小学一年级数学教学论文

小学一年级数学教学论文学校一班级数学教学论文1

扶沟县大李庄乡潘庄学校老师：刘发春数学源于生活，寓于生活，用于生活。在学校数学教学中，假如能够依据学校生的认知特点，将数学学问与同学的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字嬉戏。这样，同学学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培育同学用数学眼光来观看四周事物的爱好、态度和意识。对于同学更好地熟悉数学，学好数学，培育力量，进展智力，促进综合素养的进展，具有重要的意义。因此，作为老师要擅长结合课堂教学内容，捕获生活中的数学现象，挖掘数学学问的生活内涵。

一、利用同学生活实际问题引入新知。

在教学过程中，老师假如能充分利用同学身边的生活现象引入新知，会使同学对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神奇。而且，也会激起同学探求新知的剧烈愿望。

比如，在教学"比例的意义和基本性质"时，我支配了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着很多好玩的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7??知道这些好玩的比有很多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发觉罪犯的脚印，就可估量出罪犯的身高??这一切，实际上是用这

些身体的比组成了一个个好玩的比例来计算的，今日我们一起讨论"比例的意义和基本性质"??通过利用"人体中好玩的比"的生活现象，引出"比例"的学习，使同学产生了深厚的学习爱好，主动的参加新学问的探究。再如，在教学"面积和面积单位"时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？假如在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的"面积和面积单位"。这一动画片断来自于同学的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。

由此可见，同学通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发同学的学习爱好。

二、结合同学生活实际，学习新知。

数学是一门抽象性很强的学科，而学校生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的把握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把同学引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观看和实践来理解数学概念，把握数学方法，逐步培育同学抽象、概括、比较、分析和综合的力量。

比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让同学能够搞清三者之间解题规律的联系和区分，我组织同学搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种状况作演示，表演场地在教室内外自由查找，过5分钟后集中沟通表演状况。同学们兴致勃勃，个个洋溢着笑

容开头了自己的演出。通过这次实际演练，使同学加深了对相遇问题三种状况的理解。

另外，对于一些教材中实践性较强的数学学问，我尽力为同学供应大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让同学处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，我带着同学到商店去了解各类商品的价格，观看商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，我带着同学拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织同学利用步测方法来计算操场面识；学习百分率时，我带着同学深化面粉厂、榨油厂和某些其他的工厂去了解出粉率、出油率及产品合格率等。

经实践证明，结合同学生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。

三、挖掘现实生活素材，巩固新知。

数学学问需要得以巩固，才能使同学坚固把握并娴熟应用。在教学中，假如能结合详细的生活实际问题进行练习或实践，可以培育同学解决实际问题的力量，使同学在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新力量得到逐步培育。

比如，2022年我在教学分数应用题时，正好遇上第29届奥运会即将在北京进行，于是，我在课前预备了前两届奥运会中国队夺奖牌的状况，课上让同学自己编题，以巩固所学的新学问。同学爱好盎然，编出了不少分数应用题，如"上届奥运会上中国运动员夺得32枚金牌，其中女运动员夺得的金牌数占5/8，女运动员夺得金牌多少枚？"

另外，我还组织同学进行猜测：今年中国能夺得多少枚金牌？李浩奇说："16枚。"高亚杰说："比上届多3枚。"李鹏超说："能夺得本届金牌总数的1/15。"于是我就问："要知道高亚杰猜测多少枚，需要知道什么条件呢？要知道李鹏超猜测多少枚，你认为需要知道什么条件呢？这是一道同学感爱好的贴近他们生活实际的题目，使他们感觉到不是在解应用题，而是在解决生活中的问题，不仅熬炼了同学捕获信息的力量，而且还使同学受到了爱国主义的教育。

四、深化同学现实生活，应用新知。

多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不留意培育同学的应用意识与应用力量，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在同学的练习中存在大量的人为编造的离同学生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了同学思维僵化，不利于同学思维进展。而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学学问解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的学问，我就要鼓舞和引导同学深化生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。

