思维导图在中学英语课堂教学中的运用获奖科研报告

思维导图在中学英语课堂教学中的运用获奖科研报告摘要：随着新课程教育改革以及素质教育理念的不断深入推进，中学英语教学领域内也涌现出了越发丰富多元的教学方法。思维导图教学法就是其中的一种。思维导图的合理应用能够有效训练学生的英语思维，拓展学生的思考空间，将英语知识框架以一种更为直观清晰的方式展现在学生眼前。下文就围绕着思维导图的具体应用方式进行相关探究。

关键词：中学英语；思维导图；运用

思维导图以思维发展为着眼点，其核心价值是发散学生的英语思维，提升学生的逻辑分析能力，加强思考的深度与广度，从而促使学生养成良好的英语学习习惯，最终全面提升学生的综合英语素养。

一、思维导图应用的价值

思维导图的提出者是英国的一位学者托尼·博赞[1]。他希望通过这种方式来有效激发出学生的想象力与创造力，同时拓展学生的英语思维空间。在传统的英语教学课堂上，学生往往只能够跟随着教师的教学步调来生硬地记录笔记，这种方式会极大程度地压抑学生思维的扩张。而思维导图教学法是对传统教学模式的突破，它能够同时调动起学生的多种感官，有效吸引学生的关注，进而帮助学生从一个知识点出发展开多种联想，最终构建出更加系统完善的知识框架。思维导图的引入对于建设高效英语课堂有着积极的推动作用。

二、思维导图的具体应用策略

1.以教材为基礎

英语教材是英语教学活动之中所需要用到的重要工具之一，教师必须充分挖掘出教材之中的教学资源，抓住每一单元内的不同重、难点知识，从而运用思维导图来梳理出教材的编排思路，促使学生理解编者的目的，把握英语学习的基本框架。

比如在进行《Mythcherandmyfriends》这一模块的教学时，教师首先需要提炼出本节课的知识重点，即“thcher”和“friends”。那么教师就必须围绕着这两个关键词来设置教学环节并且制作课件。英语教师可以让每个学生提供几个朋友的照片和每个学科教师的照片，然后制作成课件，当多媒体课件展示到一个新人物的时候，教师就需要在旁边打出相应的英语词汇。例如“Michaela、Gabrielle、Amaryllis、Angel、Tony、Englishteacher、Teacher'sChinese、Mathematicsteacher”等。

以教材为基础来完成思维导图的设计，能够帮助学生更加全面清晰地了解教材内容，并有效发散学生的英语思维。

2.在教学情境创设中运用思维导图

由于大多数中学生处于青春期，注意力非常容易分散。而为了最大程度地促使学生保持注意力，提升学生的课堂参与积极性，中学英语教师就可以在教学情境创设中运用思维导图。

比如在进行《Myday？》一课的教学之前，教师可以首先鼓励学生预习这一单元的内容，然后利用课后时间列出一张自己平日在家里的活动表格，以留待课堂中使用。在教学活动正式开始时，教师就可以创设出生活化的教学情境，让学生自主阐述自己平日在家中都会做些什么。例如“Iplayping-pongat4：00”、“Ireadbooksat9：30”、“Icookat17：30”等等。然后再引导学生两人为一组进行实时对话，如“WhendoyoufinishClassinthemorning？”——“Wefinishclassat1：00.Thenweeatlunchathome.”——“Wow！Whendoyougobacktoschoolafterlunch？”——“At2：30.Classesstartat3：00.”当学生完成对话之后，教师则可以以“activities”为关键词来进行思维导图的构建，让学生进一步思考自己在整个一周之内都会进行哪些活动。例如“goshopping”、“cleanmyroom”、“goforawalk”、“takeadancingclass”等等。

在情境创设中运用思维导图会提升学生的课堂参与度，发散学生的英语思维。

3.组织课堂讨论

新课标要求培育学生的独立思考与合作探究的能力。为此，中学英语教师需要在教学过程中尽可能多的为学生提供自由探究的机会，以有效提升学生的主观能动性，并促使学生在交互的过程当中强化自己的英语表达以及应用能力。

比如在进行《Whydoyoulikepandas？》这一课的教学时，教师就可以将学生分为人数基本等同的四五个小组，让每一组的成员各自依据自己实际的喜好，围绕着“Whydoyoulikepandas？”来与其他同学进行交流。在交流的过程中必须使用英语，且需要说明“Whydoyoulikepandas？；Whatdoyoulikebestaboutpandas？；Whichpandadoyoulikebestinourcountry？；Howmuchdoyouknowaboutpandas？”通过交流，学生们彼此都能够获知对方为什么会喜欢熊猫，对于熊猫大家有多了解等。从而在轻松愉快的学习氛围中提升了英语学习能力，强化了英语语感，为高效课堂的构建奠定了坚实的基础。

4.利用思维导图巩固英语知识

在学生学习了课文文本的主要内容和知识点后，教师带领学生借助思维导图这一框架，通过复述文本要点帮助学生进行语言知识的内化[2]。

例如《Workquietly！》这一课的教学重点是要求学生掌握新的单词以及短语，并学会运用重点句型“WhatisChenjie/she/hedoing？”以及“Whatarethestudents/they/youdoing？”那么教师就需要以图导学，从Be动词的应用出发来开展教学活动，构建知识框架。教师需要在前两个句型之内不断变化人物对象以及动词ing的形式，来让学生判断在不同的情况下应该如何使用“is”和“are”。教师可以鼓励学生在小组内部进行探讨，然后选择代表进行集中发言，以使得每一位学生都能够参与进来。

这种教学方式能够有效突破教学中的重难点，突破思维定式，构建起牢固的语言知识