浅谈自主性区域活动在幼儿园实施和开展获奖科研报告

浅谈自主性区域活动在幼儿园实施和开展获奖科研报告《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园应为幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。自主性区域活动以它特有的功能深受幼儿的喜爱，幼儿可以按自己的兴趣爱好、能力水平以及实际需要来进行游戏活动。区域活动相较于我国传统的集体教学形式，以自由性、自主性、指导的间接性和个性化为基本特征，它以幼儿的需要、兴趣为依据，结合幼儿园教育的目标，以及正在进行的其他教育活动等因素，在教育活动场地内划分一些区域，如积木区、表演区、科学区等，并在其中投放一些适合的活动材料，制定具体的活动规则，活动中幼儿可以自由选择区域。幼儿在区域中常以个别或小组的方式进行自我操作、探索和学习。幼儿在和环境的相互作用中，不断地积累、修正和表达自己的经验感受，以获得身体、情感、认知及社会性等各方面的发展。幼儿园教育教学的过程中区域活动发挥着重要作用。

区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。

一、激发幼儿兴趣，充分发挥幼儿主体性

区域活动的开展，改变了幼儿传统的学习方式。在活动过程中，幼儿不仅仅要自己独立的思考，还与一起参与活动的同伴产生互动、与老师产生互动、与周围的环境产生互动。这样的过程，使幼儿的主动性得到了进一步的发挥。区域活动内容丰富，幼儿可以根据自己的兴趣爱好和发展需求等进行自主选择。在同一区域活动的幼儿一般具有共同的兴趣爱好，在活动中每个幼儿都在关注同伴的言行。同时，幼儿在活动中自由的交流、交往，他们的语言能力得到了相应的发展。幼儿在这样活动中表现出了很浓厚的兴趣，往往表现很投入。幼儿活动越投入，他们创造性的想法就越多，这样幼儿的创造性思维也得到很好的培养。

二.儿童为本位，在区域中营造轻松的活动氛围

教师要树立正确的指导思想，充分认识到幼儿的主体地位，认识到活动过程是幼儿与教师共同建构的。对幼儿的行为需要适当地尊重，建立起一种平等的师生关系。美国课程学家多尔在现代课程中曾经提到，教师是“平等中的首席”。在区域活动中，教师不能再以一个“纪律的维持者、矛盾的调节者”的角色出现，而应该是一个观察者、引导者和鼓励者。在具体指导活动的过程中，要留有让幼儿自主思考的空间，做到“导而弗牵，开而弗达”。

在区域活动中教师要尽量少一点的参与，孩子对于一些陌生的东西想要摆弄明白可能需要一定的时间，老师不应该着急，认真观察，到了真要指导的时机再出手。我想到了一个例子：有两个孩子在玩喷水枪，玩着玩着没水了，两个孩子都在想办法给喷水枪加水，可是有个家长看着孩子不会就上去帮他，孩子很快就装上了水，可是另一个家长没有上去帮忙，通过孩子自己的探索终于装上了水，孩子体会到了探索的乐趣，体会到了成就感。这种经验对于幼儿的发展是相当重要的，长此以往，一个孩子可能养成了依赖别人的习惯，一个孩子养成了自己想办法解决问题的好习惯，养成一个好习惯对幼儿终身受益。

反之，区域活动中如果确实出现了一定的问题，教师的指导也是必不可少的，教师的一句指导的话语可能让一个没人喜欢玩的区域变成了一个热门区域，也可能让孩子有了一定的探索的热情，让孩子们举一反三有了更多解决问题的好方法。我最佩服有的老师虽然是指导，可是让孩子看不出指导的痕迹。例如：有的老师看到在娃娃家的小朋友玩的没兴趣的时候，就跑过去当小客人说“谁在家？你们都在干什么呢？我现在肚子有点饿了，能给我做点饭吗？”这样指导着孩子可以在娃娃家中可以做饭，让孩子有东西可玩，当然这样的例子还有很多，需要老师们去认真的去琢磨，细细的去反思，争取有更多的指导孩子们的好方法

三.甘当区域活动中的支持者而非干预者

教师作为区域活动中的观察者、支持者。在指导幼儿的活动中，不仅要观察幼儿的活动与兴趣点，同时也要了解当前幼儿已有的经验，掌握幼儿的最近发展区，在适当的时机给予适时的帮助。但幼儿在活动中遇到困难时，教师要学会等待，不要急于介入幼儿的活动，要给幼儿以充分操作和探索的空间，使其尽可能地自己发现问题，解决问题，形成自己独有的经验。在传统教学中，教师的角色通常是指挥者，一切的课程与活动都是教师事先安排好的，幼儿只需要按教师的安排做就可以了。但是在区域活动中，幼儿活动具有很大的灵活性，活动是紧随着幼儿的兴趣而进行不断变化的。在活动过程，教师角色就很自然的完成了的转变。在区域活动过程中，很多时候老师都处在观察者、记录者的状态，同时判断自己是否需要去帮助幼儿。如在表演區《打电话》的活动中，老师只提供电话机、电话号码，头饰等材料，幼儿自己根据需末选择角色进行对话，而教师只能退出在外，在一旁观察记录。在活动中，教师要时刻留意每个幼儿的活动情况，必要时老师选择机会参与幼儿的活动，帮助幼儿解决困难，做幼儿的支持者。此外，在区域活动中，幼儿是自己运用已有经验去尝试操作，幼儿也能发现许多未知的问题，幼儿有了直接面对和独立解决难题的机会。

时代