比如，在教学完求平均数应用题以后，我要求同学通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、某校或某村日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织同学开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖嬉戏等。在学校组织同学参与为盼望学校献爱心活动过程中，我就借此东风，让同学把家里的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让同学熟识了元、角、分以及它们之间的兑换和简洁的加减计算。

通过这些具有深厚生活气息的实践活动，使同学真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使同学有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使同学意识到在他们四周的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观看和熟悉事物的习惯，并逐步学会把简洁的实际问题表示为数学问题。

综上所述，我认为在学校数学教学中，应从同学的生活实际动身，联系生活讲数学，把生活阅历数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使同学感受到数学与现实生活的联系，从而激发同学学习数学的爱好，使他们学会用数学的角度去观看、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探究、勇于创新的科学精神。

学校一班级数学教学论文2

正如高尔基所言：“爱好是最好的老师”。学校生的数学学习爱好将会直接影响学校生的数学学习质量，故而在当前的学校一班级数学教学中，老师需要注意激趣的价值，注意激趣的必要性，基于学校一班级同学的实际性格特点，开展针对性的课堂教学引导活动，使学校一班级数学教学活动能够产生“事半功倍”的教学效果。

一、引入儿歌，激发爱好

数学学问具有肯定的简单性特点，传统教学方式中单一的课程指导方式，往往会使学校数学课程教学活动呈现出一片枯燥、乏味的氛围，不利于学校生数学学习爱好的培育[1]。在当前的学校一班级课程教学活动中，老师可以奇妙应用儿歌开展教学活动，激发学校生的数学学习爱好[2]。

儿歌朗朗上口，对学校生数学学问的深化学习以及数学学问的敏捷记忆能够产生重要的影响。老师可以结合学校一班级同学的实际性格特点进行儿歌的编创。比如在指导学校一班级同学学习《熟悉10以内的数》这一篇内容中，老师则可以编创以下儿歌，比如“1像铅笔细又长，2像小鸭游呀游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘......”等等。这种方式对学校生10以内数字的学习与记忆能够产生乐观的影响，有助于激发同学的数学学习爱好，提升学校数学课堂教学的质量。

二、联系生活，激发爱好

学校一班级的同学正处于思维进展的关键时期，他们渴望熟悉生活、熟悉世界。在学校一班级数学教学活动中，老师可以联系生活，激发爱好，注意课堂教学中同学学习爱好的引导，不断提升学校数学课程教学的综合质量[3]。比如老师可以将学校生的实际生活与学校一班级数学教学活动紧密联系，使学校生能够从生活中熟悉数学，通过数学更多的解答生活中的问题。

比如在指导学校生学习《熟悉图形》这一篇内容中，老师假如仅仅指导学校生基于课本中的图形进行学问学习，学校生的实际学习效果可能会不够抱负。老师可以通过趣味性的教学引导，使学校生能够感受到学习中的乐趣。比如老师可以提问学校生：“小伴侣们，我们班级的门是什么外形的呢？”等问题。在学校生初步学习完成《熟悉图形》相关内容之后，老师可以通过：“小伴侣们，你们的铅笔盒都是什么外形的呢？”、“谁知道我们班级的窗户是什么外形的呢？”等生活中的实际物品提问学校生，检验学校生的各项数学学问学习质量。

再或者老师也可以组织学校生一同参加到实践活动中，比如老师可以组织学校生一同剪纸。老师可以将2名到4名同学支配为一个小组，进行合作探究。老师可以为学校生布置“剪出正方形”等任务，学校生之间需要相互合作，快速剪出正方形的队伍为优胜队伍。这种方式能够在检验学校生学问学习效果的同时，营造良好的学校数学课堂教学氛围，使学校生能够感受到数学学习的乐趣，培育学校生的数学学习爱好，真正呈现学校生在数学课程学习中的主体地位。

