小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究优秀获奖科研论文-3

小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究优秀获奖科研论文摘要：在素质教育理念及新课程改革政策大力实施的今天，为了提升小学生的数学核心素养，提升小学数学的教学质量，各位教师就应该着手对小学数学课堂教学模式的重新构建。在教育教学中注重智慧措施和理念的融入，优化和完善教学措施及内容。先激发起小学生的学习兴趣，再逐步优化课堂教学质量，本文就此做出了簡单探析。

关键词：小学数学课堂教学智慧课堂构建策略

随着社会不断地发展，人才市场对人才的需求越来越多，因此，学校在进行人才培养的过程中就应该立足新时代教育下的新形势和新需求，对小学数学课堂教学模式进行创新和改革。因为小学生天性好动，对于新事物充满了好奇心，而且他们对事物的认知能力尚未发展全面。在课堂学习中，对数学教师所教学的内容，学生很容易因为其枯燥、抽象而失去学习兴趣，分散注意力。对此，为了提升小学数学教学质量，各位小学教师在进行教学的过程中就要积极的探索新的教学理念和教育方式，创新、优化教学方法。以全面化的态度和开放的思想对待数学课堂教学模式的构建，将枯燥乏味的学科转化为直观且富有趣味性的知识学习过程

一、小学数学课堂智慧教学的现状

虽然素质教育理念以及新课程改革的标准已经在我国小学阶段的教育教学中应用了一定时间，但是经过整天分析和综合评价，小学数学课堂教学至今为止仍然存在一定的漏洞和弊端有待改善。

1.学生的主观能动意识差

就现阶段我国小学数学课堂智慧教学的现状分析，因为有一部分小学数学教师的教学方法比较机械化，学生在这种单一的学习环境下常常会失去学习的动力。久而久之，小学生在数学学习过程中的主观能动意识就不能得到很好的培养。当学生在学习过程中遇到问题时，教师一般会手把手教授学生如何思考、如何解题，一切的问题都会由教师帮助学生解决，导致当学生真正遇到问题时，独立学习、独立思考、独立解决问题的意识和能力不够。当学生处于被教师牵着走的学习状态后，学生对问题的自主思考和解决能力就会大大降低，以至于学生在“自主学习”方面的收获不充分。

2.学生缺乏数学思想

因为受到较长时间的被动式教学，小学生在进行数学知识点理解、学习、应用的过程中，他们的思想和学习方法会较为依赖教师的教学思想。学生将老师在课堂上讲授的有效的思维形式和学习方法作为自己课下练习巩固的最大范围，以至于他们的思维拓展宽度以及知识体验感都会受到限制。虽然学生能够在这种固定的学习模式之下解答题目，但是学生对各个知识点的区别和连接并不能很透彻的理解。学生的数学智慧不能被充分开发，以至于他们的数学开放性思维能力不够高。

3.教师教学观念落后

在新课程教育改革的政策下，虽然各个小学的教师都在积极地进行着教育教学的改革优化，由于受传统教学模式的影响，难免会有一部分教师难以在短时间内接受这种全新的教学理念和模式，以至于教师现有的教学能力跟不上时代的需求，影响小学数学智慧课堂教学质量的提升。在教学的过程中，教师由于会受到“应试教育”理念的影响，以至于他们常常会过于注重自己的教学经验，一味地让学生进行大量的习题练习，对学生在学习过程中主动意识和思维能力培养的重视度不够。而且，有一部分教师对于教学内容的设置并不完全符合现代教育的标准，教学的创新程度不够，学生无法仅仅依靠教材内容直观的体会数学知识。

二、智慧教学在小学数学课堂中的运用策略

1.智慧提问，分层教学

为了激发小学生在数学课堂学习过程中的积极性和求知欲，在进行智慧教学过程中，各位小学数学教师应该对学生进行灵活的提问，一方面要避免传统教学过程中，提问对学生造成的恐惧性，另一方面要让学生通过提问的形式逐渐提升学习兴趣，从而达到提升学习水平的效果。教师在设置教学问题时，首先要注重问题的趣味性、激励性，能够引导学生大胆的表达自己的观点，其次还要注重问题的分层性，保证每一阶层的学生都能在教师提问的环节有所收获。

例如，当教师在进行《认识万以内的数》这一课的教学时，教师可以制作若干个卡片，其中的数字由简到繁，每个卡片上简单地画上苹果、小熊等小学生喜欢的东西，吸引他们的学习兴趣[1]。当学生们以不同的层次为单位收到不同的卡片之后，教师可以鼓励学生与自己配合起来，回答以及提问：哪位小朋友的卡片上是5532呀？或者是：请问画了一只小熊的那张卡片上写了什么数字呢，那位小朋友能不能告诉老师呢？由此，让学生敞开心扉，积极回答，提升课堂效率。

2.智慧引导，培养学生的主观能动意识

智慧数学课堂的建立，离不开教师对学生主观能动意识的培养，只有学生具备了一定的自主学习意识和能力，教师在教学的过程中才能充分调动起学生的学习积极性，加深师生之间的互动交流，从而提升课堂教学质量，让学生从中获取更多的收获[2]。因此，对于课堂教学模式的设计，为了突出“智慧”，教师要在仔细分析教材内容的基础上适当的引入一些生活化的案例，根据小学生的生活习惯、心理特点、兴趣爱好等对数学理论知识进行转化。将课堂外丰富的案例和素材与教材内容有效联合在一起，突出小学数学课堂教学的灵活性、多样性，让“智慧教学”贯穿整个课堂的构建。

例如，教师在进行《混合运算》这一课教学的过程中，应该根据学生日常的学习水平以及兴趣特点，对学生进行激励式教学，鼓励学生自主探索。引入趣味性的元素对混合运算法则进行转化，吸引学生的注意力，让他们更积极地参与进老师的课堂教学中，从而加深对知识的认识。

结语

总而言之，在现代化教学的影响之下，小学数学智慧课堂的教学方法为了充分发挥