初中数学教学反思案例-教学反思

初中数学教学反思案例—教学反思篇一：初中数学教学反思案例在我们走入新课程这段时间，我对自己过去教学思想和行为进行了反思，用新课程理念，对曾经被视为经验观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到体会总结出来,以求与同行共勉。一、 教学中要转换角色，改变已有教学行为新课程要求教师由传统知识传授者转变为学生学习组织者。教师应成为学生学习活动引导者。教师应从“师道尊严”架子中走出来，成为学生学习参与者。二、 教学中要“用活”教材三、 教学中要尊重学生已有知识与经验教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思经验是狭隘经验，至多只能形成肤浅知识。只有经过反思，教师经验方能上升到一定高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长公式：教师成长二经验+反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？自我提问自我提问是指教师对自己教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列问题，以促进自身反思能力提高。这种方法适用于教学全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解教学方案”,”学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同学习方案，但在实际教学中,还是会遇到一些意想不到问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生反馈信息，反思“为什么会出现这样问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效策略与措施”，从而顺着学生思路组织教学，确保教学过程沿着最佳轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我教学是有效吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜亮点环节，这个亮点环节产生原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。行动研究行动研究是提高教师教育教学能力有效途径。如“合作讨论”是新课程倡导重要学习理念，然而，在实际教学中，我们看到往往是一种“形式化”讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该研究问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题行动方案，展开研究活动，并根据研究实际需要对研究方案作出必要调整，最后撰写出研究报告。这样，通过一系列行动研究，不断反思，教师教学能力和教学水平必将有很大提高。教学诊断“课堂教学是一门遗憾艺术”，而科学、有效教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题研究入手，挖掘隐藏在其背后教学理念方面种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性各种教学观念，最后提出解决问题对策。交流对话教师间充分对话交流，无论对群体发展还是对个体成长都是十分有益。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。这样开放性讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。