三、巧用教具，激发爱好

一班级的学校生通常比较喜爱借助实物的方式进行简洁加法、减法的学习，在学校一班级数学教学指导活动中，老师需要基于学校一班级同学的实际性格特点开展教学活动[4]。比如老师可以巧用教具，提升课程教学质量的同时，激发学校一班级同学的数学学习爱好。

比如在指导学校一班级同学学习“得数是5的加减法”这一项内容中，老师可以首先在黑板上粘贴4个苹果的图片，提问学校生：“老师在黑板上贴的是什么？谁知道？”等问题，注意数学课堂教学活动中的有效互动。粘贴上一个苹果，老师可以提问学校生：“现在黑板上有几个苹果？”等问题，而后老师可以通过连续提出问题：“妈妈又买回来一个苹果，现在我们有几个苹果了？”等，使学校生能够陷入思索，通过教具，更加直观明确答案。回答：“5个苹果”。这种课堂教学方式符合学校生的年龄特点、性格特点，对学校生数学学问的深化学习能够产生乐观的影响。

老师可以重复利用黑板上的苹果开展教学引导活动，比如老师可以撕下一个苹果的图片，提出学校生：“同桌丁丁吃掉了一个苹果，现在我们还有几个苹果？”等问题，增加学校生的数学学问敏捷应用力量，使学校生能够结合教具进行数学学问的深化学习，将枯燥的数学教学活动变得更加生动。

四、结束语

新课程背景下，老师需要注意课堂教学激趣的价值，老师可以通过引入儿歌，激发爱好；联系生活，激发爱好以及巧用教具，激发爱好等方式，为学校生创设一个良好的数学学习平台，使每一位学校生都能够保持良好的学习态度，乐观投入到数学学习过程中，不断提升学校一班级数学教学的质量。

学校一班级数学教学论文3

学校一班级的孩子，由于其刚入学，还没有形成任何学习习惯。作为一班级老师，让孩子们的学校生活渐渐由以玩儿为主过渡到以学习为主，并课堂教学中渐渐培育起同学良好的行为习惯，是一班级老师不行推卸的责任。从学校一班级数学教学培育使其能够有效的形成数学学问建构，为其今后的学习打下良好的基础。

对于孩子来说，由幼儿园步入学校，是他们人生的一个转折。作为老师，充分了解一班级同学现状，实行符合其学习的教学模式和方法，关心其尽快步入学习的正常轨道，是我们不行推卸的责任。

介于此，我在教学实践中，结合一班级同学的实际和教材内容不断探究，最终找到一些对于一班级课堂教学来说行之有效的措施。现共享给大家，盼望各位同仁多提珍贵看法。

一、动手操作，进展一班级同学的形象思维与抽象思维

由于一班级的孩子具有肯定的形象思维力量，而几乎没有抽象思维力量。其思维开头由由详细形象思维为主向抽象规律思维为主进展。这时期的同学，不能依靠抽象的数学概念进行思索，往往还需要详细行动和直观形象的支撑。例如教学9加几的加法时，可以先让同学观看两个可以装满十瓶牛奶的盒子，一盒里装了9盒牛奶，另一盒里装了5盒牛奶，想一想，怎样装牛奶更简单看出牛奶的总瓶数?唤醒同学“凑十”的阅历，在此基础上让同学摆小棒，左边摆9根，右边摆5根，想一想，我们怎样操作，能使我们一眼看出这些小棒的总数?由于有了放牛奶的阅历，同学很快想到从右边的5根小棒中拿出一根和左边的9根凑成10根。然后和剩下的4根合起来就是14根。老师这时将同学的想法用算式写在黑板上，把操作活动和数学符号联系起来，从而使操作活动和抽象的算理紧密结合，一步步引导同学理解了算理，把握了抽象的计算方法。再如在教学“长方体，正方体，圆柱和球的初步熟悉”时，可以供应给同学大量的感性材料，开展丰富的活动，让同学通过看一看，摸一摸，玩一玩等操作活动，来熟悉体会这些立体图形的主要特征。边操作边提出问题让同学思索：长方体摸上去有什么感觉?轻轻推一下，你发觉了什么?为什么长方体能在桌面上滑动?(由于它有平平的面)，摸一摸球，有什么感觉?轻轻推一下，你发觉了什么?为什么球能在桌面上滚动?(由于它鼓鼓的，没有平平的面。)把圆柱拿出来玩一玩，你发觉了什么?(有时会滑动，有时会滚动?)为什么会这样?(由于圆柱上既有平平的面，也有鼓鼓的面。)圆柱可以在桌面上滚，球也可以在桌面上滚，它们的滚动是一样的吗?(不一样，圆柱只能朝一个方向滚，而球可以处处滚。)为什么不一样?(由于圆柱上有平平的面，而球上没有平平的面。而且圆柱的粗细是一样的，也就是说圆柱的上下两个平平的面是一样大的。)这样同学一边操作一边思索，对这几种立体图形的特征有了更深刻的体验和领悟。

