人教版物理八年级下册 第七章第1节力 教案

第1节力一、教学目标1.知道力的概念及单位。2.知道力的作用效果。3.了解力的三要素，会画力的示意图。4.知道力的作用是相互的。二、教学重难点1.重点：力的概念、力的单位、力的作用效果、力的三要素、力的示意图、力的作用的相互性。2.难点：力的概念、施力物体与受力物体的判断。三、教学过程（一）导入我们在这一节中要学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一节课我们就来探究有关力的一些知识。（二）新课教学1.力（1）力的概念教学情境：我们可以做一个“掰手腕”的游戏，比一比谁的力气大。这其中涉及动作“掰”。又如“手敲门”“书压桌面”，其中涉及动作“敲”“压”。有动作，就有力。我们如何给力一个科学的定义呢？请同学们也来列举一些身边常见的力，教师进行概括，总结出力的概念。知识归纳：力是物体对物体的作用，用字母F表示。（2）施力物体和受力物体教学情境：涉及到力的现象时会有几个物体？一个物体能产生力的作用吗？举例：各种各样的力现象中，指出谁是施力物体，谁是受力物体。提问：不接触的物体间有力的作用吗？演示用磁铁靠近铁钉（不要接触）的实验。知识归纳：力的现象涉及两个物体：一个是受力物体，另一个是施力物体。说明：①对一个力来说，有施力物体，也有受力物体；②力不能离开施力物体和受力物体而独立存在；③没有相互接触的物体间也可能有力的作用。2.力的单位教学情境：大家知道，要进行测量，就要有一个大家公认的测量标准——测量单位。在物理学中，力的单位是什么？教师引导学生总结。知识归纳：在物理学中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。注意：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。3.力的作用效果教学情境：学生描述生活中要用到力的例子。例如：提起一桶水、踢足球、手拉车前进、用力拉弓后把箭射出去、汽车刹车后慢慢停下来等。探究活动：实验器材：直尺、橡皮筋、弹簧、乒乓球。对这些器材施加力时，观察这些器材有什么变化？让学生讨论总结出力的作用效果。①手压直尺变弯；②橡皮筋、弹簧用力拉长；③乒乓球撞在地上反弹起来。知识归纳：（1）力可以改变物体的形状。（2）力可以改变物体的运动状态。说明：物体的运动状态包括物体的运动速度大小和运动方向。4.力的三要素教学情境：演示实验：（1）教师用大小不同的力向里挤压一个皮球，引导学生观察现象。（2）让一名同学上台演示拉拉力器的过程，使学生进一步了解力的大小可以影响力的作用效果。提出问题：力的作用效果还与哪些因素有关？生活现象：①如图所示，用大小相同的力，甲的握法更利于拧紧或松开螺帽；②由图可知，大人的推力离门的转轴近，小孩的推力离门的转轴远，二人的作用点不同，作用效果不同：大人用很大的力还推不过小孩。引导学生从实验及生活现象中，总结得出影响力的作用效果的因素有力的大小、方向和作用点。探究活动：（1）用作用点和方向相同，但大小不同的力去拉弹簧，观察弹簧的伸长是否不同。（2）用作用点和大小相同，但方向不同的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同。（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的长铁片，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察长铁片的形状改变是否不同。知识归纳：力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关。我们把力的大小、方向和作用点叫做力的三要素。说明：力的三要素中任何一个不同，力的作用效果不同。5.力的示意图教学情境：力是普遍存在的，但又是抽象的，无法直接“看到”，只能通过力的作用效果间接地“看到”力的存在。为了使物体受到的力更形象、更具体地展现在人们的眼前，我们借助画示意图的方法把力表示出来，也就是把抽象的力画出来。前面我们学习的光线的示意图，是用一条带箭头的直线来表示；那么力又用什么来表示呢？教师讲解力的示意图。知识归纳：（1）在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线条的末端画上一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，这种表示力的方式叫力的示意图。（2）力的示意图的具体作法：①确定力的作用点（线段的起点或终点）；②沿力的方向画一条线段；③沿力的方向，在线段的第二个端点处标上箭头表示力的方向；④如果已知力的大小，必须在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小。说明：在同一图中，线段越长，表示力越大。6.力的作用是相互的教学情境：请同学们观察或进行下列实验，总结你们对力的作用的认识。（1）演示：用一个气球去压另一个相同的气球，让学生观察：两个气球都变扁了。（施力的气球在施力时也变扁了，说明它同样受到另一个气球的作用力）（2）学生实验：伸出手去，让一个同学打你的手，你感到疼吗？打你的同学是否也感到疼？（打的同学感到疼，说明他的手也被打了）（3）学生实验：向上拎书包，你对书包用力了，你是否感觉到了书包也在拉你？（4）生活现象：坐