1 北京的春节（说课） 部编版语文六年级下册

《北京的春节》说课稿说教材（一）单元目标《北京的春节》是六年级下册第一单元的课文，六下第一单元是以“民风民俗”为主题的单元，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文，这些课文充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵。学生在学习本单元时，能够让学生充分体会文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美和文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱，是本单元的人文内涵。而本单元的语文要素是：分清内容的主次，体会作者是如何详细写主要部分的。习作时注意抓住重点，写出特点。这是在学生已经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等要素的基础上的延伸。阅读时要分清内容的主次，领会作者要表达的意思，还要学习作者是如何根据要表达的主要意思，把主要部分写详细的。教材从阅读和表达两个方面都提出了要求。（二）教材分析《北京的春节》是老舍先生1951年创作的一篇散文，作者用朴素自然、充满浓郁的“京味儿”语言，将北京春节习俗娓娓道来，为我们展开了一幅北京的民俗画卷。本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。时间跨度大，内容丰富，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。。在写作方法上，内容安排有序，详略得当。作者选取了“腊八”“腊月二十三”“除夕”“初一”“元宵节”这几个最能表现北京独特春节习俗的关键时间节点，作为本篇文章的重点进行了细致的描写。同时，在详写部分，作者又分别抓住了这些日子中最具特色的一两个民俗活动，突出各自的重点。对于其余无关紧要又没有特别活动的日子，作者用精简的语言进行了描写。详略得当的写作方法也是学生们需要掌握的一项。课后的阅读链接安排了斯妤的《除夕》节选片段，展现了南方地区人们过年的情景，可以丰富学生对不同地区春节风俗的了解。（三）课标要求从上面的内容和目标解读可以判断，本单元在课程内容上从属于2022年版课程标准中“文学阅读与创意表达”学习任务群。第三学段的“学习内容”指出：“阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想和想象，抒发自己的情感。”单元内四篇课文以及习作主题内容和要求，与“文学阅读与创意表达”学习任务群的功能和定位，以及学习内容的要求等，具有一致性。二、说学生从人文主题分析，学生对春节这个传统佳节喜闻乐见、对民风民俗兴趣浓厚，但对一些传统民俗的寓意一知半解。语文要素方面六年级学生已经具备了一定的自主学习能力，能初步把握文章的主要内容，了解文章的表达顺序，但在篇章详略安排的目的上认知不足，对于如何抓住重点、写出特点需要扎实训练。三、说教学目标1.自主学习字词，会写“摊、醋”等15个字，会写“骆驼”等20个词语。2.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。3.抓住重点词语，体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗，从习俗中感知蕴含的人情美、文化美。教学重点：1.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。本课的教学难点：2.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。四、说学习方法情景教学法创始人李吉林老师曾经说过，教师通过生动具体的场景，能够唤起学生的情感态度体验，帮助学生理解教材。因此，本节课我将采用情景教学法，感受老北京春节的民风民俗，让学生成为课堂的主体，真正成为课堂的主人。此外，我还将采用合作探究法，在学法指导上，我将采用朗读感悟法，勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。五、说学习过程第1课时课时目标：1.初读课文，学会生字词，初步了解老北京的春节有哪些习俗。2.浏览课文，找出表示时间的重点词语，理清文章的表达顺序。（一）关注篇章页，激趣导入新课1．学习篇章页，明确任务。交流：理解“十里不同风，百里不同俗”这一名句。然后借助插图，明确本单元的语文要素。接着导入新课，指导读课题。顺势出示课文第1句：“按照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。”指名读，聚焦“老规矩”。了解作者及文体。（板书散文回忆）观察教材中的插图，旨在自然地拉近学生与文本之间的距离，激发学生的学习兴趣。（二）出示学习任务学习任务一：学习字词，整体感知通过学习单检测预习，分类读词，重点指导读好儿化音。指导读难句。学生交流不太理解的词语。教师结合图片和资料介绍文中与老北京地区春节的风俗相关的事物。指导书写“醋”字，左边是“酉”，不要误写作“西”。交流预学单二，整体感知：北京的春节有

