浅议小学中高年级德育教育方法获奖科研报告

浅议小学中高年级德育教育方法获奖科研报告【摘要】小学阶段是学生接受知识的关键时期，德育的教育对于学生未来的发展同样起到了重要的作用。班主任在进行知识教育的同时，还应该注重学生德育的教育。对小学中高年级的学生进行德育的教学时，应该结合这一阶段学生身心发展的特点，采取适当的教育方法，对学生的日常生活和学习进行教育，培养学生养成良好的品性，帮助学生树立正确的价值观。

【关键词】小学中高年级;班主任;德育

在传统德育工作中由于班主任过于关注自己的作用，忽略了学生在道德教育活动中的主体地位，往往导致了学生在学习的过程中产生逆反心理。传统的德育工作理念不能在当前的德育工作中发挥积极作用。因此班主任应该结合当前小学中高年级学生的特点，合理选择德育理念和方法，注重以学生为中心，并对学生进行适当的激励，来提高德育的实效。

一、交流灵魂，树立正确观念

小学阶段的中高年级学生具有一定的独立思考能力，其思想尚处于发展阶段，这是帮助他们树立正确观念的最佳时机。因此，班主任需要与学生积极沟通并指导他们建立正确的概念。例如，有些学生有轻微的反叛心理，即使他们了解什么行为是错误的，他们仍然会故意去做。对于此类“明知冒犯”的学生，班主任应积极与他们交谈，并可以选择让在休息或放学后请这些学生作为朋友到班主任的办公室聊天，班主任并询问他们最近的生活和学习情况以及询问他们内心的想法。针对学生出现的叛逆行为班主任应该积极的了解并做出初步判断。如果是家庭的缘故，班主任可以从学生的家庭入手，积极与父母取得联系，了解具体情况，从而解决学生与家庭之间的问题。如：在教学的过程中曾经遇到一个学生，他对生活失去信心，性格突然大变，由于父母离异而产生了叛逆的心理。在班主任的沟通与帮助下，与学生的父母做好协商，要求学生的父母每周将花费一定的时间陪伴他。一段时间后，学生的行为得到了显著的改善。如果叛逆是由学生自身的年龄特征引起的，那么班主任可以及时从学生的自身年龄找原因，并与学生一同讨论与分析叛逆对于学生自身产生的后果，从而使学生能够了解这种行为是否对他将来的发展产生不良的影响以及对其他人产生怎样的影响。班主任通过与学生进行商谈后，使学生的心理有所触动，以帮助学生从心理上深切地了解这种行为是不正确的，不受让他人欢迎的。通过采用这种指导，学生不仅可以对自己的行为做出确定的判断，而且还愿意配合班主任纠正他人的不良行为。

二、发挥自己的榜样作用

班主任是参加学习活动的学生的领导者，领导者的榜样是必不可少的。班主任要充分发挥示范作用，注意言行举止，在日常教学中树立良好榜样，培养学生养成好的行为习惯，把良好的道德行为作为日常生活中的必备品，德育应从底层开始。小学中高年级的学生具有较强的判断能力和模仿事物的能力。班主任对学生进行问责时，应该首先要从自身找原因，检讨自己。在平时的教学时也应该要规范自己的言行，以身作则，以潜移默化的方式来影响学生的思想和行为识。借助《小学生行为守则》进行德育教育，教学方式虽然取得了一定的效果，但在另一反面固化了学生的行为，而且也禁锢了班主任的行为规范，因此班主任也应该灵活的运用《小学生行为守则》，首先为学生树立良好的榜样，约束学生的前提是约束自己。例如，在课堂清洁期间，许多学生缺乏主动清洁的意识。这时，班主任应发挥榜样作用，主动拾起对地面上进行清洁的工作，为学生树立榜样。在进行德育教学时，并建立相应的奖励机制鼓励学生自觉维护公共卫生。此外，在日常教学活动中，班主任还可以自觉地注意卫生，不随意扔掉垃圾，同时注意垃圾分类。在生活琐碎的事情上树立榜样，有效地激发学生的关心公共卫生的意识，然后引导学生学会关心班级集体。

三、结合学生实际采用激励策略

小学生正處于思维发展和成长的阶段，在开展小学德育活动的过程中，应充分了解学生的实际情况来开展德育活动。例如，班主任可以在一学期结束后在班级中总结，表扬学生在德育方面表现优秀的学生，同时给予他们“优秀的道德称号”，并奖励学生小小的红色花朵。对于在课堂卫生活动中表现出色的学生，他们将被授予“优秀卫生称号”，以奖励小小的红色花朵;自觉团结的学生可以被授予“团结小星星头衔”，以奖励小小的红色花朵。每一学期末，学生可以总结小红花的数量，借助这样的教学形式来为小学生提供健康竞争的机会。

四、合理使用批评教育方法

小学班主任进行德育工作时，还应考虑学生的实际情况和心理特点，选择科学的德育方法。在日常班级管理中，对学生进行批评教育是不可避免的，也是最直接的教育方式。班主任应合理运用批评性教学的方式，并在恰当的时机使用幽默的语言，对学生进行启发，注意教育语言的语调和使用技巧，不要使用过多的批判性语言，还应该保护学生的自尊心和自信心。班主任在进行德育教育时，由于批评本身具有一定的消极含义，如果使用不当，很容易引起学生的情绪波动，甚至对学生产生逆反抵抗心理，这不仅不利于培养学生形成良好的思想品德，而且可能产生一定的负面影响，很难达到德育的目的。因此，课堂班主任在运用批评教育时应注意实时关注学生的情绪变化，并对学生进行心理辅导。一些小学生很调皮，尽管他们会在犯错之后主动承认错误，但是在之后的生活和学习中仍会再犯。班主任需要更多的耐心和爱心，应将问题的性质与学生的人格特征结合起来，采取分步教育的方法，以细微的方式指导学生，让学生从根本上认识到自己的错误，并在心理上接受与改正，并在今后逐渐约束自己的行为，从而实现学生德育教育的良好发展。

综上所述，小学中高年级学生具有一定的独立思考能力，