案例研究在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型教学案例，然后对案例作多角度、全方位解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及教学理论问题进行阐释。如一位教师在让学生进行分数应用题综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅价格是48元，其中椅子价格是课桌价格5/7,椅子价格是多少？学生在教师启发引导下，用多种方法算出了椅子价格为20元。正当教师准备小结时，有学生提出椅子价格可能是10元、5元……这时，教师不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生思路。课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子价格就不一定是20元了。通过对这一典型案例剖析以及对照案例检查自身教学行为，教师们认识到，虽然我们天天都在喊“关注学生发展”，但在课堂教学中我们却常常我行我素，很少考虑学生需要，很少根据学生反馈信息及时调整自己教学。观摩分析“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学；我课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们教学中我受到了哪些启发；如果我遇到偶发事件，会如何处理……通过这样反思分析，从他人教学中得到启发，得到教益。总结记录一节课结束或一天教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在让学生进行分数应用题综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅价格是48元，其容是否清晰，教学手段运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后教学提供了可资借鉴经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵教学财富。篇二：初中数学教学反思案例首先大屏幕展示世界杯球赛图片，教师解说，接着引出问题：某球迷协会组织36名球迷拟租乘汽车去比赛场地，为中国国家男子足球队呐喊助威。可租用汽车有两种：一种每辆可乘坐8人，另一种每辆可乘坐4人，要求租用汽车不留空座，也不超载。你能设计出几种不同租车方案？师：小组讨论，相互交流，给大家8分钟时间。教师让各小组派代表汇报情况。生1：我们设计出了四种方案。方案一：9辆小车。方案二：1辆大车，7辆小车。方案三：2辆大车，5辆小车。方案四：3辆大车，3辆小车。师（认真地听）：很合理方案！我们再来看看其他组有没有不同想法？生2：我们组还要补充一种方案——4辆大车，1辆小车。师：大家说对吗？（学生表示同意。）还有没有别方案了？（学生表示没有了。好,我请一个小组说出你们解题思路及办法。生：我们是逐个验证。师：怎么去验证呢？生：根据题中条件，不留空座也不超载，那就说明座位数等于人数。36能被4整除,所以我们可以只选小车，最多选9辆，然后逐个增加大车数量而减少小车数量。师：想法非常好！师：哪个小组还有不同办法？生:我们用直观数学式子表示出来，让所有人都能一目了然！（这个小组非常自豪。）设大车为X辆，小车为Y辆，则4X+8Y=36。师：太棒了！大家同意他观点吗？（学生表示同意。）师：确，他们组以简洁直观式子表示出了要讨论内容，省去了大段文字叙述，这就体现了数学简洁美！4X+8Y=36这其实就是一个二元一次方程，我们知道它解有无数多个，为什么你们只选了5个呢？生：因为X和Y分别表示车辆个数，它只能取整数，而且必须是正整数。师：我有一个小小不同意见，0是正整数吗？按照你说法我们第一种方案就不合理了！生：我说错了，X=0也行，X，Y应该是非负整数。师：你说得太好了！大家再考虑这道题归根结底我们是要找什么？生：二元一次方程组非负整数解。师：我们再来观察一下我们找到这个方程4X+8Y=36……（老师未来得及说完。）