小学美术教育中色彩教学的实施思考获奖科研报告

小学美术教育中色彩教学的实施思考获奖科研报告【摘要】美术课程具有较强的专业性，且具有丰富的艺术气息，其中色彩教学是一项十分重要的聂荣。教师必须正确认识到其在整个美术教学中所发挥的重要左颖，结合学生的具体情况，联系教学内容，科学设计课堂教学，以此为色彩教学增添趣味性，如此才能充分调动学生的学习积极性，促进学生产生强烈的学习热情，帮助学生提高美术能力。本文简单分析了小学美术课程教学中存在的缺陷，并对色彩教学的有效实施策略进行了探讨。

【关键词】小学美术;色彩教学;实施策略

引言

在小学教学体系中美术课程是一项至关重要的学科，通过美术课程的有效教学，能够让学生得到情操的陶冶，升华审美能力，引导学生积极参与传统文化的弘扬和分享，让学生逐渐形成美术素养，达到个性化发展目标。在美术教学体系汇总，色彩教学是一项十分重要的内容，教师必须采取科学合理地教学手段，为学生提供有效指导和培养，进而促进学生从小形成高尚的美术素养，实现全方位发展。

一、现阶段小学美术课程教学过程中存在的缺陷和不足

（1）部分学生不具备较高的学习积极性

在现阶段的小学美术课程教学中，普遍存在的一个问题是多数学生对美术课程缺乏较强的学习积极性，不喜欢学习美术课程，这个问题的具体表现就是在课堂教学中学生东张西望、漫不经心，在实践活动中不乐于创造，美术课程的学习毅然成为敷衍教师的任务，导致小学美术课程的教学效率出现下降现象，同时学生的个性化发展几率也急速下滑，这样就无法与时俱进，紧跟时代发展脚步，难以深刻感受到美术的魅力和含义，严重制约了学生的进一步发展，导致小学美术教学发展也缺少了色彩。

（2）教师并未正确认识到色彩教学的重要作用

现阶段大部分小学美术教师对于色彩教学缺乏足够的重视，传统单一化的教学方式严重制约了小学美术教学的进一步发展，大部分小学美术任课教师缺乏一定的专业教学能力，因此在课堂教学过程中并未掌握現代化的教学方式，致使小学美术课程的教学模式呈现固化状态，无法从多角度对学生展开教学，导致小学美术课程教学中色彩教学无法取得有效发展，致使小学美术课程教学呈现出教学方式传统单一化的现象。

二、小学美术课程教学中开展色彩教学的有效策略

（1）加强色彩练习，提高应用能力

色彩教学的根本目的在于让学生通过色彩的有效应用来展开美术创作，因此教学的根本依旧要归之于提高学生应用能力方面。倘若说观察以及感知是促进学生全面了解色彩的途径，则实践和训练活动就是促进学生与色彩之间进行良好沟通的渠道。学生只有通过色彩的不断接触以及应用，才能对色彩的深层次含义产生深刻感悟，才能让自己所创造的作品体现出一定的内涵和精神。色彩训练必须通过实践活动来完成，然而实践活动的内容和展方式对于学生的训练效果具有直接影响。因此，教师在组织学生展开练习和实践的时候，必须科学选取主题，为学生创造广阔的色彩发挥空间，同时教师需要鼓励学生将色彩元素大胆地体现于自己作品当中，在每次练习活动结束之后，教师应当引导学生互相欣赏和品鉴，进而让学生在分享自己作品的过程中通过他人作品的欣赏得到启发，实现应用能力的不断提高。[1]

（2）通过多媒体技术，实施色彩教学

通过多媒体技术展开辅助性课堂教学，是一个十分有效的教学手段，能够促进课堂教学实现既定目的，全面贯彻素质教育思想。多媒体技术的有效应用，有助于丰富教学方式，促进美术教师开展多样化的教学活动。在美术课堂教学中，教师需要结合小学生的学习情况和认知水平，根据当地教育的具体情况，设计符合生活实际的教学内容，让学生身心得到和谐发展，取得显著的课堂教学效果，让学生从小学阶段就逐渐形成感知事物色彩的意识和能力，拓展学生的认知范围，实现学习能力的有效提高，为学生后期的学习鉴定坚实基础。通过多媒体教学能够发挥出一定的辅助作用和推动作用，多媒体技术具有较强的丰富性以及多样性，有助于丰富课堂教学内容，促进学生产生较强的好奇心，为学生带来强烈的感官刺激，如此一来，能够更好地集中学生的注意力，实现美术教学的顺利开展，并且有助于教学实效性的增强，对于学生的发展而言也发挥着促进作用。在美术课堂教学过程中，教师可以为学生展示色彩鲜明的经典美术作品，提高学生在色彩方面的辨别能力，进而加深学生对色彩的理解。例如，教师在讲解《色彩对比》一课时，教师可以通过多媒体技术展开教学，为学生呈现大量美术作品，引导学生进行色彩对此，帮助学生全面认识和了解多样化的色彩，进而培养学生的美术核心素养。

（3）通过情境教学，感悟色彩

在小学美术课程教学活动中，开展色彩教学有助于促进美术教学的进一步发展，调动学生对美术知识学习积极性。为了培养学生的色彩认知能力以及感悟能力，教师需要为学生构建良好的教学情境，进而促进学生产生积极情感，让学生对色彩产生深刻的感悟，并帮助学生掌握色彩的相关应用技巧，并让学生合理应用于实际。所以，在小学美术课堂教学过程中，教师需要将色彩教学紧密联系于情境教学，通过丰富多样的形式构建轻松愉快的学习环境，以此为学生带来一个具有较强感染力的感官天地，促使学生通过轻松、愉快的学习氛围逐渐对色彩产生较强的感知能力以及创造能力。教师在构建学习情境的时候，可以将音乐引进美术教学当中，引导学生借助音乐旋律来认识和感悟色彩，让学生深刻感受音乐背后所孕育的色彩，利用这样的教学方式，有效锻炼学生在色彩方面的认知以及感悟能力，同时，拓展学生的想象空间。例如，教师在讲解《花儿朵朵开》一课时，教师可以通过多媒体呈现各种各样花朵的图片，并未学生播放《春天在哪里》歌曲，为学生带来身临其境的体验，引导学生进行图片的欣赏，深刻感受花朵颜色的绚丽多彩，仔细观察花朵、花托以及花蕊的外在形状以及颜色。通过图片的欣赏，教师可以引导学生根据自己的爱好选择花的颜色。同时在课堂氛围达到巅峰时教师可以适时导入本节课的教学内容，教师利用多媒体引导学生欣赏各种花的经典美术作品，让学生深刻体会每幅作品中色彩的作用和表现，进而培养学生的审美能力，调动学生学习美术课程的兴趣。[2]

结语