小学语文-16《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思

《雷雨》教学设计教学目标：1、认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等8个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词造句的准确与生动。教学难点：体会文中重点词的准确。教学过程：一、激趣导入1、联系生活实际，谈对雨的感受。诗歌导入课题。出示：乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。板书课题：16雷雨初读课文，教学字词出示：读书要求：自由朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺，标注自然段。自由读课文。2、分组教学字词。出示第一组词语：黑沉沉乱摆渐渐窗户清新迎面扑来注意“户”要读轻声。出示第二组词语：蜘蛛彩虹蝉注意虫字旁的字大都和“昆虫”有关。出示第三组词语：压下来垂下来借助图片理解词语，带到句子中加深理解。出示：图片，句子。满天的乌云，黑沉沉地压下来。出示：图片，句子。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。指导教学准确使用动词，拓展练习。出示：又大又红的苹果从树上（）下来。火红的枫叶从空中（）下来。春节到了，家家户门前都（）满了灯笼。出示：万条（）下绿丝绦。千朵万朵（）枝低。指导书写“垂”字。练写，同桌互评。出示：垂字讲解师范写，生书空。课文教学整体感知，理解课文写作顺序。出示：读书要求：再读课文，思考本文是按照怎样的顺序描写雷雨？分别在哪几个自然段？课文是按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序来描写的。雷雨前是1、2、3段，雷雨中是4、5、6段，雷雨后是7、8、9段。标注分段符。板书：雷雨前雷雨中雷雨后2、教学“雷雨前”出示：读书要求：默读1-3自然段，找一找文中描写了雷雨前的哪些景物？它们分别有什么变化？用笔圈画出来。（1）找出雷雨前描写的景物和它们的变化。（2）看图片，体会当时紧张、压抑、可怕的气氛，并通过读表现出来。（3）试着用四字词语概括每一部分的景象。出示：景物变化出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。3、学法迁移，教学“雷雨中”和“雷雨后”出示：读书要求：默读4-8自然段，运用学习“雷雨前”的方法自学“雷雨中”和“雷雨后”，圈画出文中描写的景物和它们的变化。运用抓住主要信息理解文章的方法自学“雷雨中”和“雷雨后”。找出雷雨中描写的景物和变化，文章怎样描写雨越下越大，试着用“……越来越……”说一说“雷雨中”景象的变化。情景渲染，再读感受雷雨中景象的变化。出示：刚开始，（）越来越（）。渐渐地，（）越来越（）。出示：图片、课文哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。教学雷雨后描写的景物和它们的变化。通过读感受雷雨后的景象给我们带来的清新、美丽、愉快的感受。想象说。出示：一条彩虹挂在天空，就像（）。总结提升，拓展阅读引导学生体会作者通过认真观察，才把雷雨描写得这么细致逼真。强化拓展阅读《预报天气的雨蕉》，体会通过仔细观察发现的大自然的奥秘。图片感受大自然的乐趣，引导课后做一个有心人，去发现大自然的奥秘。出示：读书要求：默读主题丛书2第55页《预报天气的雨蕉》，思考：出示：图片《雷雨》学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少与本课有关的生活素材。同学们都见过雷雨这种自然现象，这也是学习本课的有利因素。在教学这一课时之前，我已经布置学生提前预习并背诵这篇课文，学生对文章有了初步的感知，并能读得很流利，这也为课上更好地理解文章打下了基础。《雷雨》效果分析通过教学，学生能够认识本文的生字新词，特别对“垂”字的书写有了明确的认知。能够明确本文的写作顺序，清楚地知道文章按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来描写，分别在哪几个自然段。学生能通过图片、音效和文字全面地感受这场雷雨，并能通过朗读表现出这种感受。能够运用“……越来越……”说一说雷雨中景象的变化。最后，学生能够认识到正是因为作者的认真观察才能够把雷雨描写得这么细致逼真。拓展阅读也再次加深了这个理解，从而引导学生课后继续做一个生活的有心人，去发现大自然里的更多奥秘。整堂课学生基本能够参与进来，积极回答问题，带着感情朗读。但是对于“雷雨中”部分明显读得不够，印象不深。这部分需要在课后再次强化。《雷雨》教材分析《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了3个场景的鲜明特点。课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。第一至三自然段写雷雨即将来临的景象。乌云压顶、空气沉闷、动物逃遁，一场雷雨蓄势待发。第一自然段，抓住了满天密布的乌云，一动不动的树叶、一声不叫的蝉写出了天气的闷热。其中“压”字传神地写出了“乌云”的低沉厚重。第二自然段，写大风袭来，树枝乱摆，蜘蛛逃亡，给人一种紧张感。第三自然段，运用“越来越……”的句式，不仅表现了雷电的变化，更增添了一种令人惊恐的感觉。第四至六自然段再现了雷雨中大雨倾盆，雷雨来得快去得也快的特点。作者运用“越下越……”“渐渐地”等体现变化过程的词语突出了雷雨由大到小、由急渐缓的变化特点，还通过写大雨中的树、房子表现雷雨袭来的气势。第七至八自然段，写雷雨过后的清新世界。透过空气、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙等事物，表现了清新隽永的美，体现了雷雨过后欢悦兴奋地氛围。“挂”字形象地表现了彩虹生动而立体的美，以及作者愉悦的心情；“蜘蛛又坐在网上”中的“坐”与前面的“逃”进行对比，写出了蜘蛛悠闲自得的情态。课文点缀了一幅雨帘密织的插图，描绘了雷雨中的景象，与课文第五自然段的内容相配，有助于学生理解课文、联系生活实际想象雷雨的景象。《雷雨》评测练习照例子，写词语。黑沉沉白花花绿油油金灿灿红艳艳灰蒙蒙蓝盈盈热腾腾一动不动一声不出一成不变一丝不苟一 不一不二、根据课文内容填一填。雨停了。太阳出来了。一条彩虹__在天空。蝉叫了。蜘蛛又__在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。三、说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。四、背诵课文。《雷雨》教学反思之前听过赵老师和倪老师讲《雷雨》这一课，各具特色。赵老师的课内容很精炼，有收有放，对生字词和课文的教学很扎实。倪老师的课事无巨细，包罗万象，从语文知识到自然科学知识都涉及到了。在准备这节课的时候，我意识到本文要按照“雷雨前、雷雨中、雷雨后”的顺序来讲，但是每一部分的教学思路大体一致。如何能采用不同的方式教学这三部分，不让这节课显得重复单调，这个问题一直困扰我，一直到讲课结束。最后，在教学“雷雨前”这部分时，我采用由先体会第一个句子，然后由“文中还有哪里让你读出雷雨前的紧张”拓展开去，让学生学习其他内容。在教学“雷雨中”这部分时，我先来范读，引导学生用“……越来越……”说一说雷雨中景象的变化，再次体会。在教学“雷雨后”这部分时，引导学生展开想象雨后的美景。虽然说方法各有不同，但是“雷雨中”部分明显薄弱，学生读得不够。在引导学生读“雨越下越大”时不够充分。如果能提出问题“你从哪里体会出雨越下越大”，然后引导学生再说“从窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了”，带着感受再读，加强一下学生的读，应该会更扎实。正如李主任所说，整堂课虽然总体效果不错，但是还不够踏实。如果能更多关注学生的“学”，而不是老师的“讲”，应该会更好。《雷雨》课标分析本课的教学目标是：1、认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等8个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”