生：我发现，这个方程两边可以同时除以4,得到X+2Y=9。师：你太厉害了。你给大家找到了一个解决这类问题捷径，我们化简这个方程之后求解应该更方便些。反思：从学生举手发言到说得头头是道“意外”中，我明白了：学生需要一个能充分展示自我自由空间，作为老师，我们需要给学生一个自由民主氛围，能充分培养学生自信，使“学困生”也能产生发言欲望，也能对问题畅所欲言，教师还应能及时捕捉到这一闪光点，给每一位学生都有展示机会。也就是说要使学生全部积极参与教学，因为它集中体现了现代课程理念：活动、民主、自由。篇三：初中数学教学反思案例《用函数观点看一元二次方程》一、 教学目标：经历探索二次函数与一元二次方程关系过程，体会方程与函数之间联系。理解抛物线交X轴点个数与一元二次方程根个数之间关系，理解何时方程有两个不等实根、两个相等实数和没有实根。能够利用二次函数图象求一元二次方程近似根。二、 教学重点、难点：教学重点：1•体会方程与函数之间联系。2.能够利用二次函数图象求一元二次方程近似根。教学难点：探索方程与函数之间关系过程。理解二次函数与X轴交点个数与一元二次方程根个数之间关系。三、 教学方法：启发引导合作交流四：教具、学具：课件五、 教学媒体：计算机、实物投影。六、 教学过程：【活动1】检查预习引出课题预习作业：1•解方程：(1)X2+X——2=0；(2)X2——6X+9=0；(3)X2——X+1=0；(4)X2——2X——2=0.2.回顾一次函数与一元一次方程关系，利用函数图象求方程3X—4=0解。师生行为：教师展示预习作业内容，指名回答，师生共同回顾旧知，教师做出适当总结和评价。教师重点关注：学生回答问题结论准确性，能否把前后知识联系起来，2题格式要规范。设计意图：这两道预习题目是对旧知识回顾，为本课教学起到铺垫作用，1题中三个方程是课本中观察栏目中三个函数式变式，这三个方程把二次方程根三种情况体现出来，让学生回顾二次方程相关知识；2题是一次函数与一元一次方程关系问题，这题设计是让学生用学过熟悉知识类比探究本课新知识。【活动2】创设情境探究新知问题课本P16问题。2•结合图形指出，为什么有两个时间球高度是15M或0M?为什么只在一个时间球高度是20M？（结合预习题1,完成课本P16观察中题目。）师生行为：教师提出问题1，给学生独立思考时间，教师可适当引导，对学生解题思路和格式进行梳理和规范；问题2学生独立思考指名回答，注重数形结合思想渗透；问题3是由学生分组探究，这个问题探究稍有难度，活动中教师要深入到各个小组中进行点拨，引导学生总结归纳出正确结论。二次函数Y=AX2+BX+C图象和X轴交点坐标与一元二次方程AX2+BX+C=0根有什么关系？二次函数Y=AX2+BX+C图象和X轴交点一元二次方程AX2+BX+C=0根一元二次方程AX2+BX+C=0根判别式A=B2——4AC两个交点两个相异实数根B2——4AC》0一个交点两个相等实数根

B24AC=0B24AC=0没有交点没有实数根B2——4AC语文教学反思案例幼儿园教学反思案例篇一：百分率教学反思百分率这节课中所涉及到词语，有成活率、及格率、优秀率、出油率等，孩子们对这些词语并不陌生，但他们并不知道这些词语真正含义，更不知道他们是怎么算出来。所以这节课我教学目标定位在让学生深刻理解这些词语含义，牢固掌握计算方法，并灵活运用算法。一、 上课前抛砖引玉，让学生说出自己见到百分率。一上课出示了一条学生身边消息：今年春节，为了严格管理各大餐馆餐饮卫生，卫生局对我市200家餐馆进行了一次卫生抽查，其中卫生达标率98%。为了突出强调这个百分率，我专门用红字标示这个百分率。接着问，在这条信息中，你最关注是哪块儿内容？学生异口同声卫生达标率98%。对，这条信息关系到我们切身利益。除了卫生达标率这个词语，你在生活中还见到过哪些百分率。学生争先恐后，教室里小手如林,有说近视率；有说出油率；还有说优秀率、点击率、收视率、含糖率、及格率、命中率、出勤率、成活率、合格率、发芽率等，应有尽有，我根据学生回答将他们谈到百分率一一罗列在黑板上。