是描写樟树的句子。理解樟树的特点。初识借物喻人的写法，感受作者对宋庆龄的赞美和怀念之情。教学重难点重点：1.会读有生字组成的词语；学会书写“搬”字。2.理解“蓬蓬勃勃”；学会用“无论……总是……”“只要……就……”造句。3.有感情地朗读描写樟树的句子。难点：1.理解樟树的特点。2.理解借物喻人的写法。教学方法：自主探究法小组合作学习法教学准备：多媒体课件打印学生拓展阅读的文章和书写“搬”字的田字格教学过程：图片导入，介绍人物，板书课题师出示图片，指生回答图中人物是谁并让学生做简单介绍。师补充资料，引出新课。师板书课题，生书空。指生读课题，师教读课题。自由读课文师：出示读书要求：1.读准字音，读通句子，长句子多读两遍。2.不理解的词语联系上下文或结合词语所在的句子进行理解。生：自由大声地读课文。学习生字、词语出示词语（注：词语中的红色字为一类生字，蓝色字为二类生字，紫色字为多音字，均不注拼音）让学生提出自己不太会读的词语，找会读的同学帮助教读。指生尝试读词语，师相机纠正、评价。（每人读两行）出示带拼音的词语（生字、多音字均标注拼音）过渡：为了让大家能够读准词语，老师把拼音小助手请来了。让学生借助拼音自由读词语。指生领读词语。指生单读词语，师及时作出纠正、评价。齐读词语。学习“搬”字的书写。过渡：同学们，请看词语中的红色字，这些字是这篇课文中要求我们会写的生字，其中“搬”字是笔画最多而且容易写错的一个字，下面我们就学习一下这个字的书写。出示在田字格中的“搬”字，指导学生分析这个字的结构特点和它的每个构字部件在田字格中的占位情况并找出关键笔画。重点指导“搬”字中间的“舟”的书写：指出“舟”中间“横”画的变化及特点，它由原来的长横变成了右尖横。在这里，师补充硬笔书法中“横”画的书写又区分为长横、短横、右尖横、左尖横等。（注：强调这一笔依然是横而不是提。）师领着学生跟着“搬”字笔画书写的动画课件书空，边书空边说出每一笔的笔画名称。练写“搬”字：让一个学生在黑板上的田字格去写，其余学生在老师准备的纸上，先描写一个，然后自己临写一个。指生评价黑板上书写的“搬”字，说出优点和不足之处。再次自由读课文，归纳课文主要内容师出示读书要求：课文中主要写了什么内容？表达了作者什么情感？生自由读课文，思考问题。指生汇报、交流。师做评价总结。板书：樟树出示回答格式，让学生完整的回答课文的主要内容。回答格式：本文主要写了_________________________,，表达了___________________之情。过渡：既然课文主要写的是宋庆龄故居的樟树，那你能从文中找出描写樟树的句子吗？小组合作学习，学习樟树的特点（一）师出示学习要求：小组内默读课文，边读边标出描写樟树的句子，并在小组内讨论交流这些句子分别写了樟树的哪些特点？（二）生小组内学习、讨论、交流。（三）小组推选代表发言，汇报小组谈论、交流的结果。（四）学习描写樟树的的句子。1、师出示课文第一次句子（第四自然段）：樟树不高，但它的枝干粗壮……无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。①朗读这段话：指生单读、生齐读。②师提问：从这段话中你读出了樟树的什么特点？你能用文中的一个词语来总结它的这个特点吗？③指生回答，师评价并板书：外形蓬蓬勃勃④师提问：你从这段话中的哪些词句读出了它们的蓬蓬勃勃？⑤指生回答出“枝干粗壮、稠密、绿得发亮”等等。⑥出示樟树的图片，理解“蓬蓬勃勃”的意思。⑦指导学生抓住关键词句读这段话：指生单读、齐读。⑧指导从文中找出关联词“无论……总是”，并让学生进行造句。2、师出示第二处句子：而樟树本身却有一种香气……樟树的可贵之处就在这里。①指生读这段话。②师提问：樟树的可贵之处指的什么？③生回答文中相关句子，师总结并相机板书：内在拒虫香气永存④指导学生抓住描写樟树可贵之处的词句朗读这段话。