学前教育专业声乐课教学方法改革研究获奖科研报告

学前教育专业声乐课教学方法改革研究获奖科研报告【摘要】随着国家乃至社会对学前教育的重视，各个学校都加大了在学前教育中的资金、师资力量投入。但很多学校的学前教育专业开设了多门课程，声乐课作为其中的代表性课程，其在教学过程中深受传统教学理念、方法的限制，无法与新时代的学前教育专业要求相一致，在教育现代化发展的趋势下，对学前教育专业声乐课教学的改革成为了重点性的工作。基于此，本文从学前教育专业声乐课教学的现状出发，探析了相应的教学方法改革策略，有利于幫助有关学校提升其学前教育专业声乐课教学成效。

【关键词】学前教育专业;声乐课;教学方法;改革

随着国家积极在进行教育教学的改革，我国陆续出台了新课程标准，这些新课程标准实施以后，传统的学科教学方法显然已经无法适用，为提升各个专业的学科教学成效，加强教学方法的改革势在必行。学前教育专业是很多院校的重要专业，在该专业中所开设的声乐课，因为其课程性质的特殊性，使得在开展教学活动时，应积极采取先进的教学方法，来提升各位学生们在声乐课堂上对于新知识与问题探索了解的积极性，促使课堂教学效果可以达到更高的水平，推进教学模式的全面变革。

1学前教育专业声乐课教学现状

1.1教学模式单一

学校内部所设置的相应的教学课程之中，出于保障总体的教学成效的目的，对于教学模式、方法的要求非常高。但就当下的教学情况来看，很多学校在开办声乐课程的教学活动时，因为长期无法脱离传统教学理念、方法的限制，使得很多学校的声乐课教学面临着教学模式单一、僵化的困境，单一的教学模式下，不仅无法保障整体的教学效率，还无法培养学生的声乐学习热情，教学成效不佳。事实上，很多专业的声乐教师在开展教学活动时，对于学生差异化和个性化的掌握不够，没有针对这种差异化来进行对应的教学方法制定，长此以往，学生丧失了对声乐学习的积极性。

1.2教学定位存有偏差

教师在向学生们讲授声乐的相关知识之时，只有保障了教学定位的精准性，才能够最大程度上在教学目标的指引下组织相应的学科教学活动。但很多学校负责教授声乐课程的老师，在编制相应的课程教案与规划教学内容、计划的时候，对于声乐课的教学定位存在着明显的偏差，使得教学目标、策略的制定都偏离了课程标准。比如，某些学校在学科教学中，仅仅将教学的重点放在对于声乐理论知识方面，没有组织足够的声乐实践教学，而且在课后考核中也只侧重于对理论知识的考察，使得整个课程中文字内容占比过重，所培养的学生无法灵活实现对声乐理论的应用。

1.3学生自主学习能力薄弱

新课程改革标准下，任何的学科教学活动开展时，都应该致力于学生自主学习能力的锻炼，只有让学生能够自发性的投入到学习之中，才更能够保障学习成果，比传统的教师灌输式教学效果要好。但学前教育专业的声乐课教学中，因为更为注重的是学生声乐实践能力的培养，学生在基本的课程学习结束以后，也需要通过相应的实践教学来巩固其所掌握到的学科知识，在理论与实践相结合的基础上，学生才能够在声乐课学习中掌握更为丰富的声乐技巧，具备更高的声乐表演水平。但就当下的声乐课程教学情况来看，很多教师依旧采用的是传统的教学方法，组织各种教学活动时，未能采取针对性措施来锻炼学生进行自主性学习，导致其学习的整体效果得不到有效保障，容易出现学习效率低的情况。

2学前教育专业声乐课教学方法改革

2.1创新声乐课教学方法

为改善当下声乐课程教学现状，促进教学方法的全面转变，各个学校应根据此课程所对应的教学总体目标，来进行教学方法的全面创新，用多样化的教学方法，来保障总体的教学成效。比如，在声乐课教学中，教师可积极采用“融汇式”教学法，在教学任务的开展中，组织学生开展朗诵表演、指挥图式、视唱练耳、乐理知识等融合式训练，经由这些综合教学活动的开展，使得学生可以将声乐知识和声乐技巧有效结合起来，提升学生的声乐水平。其次，教师应尊重学生的个体差异，根据学生的不同学习情况和特点，来开展层次性教学，针对不同的学生来制定不同的教学策略。

2.2明确教学目标，完善教学内容

为使得声乐课程教学可以与新课程标准相一致，在开展教学活动的过程中，教师要结合学生的学习情况和学科教学要求，进行相应的教学目标确定，保障授课方向的正确性。教师在教学目标的确定过程中，应结合专业特征、课程特征等来进行，不仅要使得一切的教学活动可以逐步提高学生的声乐知识和声乐技巧，更要使得学生逐步在学习专业知识的过程中，慢慢养成良好的学习习惯。在学前教育专业中，其所培育的人才均是幼儿教育方面的人才，必须要在科学的教学目标的指引下，提高学生的学习技巧和能力，给未来的幼儿教育培养专业化人才。对教学内容的完善和优化，同样是教学方法改革中的关键内容，但在内容优化和调整时，需结合课程教学的总体目标、教学需求，从网络或者课外资源中选取一些内容，拓展教学内容，比如，声乐教师可以在课堂内融入歌唱发声的声部、高音唱法、正确起音鉴定等相关内容。

2.3锻炼学生自主学习能力

新时代的学科教学下，一切的学科教学活动开展时，都应该致力于对学生自主学习能力的培养，以彻底突破传统教学方法、思路的限制，只有学生在学科教学的过程中具有了一定的主动学习知识、探索问题的意识，才能够使其更为积极、主动地参与到教师所组织的教学活动中。但很多学校的教学活动开展时，没有意识到此方面的重要性，从而没有针对学习的个人学习能力制定相应锻炼方案，导致学生无法在学校提供的教学课程中养成良好的学习习惯。针对学生自主学习的现状，学前教育专业的声乐课教学中，教师可从以下方面着手：（1）丰富教学效果评价的途径，使得评价结果更为合理、更贴合实际。通过创建完善、全面的教学评价机制来让学生对自身具有更加清晰的认知，鼓励学生的学习信心，使得教师可以在教学活动中起到引导作用，以此让学生们具备进行自主性学习的条件与空间，也能逐渐转变以往的被动式学习方式，能够自发、主动地投入到专业知识的学习之中。（2）组织学生参加各种类型的声乐实践活动，使得学生在积极参