二、 深刻理解每个百分率含义。理解百分率含义是本节课重点。为了让学生便于述说，我从比较容易用语言描述百分率开始，让学生逐一说出他们含义。首先我点着优秀率问学生，谁来说说考试成绩优秀率表示什么意思。学生大多数陷入了沉思，看到他们只可意会不可言传样子，我给他们稍做点播，成绩优秀率是指成绩优秀人数占参加考试总人数百分之几。然后让学生自己说说成绩优秀率所表示含义，同桌两人再互相说说。接着问产品合格率表示什么意思？为了降低难度，我先让学生在小组内互相说了说，然后指名说，学生说完后，再次让他们自由说。紧接着，让学生说出了其他百分率含义。最后我引导学生总结百分率多表示意义？学生说出都表示一个数是另一个数百分之几，虽然孩子们说还不怎么严密，但起码他们了解了百分率基本含义。为了让学生深刻理解百分率表示是部分数量占总数量百分之几，我指着成绩优秀率问道：考试时优秀人数仅仅是参加考试总人数一部分，出粉率中，面粉重量总是小麦重量一部分，发芽率中，发芽数量总是播种种子数量一部分，解说一些例子之后，引导学生说出百分率表示是部分数量占总数量百分之几，学生边说，我边把百分率表示意义板书于黑板上。三、 熟练掌握计算方法学生理解了每个百分率含义之后，重在知道怎样计算出这些百分率。我直接问谁知道优秀率怎样计算出来？因学生绝大多数已经理解了它含义，很快说出优秀数量除以参加考试总人数，最后用百分数表示出结果。接着让学生说出了出粉率、出油率、及格率等学生设计到百分率计算方法，我一一将它们板书在黑板上。为了让学生今后解决实际问题时熟练运用这些算法，我让他们把算法抄在书上，并给学生时间让他们读熟练，还布置了课下背诵下来任务。四、 巩固运用。为了让学生感受到百分率离自己生活很近，是生活中常用到。首先，我随口说出了几道与他们生活息息相关计算百分率问题让他们计算。1、 上次数学测试，我班参加考试62人，成绩优秀有31人，及格人数60人。这次考试优秀率是多少？及格率是多少？2、 我们班63人，今天小云生病请假了，今天我班学生出勤率是多少？缺勤率是多少？如果今天咱班学生都到齐了，出勤率应该是多少？为了让学生更进一步理解百分率含义、对百分率做到学以致用，我让学生四人小组内互相出此类习题，然后说算法，并指名说出自己所出题和计算方法。五、 对比升华学生算完了一个个百分率之后,我再次引导学生对比，他们所算出百分率都超过100%了吗？思考：为什么算出百分率都没有超过100%?结合实际例子，让学生明白因为百分率算是部分数量占总数量百分之几，部分数量最多和总数量同样多，不可能超过总数量，所以算出百分率一般少于100%，最多达到100%，不可能超过100%。告诉学生：利用此规律可以自己检查算出百分率是否正确，如果计算出百分率超过100%说明自己计算错误。本节课不足之处，学生对收视率、点击率意义用语言表述不够清。篇二：百分率教学反思这部分内容主要教学求一个数是另一个数百分之几应用题。这种应用题与求一个数是另一个数几分之几应用题相同，但程度上有所加深。这是因为，分数和百分数都可以表示两个数比。所以，百分数应用题解题思路和方法与分数应用题大致相同。导入时我大胆运用新旧知识迁移，通过出示复习题：六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）有120人。达标学生人数占六年级总人数几分之几？，让学生回顾分数中求一个数是另一个数几分之几，用除法计算，然后把问题由“几分之几”改成“百分之几”，从而迁移出求一个数是另一个数百分之几也应用除法计算，即解决百分数问题可以依照解决分数问题方法来解答。这样编排后为“用百分数解决问题”教学作了铺垫，实现了知识链接。为了更好理解“达标率“、”“发芽率”等意义，我采用从什么率上理解是求部分量占总体数量百分之几。在具体教学时，我利用点拨引导和学生自主探究、合作交流方式,贯通于整堂课中，取得了良好效果。让学生从前段时间自己学校统计体育达标率引伸到课本上所说达标率；从实际生活、生产和自身学习中联系到段考及格率、农作物发芽率、产品合格率、小麦出粉率和学生出勤率等有关百分率问题，使学生感知数学源于生活，并应用于生活。