⑤引导学生找出这段话中关联词“只要……就……”，并让学生造句。3、有感情地朗读描写樟树的句子①师出示描写樟树的两段话，让学生自由品读这两段话。②生自由读。③指生有感情地朗读课文，师相机做出鼓励性的评价。④学生齐读。学习本文的写法，拓展阅读1、师：（出示樟树图片）提问：同学们，这篇课文表面是在樟树，实际上是在写谁呢？生：宋庆龄。师：表面是写树，实际是写人，表面赞美樟树，实际是赞美宋庆龄，这种写法叫什么？生：借物喻人。2、拓展阅读，合作学习、阅读《粉笔赞》，理解借物喻人这种写法师：同学们，在生活中我们会遇到很多用借物喻人这种写法写的文章，这里老师给大家准备了一篇《粉笔赞》，请同学在小组内合作学习，先自己读文章，然后讨论、交流这篇文章是借什么喻什么？生：小组内朗读文章，交流《粉笔赞》是借什么喻什么。课后作业课下搜集、阅读借物喻人的文章，如《荔枝蜜》《白杨礼赞》《落花生》等。推荐学生阅读《宋庆龄的故事》。板书设计：16宋庆龄故居的樟树外形蓬蓬勃勃樟树内在拒虫香气永存学情分析三年级下学期的学生能够借助拼音识字，能利用字典理解生词的意思，能自主预习课文，但在书写汉字、词语运用、口头表达、阅读理解、写作等方面仍有很大欠缺，有待进步一步提高。学习《宋庆龄故居的樟树》这一课，学生虽然能够通过阅读课外书或搜集资料等方式，对宋庆龄以及樟树的外形和生长特点有一定的认识，但这些认识都是流于表面，仍需老师的引导和点拨。效果分析这堂课上，从学生的总体表现和课堂生成的学校效果来看，我觉得有几个教学环节效果不错，值得我在今后的教学中多多采用。一是图片展示，直观效果生动形象。一上课，我就出示宋庆龄的图片，然后让学生说图中的人物并进行简单介绍，学生很快就进入到这节课的学习中来了，在介绍宋庆龄时，很多同学都特别想把自己知道的说出来，激发学生发言的兴趣。在理解“蓬蓬勃勃”是，我出示了一张枝繁叶茂的樟树的图片，一棵绿油油的、长势茂盛的樟树展现在学生的眼前，学生能非常容易地理解这个词语的意思。二是鼓励学生“问”。在教学生字词的环节，我出示完由生字组成的词语后，没有让同学直接来读，而是设计了一个环节：让学生问。在这里我发现我班的学习成绩不太好、平时不常回答问题的同学举手不少，他们提出了自己不太会、把握不准的词语后，我找会读的同学帮助他们来读。这样既让这些水平差一些的学生有了发言的机会，激发了他们学习的兴趣和自信，又让那些学习水平好些的同学发挥了用武之地。我在旁边引导，不用一个词一个词的去教读，也是省了不少力气。这种方法我觉得有必要采用下去，一举三得啊！三是重视小组合作。课堂上我多次让学生在小组内合作学习，效果不错。每个小组内有组长，每一次合作学习，组长会组织组内学生说、读。这样每个学生都有说、读的机会，一些水平差些的同学在小组内的也积极地活跃起来。小组与小组之间再有一些竞赛、奖励优秀的活动，我相信效果会更好。组内优生带动差生，组与组之间竞赛、比拼，这种方法如果能坚持下去，我相信课堂效果会越来越好，学生的整体水平会有一定的上升。教材分析《宋庆龄故居的樟树》是小学语文苏教版三年级下册第五单元的一篇课文。这是一篇状物散文，课文生动、形象地描写了宋庆龄故居的两棵樟树蓬蓬勃勃、香气永存的特点，表达了作者对樟树的赞美和对宋庆龄的深切怀念之情。文章层次清晰，语言简洁，重点突出。全文共六个小节，可分为三部分。第一部分是一到三节，写上海宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树，宋庆龄生前很喜欢这两棵樟树。第二部分是四到五节，具体介绍了樟树蓬蓬勃勃以及能永久保持香气的可贵之处。第三部分是最后一节，写人们总爱在这两棵樟树之前留影纪念。这是一篇典型的借物喻人的文章。