有

，你看

，真是

极了。引导学生感受北京的春节时间跨度大、热闹。培养整体感知的能力，解答疑问，为面的学习作好铺垫学习任务二

：设计图表，理清脉络快速浏览课文，小组合作填写表格。把老舍先生写到的时间画出来，填在表格的左边；再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯，填在表格的右边。填表的时候小组合作。然后小组代表汇报，其他小组根据交流内容相机补充，教师相机指导。再引导学生观察哪几天是详写，哪几天是略写，如此一来，便初步分清了文章的主次。课堂小结播放了一首老北京过春节的歌谣，以此调动他们学习的积极性，走进老北京，重温那京味儿十足的春节，深入感受那独特的民风民俗和魅力十足的新年文化。最后借助表格，完整地说说老北京人是怎样过春节的。通过创设真实的学习情境，发布具体的核心任务，基于单元概念性理解，层层深入地设计自主学习任务，充分调动学生的能动性，促进他们的主动建构。这一板块的两个学习活动的呈现，以及表格的设计，旨在帮助学生理清自学思路，提供学习支架。（三）作业：（10分钟）板书设计：

最后我来谈谈我的板书，根据课文内容，我设计了这个板书，文章的主线清晰明确，学生能一目了然，巩固文本内容。北京的春节腊八腊月二十三时间顺序除夕详写正月初一正月十五(元宵节)第2课时课时目标：1.把握课文的详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。2.体会老舍“京味儿”语言的特点。3.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。（一）复习回顾，导入新课引导学生回顾:上节课，我们初读了课文，梳理出了春节里不同时间人们的活动。接着，我让学生回忆，作家是如何安排详略的?（二）出示学习任务任务一：深入详写片段，感受民俗，体会表达方法。

为了让学生学习得更加有效，发挥小组合作的优势，我让学生在老舍先生详写的四天中，选择最喜欢的一天深入地读文，读到印象最深的地方，就把它画下来，并结合自己过年的感觉，简单地写一写自己的感受，写完后在小组内交流自己的感受。整个交流过程要注意读悟结合，在深入了解北京春节习俗的同时，感受过节的热闹氛围，体会老舍语言的魅力。在教学“除夕真热闹”这一部分时，我设计了两个教学点，第一，通过“万不得已”“必定”等词语，指导学生通过有感情地朗读，联系本地过春节的习俗，让学生明白传统节日的背后，饱含的浓浓亲情和人们辞旧迎新的美好期盼。第二，课件配乐出示一组人们回家过春节的画面，配以真挚感人的画外音，让孩子们真切地感受到中国人对传统节日重视，由此拓展到中国其他的传统节日，从而更深入地领悟传统民俗文化的丰富内涵。

任务二：回顾全文，体会详写、略写的好处。学生学习了自己最感兴趣的部分，也感受到了老北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿，对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的，于是我问学生:中国的春节是个非常隆重的节日，从腊八到正月十九将近有一个月的时间，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月初一、正月十五"给我们留下了这么深刻的印象呢?此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练。任务三：品读词句，感受特色怎样才能让学生感受到老舍先生“京味儿”语言的独特魅力呢？我是这样设计的：结合课后第三题，首先指导学生读好这些儿化音，在朗读中体会北京话的特点。还可以请学生改用普通话中的词语来表达同样的意思，在对比中感悟作家语言的“京味儿”特点。教学中，我引导学生抓住感受最深的语句潜心品读，在师生互动中、在生生互动中，一步步让学生感受到老舍先生独特的语言魅力的，从而也突破了本课的教学难点。3.课堂练笔：学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，在本课的结尾我安排了一个小练笔：仿照老舍先生的写法，将我们家乡过春节的习俗写一写，列写作提纲，并标注详略。（三）作业设置1.推荐阅读