通过这节课学习，我发现现在学生接触生活东西太少，对百分率认识参差不齐，并且很多学生接受不了，这样也给我启示：不要用老师眼光去看内容，用学生眼光去看内容，多了解学生对内容认识，那我们在备课时候，可能就知道应该备哪方面内容，应该怎样设计课堂了。篇三：百分率教学反思百分率知识在实际生活和生产中有着广泛应用，是小学数学中比较重要基础知识，也是用百分数解决问题中最简单题型。这部分内容是在学生掌握了百分数意义、百分数和分数、小数互化等知识基础上进行教学。百分率实质是百分数意义实际应用。今天这节课主要内容是求“百分率”，知识点看似简单，却没有什么引人注目地方,提不起学生兴趣。我只有联系生活实际，例举一些生活中常见百分率，通过这些知识学习，学生有了一定兴趣，回答问题有了一定基础，突破了重点，难点。1、 创设问题情境，激发学生参与在教学中，教师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。教材中原有例题和练习是求工农业生产中百分率和学生生活实际距离较远。因此我对教材做了一些改动，一开始我就出示了学校两个社团出勤情况，引用这一学生身边例子，激发学生学习兴趣。接着创设“哪个社团出勤情况好”这一问题情境，开启本课学习入口，学生先进行猜测，再引导出比较他们出勤情况，其实只要比它们“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人数是总人数百分之几。通过对“出勤率”、“缺勤率”这一相对百分率交流学习，提供研究途径，突出研究百分率现实意义和作用。2、 发挥学生主体性教师教学对象是以学生为主体，充分发挥学生主观能动性。由学生看得见出勤率、缺勤率、达标率、发芽率作基础，让自学书本。通过自学书本，学生发现百分率计算除了我们之前所用算式外，还可以有不同写法，并能找到他们联系与区别。看书后，让学生举一些日常生活中百分率例子，学生也就很容易从他们现实生活中去寻找有关百分率例子。（）这一切都说明学生在学习百分率这一新知识之前，有关这方面知识并不是一片空白，而是有一定生活积累，教学时就应该从学生实际出发，尊重学生、相信学生，这样才能充分发挥学生主体作用。在教学百分率时，我应该采取合作探究方法，同桌交流，给予他们充足时间，说生活中百分率，说出它们意义，更好理解百分率概念。并且让他们感受生活中数学知识。知道数学来源于生活，生活中有许多数学知识，以促进他们更好学习数学。通过类比迁移，学生自主探究。3、精心设计练习环节，提升练习价值数学课堂中练习是不可缺少重要组成部分，教学中我们不能单一利用练习巩固新知、训练解题技巧而忽视了它蕴含数学思想、数学方法、思维方式、学习策略、创新意识等等教学价值。在这节课设计中，我练习一改再改，旨在注意充分开发、挖掘练习价值。课堂上我设计了基本练习、变式练习、综合练习，都来自生活，一环扣一环，层层加深，既练了学生思维能力，让不同层次学生都学有所得，也充分体现了数学与生活相结合，使学生真正享受数学带来快乐，让他们在学中乐，乐中学。比如从例题求一对有着相对关系出勤率和缺勤率，了解它们之和是100%，到基本练习达标率、发芽率等从单一计算百分率，到“种了100棵树，死了1棵，求成活率”、“25克盐和100克盐，求盐水中含盐率”等变式练习，有效地培养了学生思维灵活性和广阔性，提高了学生分析问题和解答问题能力。检阅教学反思初二物理教学反思全神贯注教学反思幼儿园一日教学反思（一）我尝试把反思活动引入幼儿自我评价之中。升入大班以后，在制定班级计划时，把幼儿一日反思作为离园活动主要内容，教师帮助幼儿回忆在园一天中某个事件、活动后收获以及自己最快乐最成功感受，提出自己需要今后改正问题，为自己一天幸福指数打分。刚开始，很多孩子对反思不感兴趣，不乐意参与，有些孩子乐意反思，反思内容往往以好、不好、以后改正为主，反思内容单一，语言表述模糊笼统，缺乏情境性和具体操作性。根据这个情况，教师对反思活动进行了一系列调整。