小学数学教学中提高学生逻辑思维能力研究与实践获奖科研报告

小学数学教学中提高学生逻辑思维能力研究与实践获奖科研报告摘

要：小学教学过程中，如何提高小学生的数学逻辑思维能力是数学教师长久以来都未能解决的问题。逻辑思维可以帮助学生更好地面对问题，教师应对小学数学下的提高学生逻辑思维能力的重要性及前提进行分析，并提出相应的实施措施，从而达到提升小学数学教学的中提高学生逻辑思维能力的方法。

关键词：小学数学;教学提升;逻辑思维

背景

数学思维能力是小学生对数学知识进行正确认识与良好掌握的重要基础。在小学数学教学中，教师就要充分注重对学生数学思维能力的培养，这对其今后的学习与生活都具有重要的价值。教师要从多方面、多角度入手，采取有效的措施，做好对学生数学思维能力的培养工作，进而提高学生的数学素养，提高小学数学教学水平。

1.加强小学生逻辑思维能力培养的重要性

逻辑思维的培养，对小学数学教学质量的提升有着重要意义。逻辑思维能力的培养，对领悟能力的要求通常都较高，在数学解题过程中要注意恰当转换，必须要重视、优化学生逻辑思维能力的培养。教师应结合学生不同阶段的具体学习、发展情况给予针对性指导，落实好各项课前准备，准确把握教学大纲思路。尤其是对于小学生来讲，在加强其逻辑思维能力培养过程中，应基于对其特征变化的全面关注与把握，引用更科学、适合的教学模式，不仅是对于数学，对于其他学科的学习也有着不可忽视的积极影响。逻辑思维作为学生能力培养的重中之重，学生综合素质的培养往往都要在学生具备了一定的逻辑思维能力之后来进行，也只有这样才能够将其积极作用充分发挥出来。对此，小学数学教师应从不同角度入手，加强逻辑思维能力的培养探究，加强教材实际与实例的有机整合，给予学生科学、恰当地引导。

图1

小学生逻辑思维能力培养方面

2.当前小学数学教学现状

小学是学生学习的重要基础阶段。在小学阶段，学生的思维发展尚未完善，但是却有较强的知识模仿能力以及接受能力，也是学生养成良好习惯的重要阶段。在此过程中，教师要正确认识到数学学科的重要性。数学知识与生活紧密相连，有助于培养学生的逻辑思维与创新意识。在教学过程中，教师应当着重培养学生的数学能力。当前，小学教育事业不断发展与创新，但是教育事业在发展过程中仍然存在着众多的问题，需要完善与解决。虽然教师能够结合课程标准要求进行创新教学，但是新教学理念与方法在实施过程中仍然存在着部分问题。部分教师无法有效应用新型教学理念，在教学过程中存在一定的局限性。相比较传统的应试教育而言，教师难以正确认识到学生是课堂的主人，仍然采用讲授式教学模式，学生只能够进行题海练习。久而久之，学生便会感觉数学知识过于抽象，难以提高学习兴趣。如何提高学生的逻辑思维能力需要教师采用新的方法，可以从以下几个方面入手。

3.小学数学教学中提高学生逻辑思维能力的方法

3.1不断深化创新，提高学生自主学习能力

从根本上来讲，要想学生有自己的逻辑思维，必须独立进行自主学习，通过学生自身的思考来发现问题、提出问题、解决问题。逻辑思维是一个不断探究的过程，在这期间，教师应改变传统的教学方案，通过在课堂当中适当多提出质疑的声音，引导学生不断摸索，在学习中进行质疑，通过不断的探究，使得逻辑思维不断形成并得到很好的升华。

3.2针对学生特点因材施教，发展逻辑思维

教师都知道以人为本的学生观，指的是教师在教学过程中，针对每名学生存在一定的个体差异，采用与学生相适应的教育方法。换言之，由于学生个体存在不同的个性、运用知识的能力不同等，导致不同的学生存在不同的逻辑思维。结合这一特点，教师在教学过程中，为了达到均衡教育的要求，全面提升学生的逻辑思维能力，教师应该通过不断的观察，熟悉并对比不同学生的认知能力，从而实施分层次的培训教育，这样有利于学生的个性发展，保证了逻辑思维的顺畅发展。

3.3激发发散思维，培养概括能力

传统课堂当中往往只教授这一个知识点，并不知道延伸学习，它更钟情于收敛性思维，便于集中教学，但却忽略了不同学生之间的差异性。所以，在小学数学课堂中，教师灵活多变的教学方式显得尤为重要.通过激发学生自主探究，并运用其他学科的知识，来进行发散思维的思考，换个角度看问题，将会得到不一样的思考，从而可以达到更好的学习效果。

3.4将教材知识应用于生活

傳统的教学很难吸引学生的注意力，因此教师可以在教学过程中将日常生活实际问题穿插其中，激发学生的学习兴趣从而培养其思维能力。以学习乘法口诀为例，很多学生认为乘法口诀没有什么用处。基于此，教师可以进行一次乘法口诀的背诵比赛，然后用多种方式进行诱导，让学生明白书本知识应用于生活的地方还有很多。在数学教学之前多例举一些生活例子再讲解课本习题能够很好地培养学生的发散思维。

3.5培养学生独立思考的能力

独立思考能力是逻辑思维的前提和基础，没有自己想法和意识的学生遇到问题很难做到举一反三，常常都是依靠别人的思路和方法去解题。但是这种模式越到高年级越吃力，学生压力越大学习成绩很难提高。在教学过程中教师对于设置的问题不要急于进行解答或引导，先让学生独自审题思考，进行一个思路的剖析，题目结果对不对不重要，重要的是学生的思考方向、思路对不对。在讲课后习题时，教师可先让学生独立完成课后习题，然后让学生分析自己的思路，表达自己解题的思路。教师进行习题讲解时也要注意多讲解解题思路而不是针对一个问题讲一个题目，要先剖析思路再讲解。这样，学生在正确的思路下，逻辑思维能力会有大幅度的提升。

4.结论

素质教育背景下，教学目标不只是为学生传授相关的知识、掌握相关的技能，并且要注重对学生思维能力、综合素养的培养。所以，在小学数学教学中，教师也要为学生注重对学生思维能力的培养，注重对学生创新能力与想象能力的培