二、唤醒一班级同学的阅历，使其以已有阅历为基础进行数学学问建构

数学，本源于生活。对学校生来说，学校数学学问并不是新学问，在肯定程度上是一种旧学问，在他们的生活中已经有很多数学学问的体验，学校数学学习是他们生活中有关数学现象阅历的总结与升华，每一个同学都从他们的现实数学世界动身，与教材内容发生交互作用，建构他们自己的数学学问。学校生学习数学离不开现实生活阅历。

一班级一册教材中，“求一个数比另一个数多(少)几”是一个难点，主要表现在同学能依据已知条件推断出多(少)几，但不能正确列算式，表示比较的过程，也就是不能将比较过程和算式建立联系。他们有的是用数数的方法，想3再数2个数就是5，所以5比3多2，有的想3再加几等于5，所以列式3+2=5，还有的是记住公式大数减小数，然后套用公式得出结论。消失这些现象的缘由，一方面是同学的逆向思维力量较差，另一方面是对算理的不理解，而这个算理是很抽象的，对于一班级同学来说，学习把握它的确有很大难度。在教学中，我首先创设了一个现实的情境，我们教室里有一些男生，还有一些女生，怎样才知道是男生多还是女生多?你有什么好方法?同学们通过思索，得到一个方法，让男生和女生站队，一个对着一个，对齐之后看看是男生有多的，还是女生有多的，就知道谁多谁少了。这样的比较方法来自同学的生活实际，在比较多少时，他们通常就是这样操作。他们在以往的生活中积累了这样的比较阅历，只是在课堂上提出问题让同学重温这个阅历，同学通过重温进一步明白比多少时一个重要的方法，就是一一对应，在明确这样的方法之后，出示主题图让同学比较同学和老师的人数：同学有8人，老师有2人，同学比老师多几人?同学用圆形和三角形分别代表同学和老师，用一一对应的方法摆出来，这时再让同学指出哪几个同学是多出来的?这部分同学包括与老师对齐的那2个吗?假如把这2个去掉，剩下的是哪一部分?(剩下的就是同学中比老师多的)怎样求这一部分?然后再让同学列出算式。这时同学体会到从较多的事物中去掉与较少事物一一对应的部分(也就是同样多的部分)，就能得出较多事物比较少事物多的部分。我们知道，同学总是对发生在自己身边的熟识的事物感爱好，对自己生活中体验过的事情有热忱，为了降低学习的难度，可以从同学经受过的熟识的大事入手，创设合适的情境，充分唤醒学问阅历。在此基础建构属于他自己的数学学问。

