小学科学-11有趣的浮沉现象教学设计学情分析教材分析课后反思

《有趣的浮沉现象》教学设计教材分析《有趣的浮沉现象》是青岛版《科学》教材三年级第三单元的第十一课。本课是在学生已有知识的基础上，让学生观察不同的物体在水中的浮沉现象，并通过实验探究，认识水的浮力，体会到科学探究要尊重证据。本课的活动过程设计开放性强、空间大，所有的活动均建立在学生已有知识经验的基础上进行的，有利于激发学生的探究热情，启发学生的思维，培养学生的创新精神和动手能力。学情分析浮沉现象学生经常看到，这个现象司空见惯，但是其中的科学道理学生却不懂。本节课着重对学生进行观察实验能力的培养,让学生经历“提出问题、猜想假设、设计方案、动手操作、交流汇报、获得结论”这样一个比较完整的科学探究过程，引导学生初步掌握科学实验的基本方法和过程。学习目标1.能用实验的方法比较物体在水中的浮沉；能对物体的浮沉提出猜想和假设；能通过实验验证自己的猜想和假设。2.体会到科学探究要尊重证据；培养细致观察的习惯。3.知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。教学重难点重点：认识到水的浮力并能定性的描述水的浮力及生活中的应用。难点：使学生理解在水中下沉的物体也受到水的浮力。评价任务知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。教学准备教师准备：水槽、教学课件等。学生准备：饮料瓶、乒乓球、橡皮、气球、玻璃球、钩码、直尺、图钉、橡皮筋等教学过程小实验导入，设计悬念小实验：同学们看这儿，老师带来了两个小球，如果我把这两个小球同时放入水中，你猜会怎么样呢?说说你的想法?学生猜想：1、都浮在水面上。2、一个浮，一个沉。师：看来大家都有自己的想法，结果到底会怎么样呢?请同学们睁大眼睛看仔细了。(老师把小球放入水中。)师：和你想的一样吗?(你们猜对了吗?)看到这种现象，你有什么疑问吗?(为什么两个物体一个浮上来，一个沉下去?)是啊，为什么会有浮有沉呢?这节课，咱们就一起来研究“有趣的浮沉现象”。【板书：有趣的浮沉现象】二、设计实验，进行探究A、刚才老师发现同学们的观察能力都特别强。老师想挑战一下大家，敢不敢接受挑战。从而进入活动一。活动一：猜想梦工厂在《猜想梦工厂》中老师给同学们准备了一些实验器材，你能不能凭借生活经验来判断它们在水中是浮还是沉呢?(能)老师有一个建议，我们大家一起猜测，老师帮你们记录。B、师：刚才大家都根据生活经验做了大胆的猜想。猜想结束后，那么，怎样来证明我们的猜想是科学的呢?(做实验)实验之前出示温馨提示1将实验器材挨个的放入水中，观察实验现象。2每组的记录员填好实验记录单。3用↑表示上浮，↓表示下沉。4做完实验，整理好实验器材。学生做实验。交流实验结果。比较一下，实验的结果跟你实验前的猜测完全相同吗？这个事实告诉我们，研究科学猜测很重要，但实验更重要。（得出结论看来我们的科学探究仅仅依靠猜想是远远不够的，我们需要用实验的方法来验证我们的猜想到底是否正确，才能得出最真实的结论）。活动二：体验水的浮力同学们看这张表格，通过刚才的实验你有什么发现吗？引导：我们把这些物体放入水中，它们就会自动分类，也就是说有的物体浮在了水面上，有的物体沉入了水底。那么气球、饮料瓶、乒乓球为什么会浮在水面上呢？请同学们根据自己的生活经验猜猜看！那么到底是不是大家说的这些原因呢？接下来我们来体验一下？从气球、饮料瓶、乒乓球中选择一个上浮的物体放入水中，用手按一按浮在水面上的物体，你的手会有什么感觉？完成实验后并填写实验记录单，把你手上的感觉画出来！生：汇报实验结论，出示水的浮力概念物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的浮力。师总结：通过实验得出上浮的物体在水中受到了水的浮力。活动三：沉在水中的物体有没有受到水的浮力呢？学生猜测，那么我们如何验证我们猜想呢？出示另外一种实验器材钩码，教师示范，进行对比试验。把橡皮筋系在钩码上，用尺子量出橡皮筋的长度。再把钩码完全放入水中，用尺子量出橡皮筋的长度。比较两次测量的长度有没有变化。如果橡皮筋变短了，说明钩码在水中受到了浮力，如果橡皮筋不变，说明钩码在水中没有受到水的浮力。实验之前出示温馨提示：1钩码要完全放入水中，不能碰到水槽底和水槽壁。2用直尺测量读数时，视线一定要和刻度相平。3记录员同学认真填写实验记录单。通过实验，交流实验结论，钩码在水中橡皮筋的长度变短了，从此说明钩码在水中收到了水的浮力，也就是说沉入水中的物体仍然受到了水的浮力。师总结：无论是浮在水面上的物体还是沉入水中的物体都受到了水的浮力。三、拓展浮力在生活中的应用师：水的浮力在生产和生活中应用很广泛，与人类有非常密切的关系。谁知道在日常生活中哪些地方用到了水的浮力？学生举例：船是利用水的浮力浮在水面上；游泳圈是利用塑料能浮在水面制成的；游艇是利用水的浮力……师：课前老师搜集了一段小小的视频，结合刚才同学们的汇报，让我们来共同研究一下。就淘米现象让学生了解它是如何利用水的浮沉现象的，科学家利用这种办法运用到了选种上，也就是农业上的科学选种。小小的拓展：其它的实验器材老师可以带回去，那这些水我们应该如何处理呢？谁能给老师一个小小的建议呢？培养学生节约水资源的意识。结束语：科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。——爱因斯坦课后小任务：老师希望同学们都做一位小小科学家，为什么刚才的这两个小球看起来很相似，它们为什么放入水中一个浮在了水面上，另一个却沉入了水底，我们下节课继续探究这个问题。老师希望同学们课下用自己喜欢的方式（如：上网、图书馆、动手实验）的方法继续探索有关水的浮力的秘密，并把自己探索到的科学知识记录到你的科学