一、 反思讲究情境性描述。幼儿思维有具体形象性特点，当他们在描述具体事例过程中，才会产生形象画面感，判断行为合理性。因此，孩子在反思中，表述自己在某一个活动或者环节中，自己是怎样做？怎样说？结果怎样？我这样做对不对？当孩子判断出现模糊时，让同伴集体评价。二、 反思讲究细节描述。孩子关注一般都是一、二件具体事件，那么，反思时就让幼儿在大脑中临时筛选，挑出一天中自己印象最深刻、感受最多实例描述，从描述中让同伴分享他经历事件心理过程，同时，对他处理问题方法作一些建议。三、反思讲究个体差异。孩子语言表达和解决处理问题存在差异性，为了鼓励更多孩子主动参与反思，教师对不同孩子反思有着不同要求。能力强孩子要求自己独立反思，用比较精确地词汇把事件描述完整。能力中等孩子表达行为好坏原因，以及自己怎样改正具体方法。能力弱孩子采用教师提问。四、反思讲究以点带面。反思需要勇气面对自己错误或者缺点，对于自尊心强，胆怯孩子他们会回避问题，不乐意敞开自己心扉在同伴和老师面前讲述自己心理想法。因此,我请能力强，性格开朗、大胆地孩子以榜样身份多反思，在榜样带动下，逐渐引领更多孩子参与反思。通过三个月实施，孩子学会理性分析自己言行，能客观地评价别人，自律能力有所提高，同时逐渐理清孩子行动思维，我们看到反思曙光渐渐明朗。但是，在反思活动进程中，让老师又产生了新反思。首先，幼儿反思，老师也该反思。让孩子在集体面前剖析自己言行，评价自己一天表现，表达自己内心感受，那么，本着师生平等互动原则，老师也应在集体面前反思，听听孩子对自己看法，了解教师言行在孩子心目中印象。同时，也是孩子理解老师教育行为一个良好沟通平台。其次，反思关注事件，突出个性特点。反思依赖情景和事件再现为载体，那么，是非判断要依托情景和事件发生背景，而不能一刀切，形成主观性。幼儿个性差异大，当孩子遇到不同情景或者相同情景时态度和行为都有所差异，那么在反思评价中教师应该引导孩子关注个性特点，而不能用一个标准衡量，使得反思教条化。再次，反思内容集中，发言人数适中。一般教师在反思前可以给孩子一些提示，提出每一天反思侧重点，给予孩子选择和预反思空间，然后，请2――3名幼儿在集体面前反思。留部分时间让同伴间相互评价以及老师对孩子评价，这样才能做到“反而有思，思而有获”幼儿园一日教学反思（二）在学习基础上，以自己在上一届大班班级管理为例，与大家一起分享自己工作积累。《一张表格，一次进步》在幼儿一日活动中将班级管理得更加合理化、精细化，使幼儿参与每项活动，都能用表格形式记录下来，促使活动顺利、有效开展，同时更有利于我分析班内幼儿发展状况，更好地组织班级内各项活动。1•我班级我做主，我小组我做主。这是我们进入大班后开展两项值日活动。上学期时，“我班级我做主”就是每天安排4个人，分别担任纪律检查员、卫生监督员，每项由两人担任，负责管理好班级里纪律和卫生常规，每天早上佩戴好老师自制胸牌，开始一天班级小主人监督、检查工作。为了让每个人都有机会尝试管理班级，我们两个老师互相商量讨论，就精心设计了这样一张表格，以单双周形式进行，两周一轮回后互相交换角色，这样一个月下来每个人都能担任到这两个值日，和老师共同管理好班级日常活动开展。本学期我们又进行了调整,改成每天8个人，分别担任纪律检查员、卫生监督员、进餐记录员和午睡管理员，这样一周五天，正好每人每周担任一次值日，同时一周一轮换，一个月内每个人都可以担任这四种不同岗位，而且胸牌改成了胸卡，可以方便幼儿取放、佩戴。“我小组我做主”就是每组每天一个组长，挂牌实行自己相应职责。一开始是孩子们推选，经过一段时间发现每次都是这几个人，为了扩大范围，于是我们又设计了一张小组长轮流表，让每个人都来做小组长，提高他们责任感，也发动更多孩子来关心我们这个大集体，为集体出一份力。实行下来，发现平时总是缩在后面几个孩子在担任小组长时也干劲十足，管起人来有模有样，由此我也开始反思自己，老师不要用固定眼光去看待孩子，一定要为每个孩子提供平等机会，这样你会收到更多惊喜。比一比，谁最棒。