三、培育一班级同学习惯，使其能够进行有效的数学学习

对于刚刚步入学校的孩子来说，他们并没有学习习惯，因而这正是培育其学习习惯的关键时期。要努力培育同学良好的听说读写小组合作等习惯。以保障数学学习的顺当有效的进行。首先，要教同学学会倾听，听老师和同学的发言，懂得听清他人的想法;可以要求同学复述老师或同学的话，以提示开小差的同学集中留意力听讲。其次要教同学学会表达，要学会在倾听的基础上大胆提出自己的看法和想法。用完整通顺的语言说出自己对数学学问的理解。最终还要教儿童学会操作，学会轻拿轻放，有理有序操作学具。要在每次操作活动前给同学提出明确要求，并在操作过程中检查同学有否按老师的要求去做。此外还要培育同学按时完成作业，仔细学习，有错题准时改正等习惯。

总之，一班级是学校生学习的关键时期，老师应当充分考虑同学的实际，为其今后的学习打下良好的基础。

学校一班级数学教学论文4

新课程的改革带给了教育教学工新的挑战。在新课程的理念下，老师若想使数学的教学效果更为显著，就必需要一切以同学为中心，一切为了同学的进展，并且在教学过程中要不断发掘和创新科学的教学方式，让同学喜爱学习数学、主动学习数学和学好数学，促进同学的全面进展与共性进展。尤其对于学校一班级的同学来说，他们刚刚入学、年纪较小，大多还未能对学校的.学习生活有所适应，在上课过程中很简单消失留意力不集中、爱做小动作、听不进老师的讲话等状况；但同时，他们也对四周到处事物都布满了奇怪   心，喜爱观看和探究。所以，依据学校一班级同学的这些特性，我们可以从以下几个方面来对学校一班级数学教学的创新策略进行探讨。

一、科学引导课堂气氛

一堂课课堂气氛的好坏直接影响着教学的效果。假如课堂气氛不好，老师就需要不断地组织同学留意听课或者管理纪律，从而铺张了许多教学时间。然而，学校一班级的同学由于年纪尚小，所以留意力不集中和纪律不好是在所难免的，老师对他们加以引导也是必需的。但是引导也需要方法，假如老师只一味地根据传统的管教方式进行说教和管理，就很简单引起同学对老师的恐惊心情和抵触心情，也就更难令他们将这名老师所教授的学问听进去了。因而，对课堂气氛进行有利与科学的引导是新课程教育目标下一名学校老师首先要做好的事情。

那么，要如何才能正确引导课堂气氛呢？我们不妨利用一些创新的观念来使课堂气氛变得活跃，令同学都情愿乐观主动地参加进数学这门课程的学习当中。比如说，学校一班级同学正是处于渴望被大人夸赞、认可和表扬的年龄，他们的表现欲望一般较强，特别喜爱竞赛，老师就可以利用这点常常性地在课堂上组织一些小竞赛，以激发同学们的学习激情。再者，学校一班级的同学喜新厌旧的心情是很常见的，他们常常对事物只保持三分钟热度，所以老师在组织这些竞赛的时候，可以时常变换一下竞赛的项目和方式，有时进行数字书写竞赛、有时进行加减运算竞赛；有时分组形式是男生一组女生一组，有时分组形式是男女混搭等等，让同学在多样化的竞赛形式中布满学习热忱，同时竞赛本身也是一种学习过程，可谓一箭双雕。

另外，学校一班级的同学自制力比较差，即使课堂气氛再活跃，他们也很难在一节课堂上从头到尾都保持着集中的留意力，所以老师还可以设计一些相关儿歌来对课堂纪律进行整肃，以代替传统的说教方式。通过这些既简洁又对学校一班级的同学来说布满乐趣的方式，便可以很好地对课堂气氛加以引导。

二、教学方式敏捷多变

依据心理学家讨论结果，爱好是活跃人心理的最佳成份，只有对某项事情有了爱好，人才会情愿主动去做。对于学校一班级的同学而言，数学这门课程的内容是特别枯燥乏味的，而且数学是一门很抽象的学科，它既没有生动形象的语言描述，又没有精彩多变的故事情节，学校同学是很难对它主动产生爱好的。因此，这就需要老师在教学过程中，多想方设法激发出同学对数学