走好主题阅读之路

...v.走好主题阅读之路一、我校的语文主题阅读实验之路2010年8月29日，我开场到二完小担任校长，对于我来讲困难比拟大，虽然在南大港教育岗位上工作了很多年，但是我对小学教育知之甚少，校长的经历也较少，怎么样才能把学校的工作做好，开场也比拟茫然，所以开场得工作就是进班听课，听了一个月的课，又赶上南大港组织教师会课，听完了以后，我对语文课堂的评价是：教师对课文讲解的太琐碎，挖掘的太深，教师的主导作用远远大于学生的主体作用，学生被教师的一根无形的绳子牵着学完了一篇又一篇课文，一篇课文讲2—3节课，课堂效率低，作业太多，每个学生至少3套练习册。学生课堂阅读量少，作文水平始终提高不上去，很多学生根本不会写作文，虽然考试成绩不低，但是读说听写的根本语文要求还是达不到，更别说新课标要求的到达145万字的阅读量。因此决定从语文开场突破。怎么做？不知道。所以开场学习。到乐陵实小参观学习，从理论开场学习，先开阔眼界。在乐陵实小学习了李升勇的大语文教学，40几种课型，周目标教学，教师们感觉无法操作。学习郭思乐教授的生本教育理论，也是操作性差。在学习苏霍姆林斯基的?给教师的建议一本书?时他说：让学生变得聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、在阅读。因此确定了通过阅读来完成语文课堂教学改革。最初的了解从李希贵的语文主题学习开场，他的语文主题学习主要是在潍坊全面推开，效果很好，但是很难因为这套书没一个单元都有30篇文章，怎么讲也不清楚，想出去学习，钱又不够，所以我们决定先从五年级沈凤艳教师和一年级开场试验，参照语文主题学习，自编教材。一年级我们采用多读书的方法儿歌、诗词、三字经等让学生多识字，由于那年我们有校安工程，又没有多媒体，执教的李玉华、方爱玲两位教师采用在黑板上写的方法，让学生读，一年下一个学期下来，我们的班级有了变化，但是教师太累，又编教材又上课。一个偶然的时机，我在人民教育上看到了?让阅读舒展开来?的文章，介绍了XX黄田小学的语文主题阅读的实验，反复读了好几遍，我和教师们讨论认为这是一个可行的实验，同时也和我们打造书香校园的办学目标相吻合，所以，我们决定开场做，同样困难丛丛，尤其是以文代文课怎么上？读写联动怎么上？很愁。但是我认为一旦决定了就得坚持走下去。先共同学习?三人行?，学习陆恕的?语文主题阅读?课堂根本流程，研究语文主题阅读课堂实例，教师们对课堂教学有了根本的认识，所以从2011年9月开场理论培训，到2012年2月新学期开场，我们开场一个个的课型突破，从最简单的单元导读，到最难得一文代文，教师们根本上掌握了大单元教学14课时七种课型的教学方法。加上我们的经典诵读、晨诵学生的阅读量大大提升，教师的教学能力也有较大提高，学生的教学成绩稳步提高。我们的语文主题阅读得到了教研室领导的高度重视，教研员董连琴教师经常到我校听课，给与我们指导。在今年的语文观摩课上区语文教师对我们的课堂教学也产生了浓厚的兴趣，一节课后研讨让我们进一步深思我们存在的问题。我们的课堂教学还没有充分发挥学生的主体作用。我们的课堂还是走在模式里，没有理解到语文主题的精华。我们的课堂效率还是太低。我们还没有解决读和写联系的问题。我们还没有解决学生作业、考试的问题。我们的教师还是在两条腿走路，不敢放开，眼睛还是盯统考要多一些。我们还没有解决的一些困惑。等等一系列的问题。怎么办？学习，通过学习，我们把需要解决的问题真正解决，形成具有自己特色的高效课堂。二、主题阅读研讨会培训7月14日至20我校王芬教师撰写的?让朗读点亮我们的课堂?一文获中国教育学会教育实验研究分会颁发的二等奖，我指导的?观潮?大单元读写联动课获得一等奖。这些奖项既是对我校主题阅读实验研究的肯定，又是对我们的极大鞭策和鼓励，我有信心与主题阅读牵手相伴，一路前行。7月15日，我们有时机深入到XX十六小去直击他的课堂和校园，使我们有时机同祖国民校长一同探讨主题阅读实验和学习他们的速读速记操作流程。参观了十六小的语文主题实验成果，和教师们一起探讨十六小的课堂教学以及课堂教学中我们的一些困惑他们采取的方法。通过一天的交流参观，我们真切感受到了一个好校长就是一所好学校的说法，感受到十六小教师们的干劲和他们的丰硕成果。会前的考察和参观使我们受益匪浅。