小学美术教学中培养学生个性的实践研究优秀获奖科研论文

小学美术教学中培养学生个性的实践研究优秀获奖科研论文摘要：新课改背景下，多种新型教育理念不断涌现，为教学创新提供了更多可能。美术是小学阶段的必修课程，在新型教育理念的作用下，此门课程在小学教育体系当中的地位愈加突出，而现如今如何在美术教学中培养学生个性也已经成为教师面临的主要挑战。本文将从多个方面对此展开相应的分析与探究，以供参考。

关键词：小学美术;学生个性;现状;实践研究

引言

美术课程具有艺术性、自由性的特点，教育改革背景下美术课程教学目标发生明显变化，更加侧重于以创新的教学手段引导学生通过多种路径表达内心情感，并使学生可在美术创作作品中展现出个性。从本质上分析，这一教学目标与小学生认知规律完全匹配，有利于拓展学生个性思维，促进学生全面发展，以下则是笔者就此的分析与论述。

一、小学美术教学现状

随着素质教育的不断推进，美术课程在小学教育教学中的地位有了明显的提升。美术课程教学在培养学生创造力方面发挥着尤为关键的作用，但通过调查笔者却发现，目前相当一部分教师过于重视知识讲解及绘画技巧分析，课堂上未能侧重于提升学生的创作欲望，导致学生个性思维发展受到一定的限制，这种情况下尽管学生能创作出一定的美术作品，但这些作品往往缺少了“灵魂”。新课改背景下，教师应当全面施行审美教育，课堂上适当引导，以优秀的作品熏陶学生，开发学生的想象力，拓展学生个性思维，使学生的美术作品能够呈现出个性。

二、新形势下小学美术教学中培养学生个性的实践研究

1.实现启发引导，鼓励学生展示个性

课堂示范与演示可以说是美术教学最为基础的环节，这一环节可以体现出教师的专业水平，也是培养学生个人能力的重中之重。以往的小学美术课堂上，教师仅侧重于提高学生的临摹能力，即利用PPT课件将美术作品展示出来，要求学生按照相应模型进行模范，尽管可以使学生熟悉美术知识及绘画方式，但必然会限制学生个性思维发展，长时间下去还会消耗学生的创作热情[1]。新形势下，教师应当从创新的角度出发优化课堂示范与演示，打破传统思维禁锢，教学过程中实现启发式引导，把握学生的个人观点，鼓励学生展开想象与延伸，将教学重点放在能够张扬学生个性的内容之上。以“奇思妙想”教学为例，本节课的核心教学目标为使学生充分认识物体的巧妙结合，并探索其艺术性以及合理性。在教学示范环节，向学生展示画家作品《犀鸟与乐器》，引导学生赏析美术作品，提出问题“从这幅美术作品中你看到了什么？”“画中物象是如何组成的？”同时鼓励学生展开深度思考，促使学生从不同的角度出发剖析美术作品的内涵与蕴意。接下来，为了拓展学生个性思维，教师将美术作品进行延伸，引导学生根据个人喜好进行组合设计，塑造出新的形象，及时肯定学生充满个性的想法，并学生主动上台展示或者与同桌分享。最后，以互动交流，合作探究的方式为主，帮助每一位学生完善自己的“奇思妙想”。在这样的教学课堂上，充分体现出学生主动思考、个性思维发展的过程，使学生的课堂创作呈现出千姿百态。

2.尊重个性差异，增强学生创作自信

小学生思想活跃，对待事物有着不同的看法，他们欣赏美好事物的角度不同，产生的感受必然也不同。不管是产生什么样的感受，都是学生的自我认知，都能体现出学生的个性思维。因此，新形势下要想进一步培养学生的个性，作为一名美术教师则必须尊重学生个性差异，充分把握每一位学生的兴趣偏好，遵循公平的原则，对学生的想法以及观点加以肯定，使学生以更加饱满的热情与自信展开美术创作。以“神话故事中的艺术形象”教学为例，本节课核心教学内容为使学生能够学会描绘出自己最喜欢的人物形象。课堂上，教师提依托辅助教学设备，播放相关的影视视频，丰富美术课堂教学，保持学生的积极性，循序渐进地引导学生剖析神话故事中的人物形象。在学生自主创作的过程中，注重激发学生的个性思维，肯定学生的创作方向[2]。如有的学生喜欢孙悟空，结合课堂学习内容以及观看过的视频进行简单的描绘;有的学生喜欢嫦娥，根据最为典型“嫦娥奔月”这一神话故事加工美术作品，不仅呈现出人物，而且呈现出故事场景……不同学生的兴趣偏好存在一定的差异，面对这样的情況教师应当及时鼓励，了解学生的个性想法，欣赏并感受学生的美术作品。通过这样的方式，一方面可大大增强学生的自信心，另一方面还可强化学生对美的感悟与认识。

3.采取多元评价，保持学生创作兴趣

对小学生来说，课堂上教师的评价很大程度上决定着他们的学习参与度。美术教学课堂上，教师必须关注学生提出的个性观点，侧重于强化学生的自主意识，保证课堂评价的针对性以及适宜性，使学生产生强烈的创作欲望，进而提高教学质量。同时，为了进一步激发学生创作欲望，教师可在教学过程中合理渗透生活元素，构建和谐且舒适的课堂创作情境，提高学生的人文意识，以采取多元评价方式，使学生能够在认识美术与生活密切关联的同时认知自身的优势及不足。以“家乡的节日”教学为例，正式授课之前，教师布置相应的预习任务：学生自由选择感兴趣的节日，相同选择则组成小组，小组互帮互助，查阅相关的资料，并鼓励学生从生活的角度感受节日文化活动以及节日气息。课堂上，各小组展示预习成果，组内成员轮流表达个人想法，教师根据学生的预习情况适当指导，帮助学生理清本堂课美术创作的思路。接下来，在评价各小组美术作品时，将自评、互评、师评有机整合，重点表扬学生的个性思维，并指出他们存在的不足之处，这样既有利于保持学生创作兴趣，也有利于促进学生的个性发展。

结语

综上所述，新形势