文章表面是在写樟树的外形特点和内在品质，赞美樟树，实际上是在写宋庆龄女士，真正的目的是借赞美樟树来赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就是在于通过理解樟树的外形特点和可贵之处来领会樟树的象征意义，引导学生理解借物喻人的写法。评测练习1、读下列词语，在括号里给加点字注音。枝干（）子孙（）稠密（）瞻仰（）繁衍（）粗壮()制作（）木质（）崇敬（）寄生（）2、“搬”字的结构特点：__________________3、解释“蓬蓬勃勃”。蓬蓬勃勃：________________________4、用下面的关联词造句。“无论……总是……”_____________________________________“只要……就……”______________________________________5、根据课文内容填空。①课文的主要内容：本文主要写了_______________________,表达了作者_______________________________________之情。②文中主要描写了樟树的两大特点：一是_________________；二是___________________。③本文的写作方法：________________。

课后反思上完这节课，课后我对这节课做了认真的反思，有优点也有缺点，有进步也有不足，下面我就和大家分享一下我的课后感受。课堂教学中，我重视学生的“听、说、读、写”。听：为了让学生“听”清楚、“听”明白，整堂课上我都特别注意自己的发音、说话的节奏停顿以及说话时的用语。在教学生字词时，我特别重视自己的发音。这节课上的生字词，有平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音，这些读音对学生来说要想正确的发音并不是特别容易的事，所以我在给学生纠正、范读时都别的突出强调这一点。说：课堂我重视学生的“说”，让学生提问自己不会的词语，让学生说文中描写樟树的句子及特点，让学生说“蓬蓬勃勃”的意思，让学生课文的主要内容，让学生用关联词造句进行说话练习，让学生本人的写作方法，让学生说拓展阅读的内容，每个环节都在设计让学生说的内容。读：这节课上为了让学生多“读”，我做了这样的设计：分布较多的时间让学生读，设计较多的内容让学生读，读的方式也是多样化的。内容上有读词语、读课文、读描写樟树的关键句子，读课外借物喻人的文章《粉笔赞》，做到正确、流利、有感情地读。读的方式有自由大声读、默读、单读、齐读、女生代表读、男生代表读。写：这节课上我设计的写的环节，是书写“搬”字。三年级课堂上汉字的书写仍然是重点。为了让学生写好“搬”字，我在课件上出示在田字格中的“搬”，让学生分析“搬”字的结构特点、构字部件在田字格中占位情况以及关键笔画，还出示了“搬”字书写的动画课件，学生学习兴趣浓厚，效果不错。不足：再完美的课堂也有瑕疵！这节课上，我个人多有不足。上课时有些紧张，尽管特别注意自己的发音但说话时在个人地方停顿、不流畅、转音、吐字不清晰、不标准等，语气不饱满，缺少点激情。另外，我感觉自己的黑板字书写不规范不美观，板书效果不太好。学生在课堂上的表现总体不错，只是有些同学在读书、写字时的姿势不够规范。尤其是有个别同学坐姿不规范，跷二郎腿、晃腿等，显的整个课堂不够规范。今后在课堂教学上，我会继续发扬自己的优点，努力改正自己的不足，严格要求自己，规范、约束学生的行为姿态，争取上出更有效更活跃更规范的课！课标分析识字与写字。识字教学仍然是三年级课堂教学的重要任务。识字教学中要激发学生识字的兴趣，通过让学生分析字的结构特点、记忆字形等方法让学生动脑筋主动识字，培养学生主动识字的习惯。写字指导更为重要。课堂上应注重指导学生认真、正确地书写汉字，牢记每个字的笔画顺序，保持正确的写字姿势，规范书写，养成良好的书写习惯。说话训练说话训练，提高学生的口头表达能力是小学阶段的教学重点。三年级