浅议初中语文教学的课堂提问获奖科研报告

浅议初中语文教学的课堂提问获奖科研报告【摘要】课堂提问是一门艺术，在课堂教学中起着至关重要的作用。它关系着学生对课文内容的学习理解，影响着学生课堂学习的效果，同时对学生的思维能力、创新意识的培养都有着深远的影响。课堂提问的设计需要教师的精心设计和安排。

【关键词】初中语文;课堂提问

课堂提问是老师依据课堂教学的需要而精心设计的问题。问题的设计要有利于整个课堂教学，能引起学生的积极思考，从而推动学生在学习中去分析解决问题，提高和培养学生学习思维的能力。

教学中富于启发性、思考性、连贯性的提问才能真正促进课堂教学，这样的提问是师生、学生、学生与文本之间的信息的交流和反馈。它有利于吸引全体学生的注意力，调动他们学习的积极性，让他们开动脑筋，从而培养他们发问、善问、敢问的精神。这样的语文课堂才不会是一潭死水，这样语文课堂才能真正激发他们学习语言文字的兴趣。

一、语文课堂提问存在的常见问题

1、问题缺乏明确的目标。

在教学中，不少课堂常常存在这样的情况，老师提问仅仅是为了检查学生复习、预习情况，而不是着眼于所提问题去考查学生对知识的掌握情况，引导学生去主动探索、发现问题。所提问题往往比较肤浅，没有含金量，如在教《散步》一文时提了这样一些问题，本文的作者是谁？谁和谁一起散步？这种课堂提问对学生的学习和课堂教学来说，其作用是微乎其微的。

2、问题缺乏科学的内容。

任何一篇课文我们都可以提出许多问题，如果所提的问题单纯是让学生在文中去找现成的答案，那么这些问题在整个课堂教学中的价值是不大的，看似热闹非凡的课堂，费时费力不说，效果也不好，一节课下来学生收获也不大。如教《智取生辰纲》一文，诸如设计这样的一些问题：施耐庵是哪个朝代的作家？本文节选自什么书？文章中写了哪些人物？等等，这些问题的设计对于本文的教学来说所起的作用可以忽略不计。

3、问题缺乏一定的层次性。

课堂提问的顺序要组合安排合理，问题的合理顺序才利于激发学生学习思维的火花，引发学生探索问题的兴趣。课堂学习问题的呈现一定要遵照由浅入深，由易到难的步骤，这样才便于学生对课文学习内容的理解。如教《背影》一文，文章用了什么修辞手法？描写了哪几次背影？课文表达了作者什么样的思想感情？这几个问题关系就不够紧密，问题之间也缺少层次性，不利于学生对课文内容的学习。

4、问题缺乏新意。

教师的课堂提问是要利于学生课堂学习重点的掌握、难点的突破，提问的出发点是要调动学生课堂学习的积极性。若老师的提问缺乏新意，对于学生的整个课堂学习来说就会适得其反。这样的提问达不到教学目的和要求，还会严重戳伤学生学习的兴趣。如在教学中一成不变问课文分几段？本文的中心是什么？这样的问题就没有新意，长此以往，它会扼杀学生学习的积极性和兴趣，也起不到培养学生学习思维的作用。

二、语文课堂提问应遵循的原则。

首先、遵从学生实际情况，遵循他们对知识的认知特点。设计的问题要有便于学生的学习，学习激情的激发，探索问题的兴趣，还要便于对课文学习重难点的解决。总之，提出问题一点要从学生的角度来出发。如教《范进中举》一文时，学生对本文中社会环境这一问题的认识，如果问：这篇文章的社会环境怎样？在文中有什么作用？估计学生很难回答。那么我们设计的提问就应从浅处着手，可以这样设计提问：范进中举前后乡邻、胡屠户和张乡绅对范进的态度有什么不同？通过学生的合作、讨论，学生不仅能明确文章对比的写法，又能很快认识到当时是怎样一种社会环境。

其次、课堂提出的问题要具有针对性。教师的问题一定要依据教学目标，要紧紧扣住课文学习的重难点。问题的设置要看准主题、扣住重点加以引导点拨，难点是学生学习过程中的拦路虎，所设计的问题要有利于难点的解决和学习。如朱自清的《背影》，文章开篇点题后，并没有立即描写父亲的背影，而是宕开一笔去写家庭境况和父亲的送行前的种种行为。为了便于对这个难点的理解、学习，我们就可以设计这样一个问题：文章写家庭境况和父亲送行前的行为是否多余？作者写这些内容的有什么作用？这样的问题就能大大的调动学生在学习中去积极思考，同时也紧紧扣住了整篇文章学习的难点。

再次、教学中提出的问题不仅要击中要害，还要富于启发性。语文课堂提问切忌概念化、模式化、一般化，不能总是在文章的大意、中心、写作方法上提問，而应该根据学生的心理特点、认知特点，问题设计要比较新颖，使提问富于启发性，以此来推动学生思考问题的积极性。如学习小说《孔乙己》一文时，我们可以设计这样的问题来导入：孔乙己是鲁迅笔下的一个典型人物，这个人物的命运如何呢？作者又是如何来刻画该人物的？孔乙己在人们的笑声中出场，又在人们的笑声中走向了死亡。文章中还有这样一句话“只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。”此句中的关键字是哪个？（笑）孔乙己为什么可笑呢？大家笑他又说明了什么？这样的问题设计角度就比较新颖，又能起到激发学生学习文本的兴趣。

最后、课堂设计的问题要具有创新性。一般情况下，课文学习的延伸往往是依靠提问来完成的，而问题的冗杂细碎，是不能提高课堂效率的，也不利于培养学生思维的能力。提问设计不周密，往往对学习课文无益，还会弄巧成拙。如教《曹刿论战》一文时，历来都认为决定“长勺之战”的胜利者是曹刿，而不是鲁庄公。而在课堂延伸的时候可以这样设计问题：用今天的眼光怎样来评价鲁庄公在“长勺之战”中的作用？这样的问就便于学生学习的延伸，也有利于培养学习思维的能力。

总之，课堂提问是一门艺术，是语文教学中不可缺少的一个重