7月16日全国第四届小学语文“主题阅读实验研究〞课题研讨会隆重开幕，相关领导都做了重要讲话。接下来，红山区第十六小学出了两节展示汇报课，第一节是X立华教师执教的六年级以文带文课型?永远的一课?，这节课展现了本校“三段十环〞以文带文的高效主题阅读课堂模式，表达了相信学生、依靠学生、尊重学生、开展学生的教学理念。运用了高效阅读、批注交流、点拨提升、拓展延伸的教学手段，教师能准确的把握角色定位，做学生的组织者、引领者、参与者、点拨者，在内容处理上有主有次，有详有略，教学节奏上有紧有松、有X有弛，有缓有急。在这节课中看不到以前语文传统教学中的教师多讲解、多分析、多提问的现象，学生通过注意力集中的培养，养成了良好的学习习惯，首先通过自主阅读、感悟、批注、讨论，最后发表自己的见解，学生始终是在XX、自由、愉悦、和谐、轻松的气氛中高效率的学习，宽松的环境使孩子们不时迸发智慧的火花，思维的野马随意驰骋，大放异彩。教师有了正确的理念，准确的角色定位，科学创新的教学方法，就会呈现出一个高效生动的课堂。第二节课是X巍教师执教的现场作文课，在X俊祥教师的主持下，现场来宾当场说题，共出了13个作文题目，?一笑而过?、?我眼中的XX?、?泪水记忆?、?路?、?明天，我们也要毕业?、?腹有诗书气自华?、?我的语文课堂?、?走过那个拐角?、?我和书有个约会?、?快速记忆真爽?、?童年丑事??______支点?、?我家的“一把手〞?。X巍教师叫学生自由选题，习作开场30分钟后学生完成习作，有7名同学当堂朗读。?泪水记忆?的朗读感情饱满，事例真实动情；?童年丑事?语言幽默、幽默；?人生的支点?文稿引古借今，名言诗句，句句直扣主题，可谓是“腹有诗书气自华〞；在读?路?这篇习作时，两名同学互不相让，虽然只读了片断，但字字珠玑，哲理深刻；?我家的“一把手〞?情真意切、语言优美；?一笑而过?小作者精进有力的语言，宽广的胸怀，抑扬顿挫的朗读让大会现场掌声不断，热烈而激昂。二节课后，红山区第十六小学祖国民校长以?一个课题改变一所学校?为题进展报告，报告中从课堂实例说起，讲述了艰辛的实验探索之路，又及实验启示、学校变化和坚决的实验信念，提醒了一所薄弱校变成一所名校的历程。随后，主题阅读首席专家，特级教师陆恕以?用“说〞架起读和写的桥梁?为题做了报告，一句“一读解千愁〞挑明了主题阅读的真谛。报告讲述了说与读、写的关系，探讨说的内容和方式，强调了主阅读课堂的新亮点：“浅化内容挖掘，简化教学环节，强化语言赏析。〞实验重点将从以读的研究转移到说和写的研究，陆恕专家的报告指明了今后主题阅读实验方向。来自XXXX三店小学的X莹莹教师，XX市未央区东前进小学的X茹教师都上一节?给动物画像?读写联动课，展示了各自的实验研究成果。XX省教育厅教研室小语教研员X承芸做了精彩点评。随后，XX省太和县兰集镇中心小学胡侠教师，XX市红山区二逸夫小学副书记王越琪、XX市南山区教研室副主任X明江各自做了经历介绍。最后，主题阅读核心专家X俊祥详尽介绍了大单元教学法中的14课时读写联动的操作策略。会后回到住所，我们又召开了研讨会，对一天的会议进展总结，同时对我校的实验展开了深入的探讨。7月17日上午8点20分，XX市红山区第十六小学?草原情?草原颂歌千人主题诗会伴随着一阵热烈的大鼓敲击声，在身着蒙古族盛装的主持人深情朗读中开场。一首首诗篇伴着优美的歌声和蒙古舞蹈，不由的让人浮现出北国草原的富饶、壮丽，天空之苍阔、辽远，原野之碧绿、无垠以及敕勒人的豪情、直爽。精彩的“草原情〞千人主题诗会完毕后，各分会场上课及论坛立即开场，共有12个分会场，36节课，节节精彩。我在9会场担任主持人，听取了XX、XX、XX三位实验校教师的读写联动的展示课，，不同地域，不同风格，各具特色。课后，在主持人的主持下，在中心发言人的引领下，与会者结合课例进展了认真的研讨。有说课评课，有提问解答。教师们的主题实验热情之高，学习气氛之浓。最后为我们做课的是XXXX市红山区第十六小学的王晓丽教师，授课内容为二年级?速读、速记训练?，还有XX乌鲁木齐市第二十小学的杨梅教师，所执教内容为六年级上册七单元?金色的脚印?。王晓丽教师以速读速记、谈感悟贯穿整个课堂，以情境朗读、一问一答、读等多种形式的朗读感染、熏陶学生，使学生在一种紧X而又愉悦的气氛下学习这节课，得到了X宪华校长的高度评价。