上学期开始我们改良了“萤火虫大比拼”，将评比内容侧重在学习方面，表格就改成了“比一比，谁最棒”如10月份开展是“专心听讲、举手发言、安静入睡、团结协作”，记录表再次进行划分，将本来每周一张改革成每月一张，节约了资源，也更能明显感觉到孩子表现。经过一个月实行后，11月我们就重新设定了四个项目，分别是“坐姿端正、安静倾听、举手发言、迅速入睡”觉得哪里薄弱了就可以重新进行调整，使幼儿学会自己约束自己。记录也有每个组小组长负责，减轻了老师工作量，也体现了幼儿小主人地位。3•给自己打分。本学期为了加强班级纪律管理，我们设计了一张“瞧，我有多能干！”幼儿自评表,让幼儿通过对自己一日活动记录，来进行自我管理、自我约束。表格以一周五天来记录，每天分为四块进行自评，分别是“我喝了几杯水”、“上课举手发言有几次？”、“饭菜汤都吃完了吗？”、“入睡轻又快了吗？”每一项以5分制来计算，采用是画“正”字方法，为此还特地在课间练习了一下“正”字写法。这样一来,一天满分是20分，一周满分是100分。喝水话是喝一杯画一笔，一杯必须要超过一半才能算一杯；上课举手发言是老师叫到几次画几笔，坐姿不端正、插嘴抢嘴就扣一分；饭菜汤吃完，水果吃完，桌面擦干净，共计5分，一样没做到就扣一分；午睡满分是5分,躺下后讲话、爬起来，入睡慢，均相应扣1分。一天下来，再让幼儿进行统计，以数字形式记录一天所得分数。每周五进行总评，80分及80分以上，能奖励一朵小红花;60――79分，奖励小粘纸；60以下不能奖励，这样一来，家长能更加清楚地了解幼儿一日表现和薄弱点，幼儿也能自己找到不足之处，督促他们进行改进。向着红花前进、前进。这是我们开展为期一个月争先创优活动，每周颁发十朵红花，这十朵红花需要通过你努力才可以争取到，为了有效记录幼儿好习惯，我就设计了这张表格，看看很简单，其实包含了很多内容。每天我们都会定几个需要改进项目让幼儿来争取，如早操动作有力、上课举手发言、坐姿端正、排队快又静等等，做到幼儿就能得到一颗五角星，到周五比一比谁五角星多，最多前十名就能拿到本周小红花。平时都会有孩子到前面来数一数，比一比，所以我就给这个活动取名为“向着红花前进、前进”幼儿园一日教学反思（三）目标是：1、体验时间行程，培养幼儿遵守时间良好习惯。2、引导幼儿认识时钟，学会看整点。3、引导幼儿讲出幼儿园一天生活。我班是新中班升上来，我把目标定底了，这次认识时钟时间为先取整点来观察，使幼儿容易辨认。在活动过程中我首先为小朋友们介绍了一个和我们生活有着密切关系好朋友一一时钟，他有什么作用和特点呢？由此引起小朋友们注意，使幼儿能有较高兴趣同老师一起来认识时钟。在导课部分能够充分调动了小朋友们积极性使幼儿注意倾听。认识时钟后，引导小朋友们说说说幼儿园一天。几点钟做什么事情，（）然后正确地拨钟表，看谁拨得又对又快。在此部分通过提问方式使幼儿充分理解时间重要，能够大胆来表述。在这里对小朋友们理解能力、表达能力、认知能力进行煅炼。只是在授课过程中，没能更好、全面使幼儿表达能力进行训练，如果在活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿能力将更好得到培养。在游戏“小闹钟”环节，让小朋友们听一遍，教师敲小铃数下，幼儿拨出钟点，敲2下幼儿拨到2点钟。另外，老师拨出钟点，幼儿用肢体表现相应生活情景，如教师拨到晚上12,幼儿做睡觉动作。拨到早上6点，幼儿做起床动作。在这里进行这样处理是为了加深小朋友们对时钟认识，训练小朋友们认知能力。让小朋友们进一步了解时间对人们重要性。最后，在活动延伸部分我将这一部分放到区域里，让小朋友们在区域操作里充分发挥，对《我一天》进行活动延伸，这将是对幼儿认知能力和表达能力又一提高。一双手教学反思一次成功实验教学反思液体压强教学反思篇一：垂线教学反思画垂线这节课主要教学任务有三点：一是过直线上一点画垂线，二是过直线外一点画垂线，三是通过画垂线，能发现直线外一点到这条直线垂直线段最短。由于设计教学内容明朗，教学活动中能让学生说一说、动手画一画、动脑想一想，课堂气氛活跃，所以本节课上比较成功，但还是有一些瑕疵：1、 让学生尝试直线上一点画垂线用