杨梅教师的读写联动课以辩论的形式引导学生写出自己心目中的狐狸。授课完毕，XX省XX市XX嘉信西山小学副校长陈晓从培训学习到读书反思、再到实验研究，最后喜迎收获这几方面介绍了贵校主题阅读研究的成长之路。在闭幕式上，X宪华校长做了总结，她指出今后主题阅读研究的方向应该是?让每位儿童都成为读者?，同时也向与会人员介绍了速读速记在语文教学中的重要意义。最后，XX高新区第一实验小学的秦校长热情邀请大家参加第五届主题研讨会，记录片展示了第一实验校的美的校园、美的课堂、美的教师、美的学生，我们会带着美的向往，前往美的学校。各位同行、朋友们XX再见！本次会议的亮点有四：1.名校风采：XX十六小简单高效的主题阅读课堂，再次彰显了主题阅读促进师生成长的神奇魔力。2.名家报告：陆恕校长所做的“用说架起读和写的桥梁〞，向与会教师解读了训练语言能力的绝招。而富有逻辑的思维导图在语境中的妙用，更让与会教师为之慨叹不已。3.专家引领：X宪华校长的“让每位儿童都成为读者〞的理念引领，让“速读速记〞的教学策略在有文化味的课堂上大显身手，孩子们做到了“一目十行不是梦，过目不忘我能行〞。4.直击课堂：各地实验教师共献出40余节异彩纷呈的课堂展示，为我们拨开了实验的迷雾，指点了操作的迷津。这次研讨会上理论与实践的完美结合，让我们思绪万千，感触良多。感悟一:破解主题阅读的密码，永远做孩子幸福的点灯人。按主题拓展阅读教学，是语文教学的必然。有主题的阅读，就是有灵魂的教育。在诸多的实验课题中，唯有主题阅读教学有“四位一体〞的实验依据。即前瞻的理论体系；完善的课程体系；科学的操作体系；对应的评价体系。该实验课题的生命力就在于她的周期短，容量大，负担轻，效率高。其教学过程的开放性，学生个体的创新性，师生之间的互动性，教学内容的多样性，构成了“简约而不简单的〞课堂。主题阅读的课堂，强化了语言赏析，浅化了内容挖掘，简化了教学环节。读、说、写模块设计的教学策略，平面上递次推进，思考、交流、分享交织相融的教学环节，空间上立体穿插，条块结合，使得主题阅读的深度和广度浑然天成。它犹如一湾静静的湖水，滋养着孩子干涸的心灵。它又像一座智慧的灯塔，照亮了师生前行的心路。它根植于实践的沃土，如今树大根深，枝繁叶茂！感悟二：寻找学校开展的秘笈，坚持做学校文化的代言人。学校文化之于学校，犹如灵魂之于人体。一个课题改变一所学校，这是XX十六小的治学经历。在实践“主题阅读〞的道路上，他们时刻突出一个“研〞字，始终解决“小〞而“实〞的问题。十六小的学校文化在悄无声息地影响着师生的行为方式和精神面貌，是师生成长的雨水和泥土。教师潜心研究，大胆尝试，幸福成长；学生训练有素，睿智阳光，快乐自信。这种教育效果迫使我用脚步思考，用头脑走路。感悟三：分享主题阅读的乐趣，坚守做幸福成长的教育人。教育的幸福，点点滴滴，它源于书而凝于书。主题阅读，为教师的专业开展搭建了N个平台，为孩子的幸福成长筑造了X条大道，因此这条路坚决而永恒！主题阅读是情感的碰撞，智慧的比赛，语言的积淀，让我们到达了思想有效沟通，言意和谐共生的境界。我阅读，把思想从阅读中救出来，我习作，让心灵在文字中舒展开来。读书是思想的行走和思维的穿梭，是“学〞与“思〞的交织。我要在百年的坐标中找作家，找作品，分享读书特别是读经典的乐趣，朝圣生命将会成为我执着的追求！感悟四：一个有思想的校长会带着学校走向辉煌，一个方向会引领学校走向腾飞。X宪华，曾经的山村女教师，曾经的舒兰市一所薄弱校的校长，最终成为XX市名校长，以专家身份进入XX，现在是语文主题阅读实验的全国教育名家。祖国民，十六小的校长，带着全校教师走向主题阅读的全国先列。他们是爱学习的，有创新的。我去十六小参观，进入校门引入眼帘的事“读经典书、做高尚人〞，他说就是和你老许学的，他的高效阅读是和宁城学习的，最终成为自己的“生本高效课堂〞，我有理由相信，我们通过这次的学习，最终会形成我们自己的有特色课堂。感悟五：领导的重视和放手。这次参观看到了许多地区的教育局长、教研室领导非常重视不仅亲自带队，在资金上也给予大力支持。XX太和县一个贫穷的地方，10余位教师参会，XX桂平工资较低，10余位校长、教师参会。尤其XX红山区领导的重视，记得4月份来的时候，祖校长说我们学校仅有两套多媒体，办公条件很差。这次去我看到，教师们全部换上新的教师校服，每