探究问题导学在初中数学课堂教学中的重要性和应用策略

PAGEPAGE1探究问题导学在初中数学课堂教学中的重要性和应用策略【内容摘要】在新课程改革的背景下，初中数学越来越遭到人们的关注和看重.在这样的情况下，老师就应该运用问题导学的教学方式.问题导学能够愈加充足地发挥学生在学习经过中的主体地位，保证学生构成高效的学习形式.另外，还能够在某种水平上发挥老师在教学经过中的主体性地位，积极引导学生沟通和学习.因而，本文阐释了问题导学在初中数学课堂教学中的主要性，重点分析了问题导学在初中数学课堂教学中的应用策略.【本文关键词语】问题导学；初中数学课堂教学；主要性；应用策略初中数学知识比较复杂，想要提升学生的数学学习能力，不仅需要学生本身的努力，还需要老师在教学的经过中制定出合理的教学策略.问题导学的教学方式就在一定水平上加强了数学教学的效果，還能够不断提升学生学习的效率，这样的教学形式为推动数学教学的发展奠定了基础.因而，应该遭到老师的关注和看重，下文就重点阐述问题导学在初中数学课堂教学中的应用策略.一、问题导学在初中数学课堂教学中的主要性问题导学的教学形式通常情况下是以学生为学习的主体，把学生在学习经过中的成长作为教学的灵魂.另外，问题成为老师进行教学的主线，保证学生在学习的经过中能够愈加扎实地把握知识.由此可见，问题导学在初中数学课堂教学中具有主要性.从老师角度出发，问题导学的教学方式能够让老师在教学的经过中充足地发挥出本身的主导性地位，积极引导学生学习和沟通.从学生角度出发，学生在该导学形式下能够突出本身的主体地位，在这里基础上还能够构成自立学习的能力，保证学生在学习的经过中构成高效的学习形式，进而促进学生综合素质的发展和进步[1].二、问题导学在初中数学课堂教学中的应用策略〔一〕教学问题设计时具有针对性老师在初中数学教学的经过中，应用问题导学的教学形式能够促进初中数学的教学效果[2].首先，老师在教学的经过中应愈加明确教学目的，再根据教学目的制定出教学方案.在这样的情况下，还须具有针对性地提出教学问题，只要这样学生能力够愈加清楚明晰地考虑数学问题.之后，老师还应该重点关注所提的问题，保证问题的悬念性和启发性.这样的情况下能力激发学生探寻求索问题的欲望.其次，老师在教学的经过中还应该充足考虑学生在学习经过中展示出来的特点.在设计问题的基础上，让学生真正发挥学习经过中的主体性地位.最后，老师还应该关注学生思维能力和创造能力的提升，老师在问题导学设计的时候只要根据教学方案设计环节，能力够不断激发学生学习的兴趣，在这样的情况下，老师的教学水平才会得到一定的提升，课堂的教学质量能力够得到改善.比方，在进行人教版初中数学“图形平移〞的教学经过中，老师能够从最基本的教学问题着手，在学生面前展示出图形平移的详细经过，这样能力提升学生的思维能力和学习水平.〔二〕切实做好课堂发问想要更好地实行问题导学教学形式，老师就应重点关注发问这个教学环节，老师应该保证学生在问题提出的基础上，提升本身的学习兴趣，进而促进学生积极自动地学习数学知识[3].由此可见，老师在教学的经过中应该重点关注教学的方法和方式，为学生提供愈加良好的学习环境，只要这样，学生的学习兴趣能力得到提升.比方，在进行人教版初中数学“一次函数图像〞的教学经过中，老师为了提升课堂的教学效率就应该运用多媒体的教学方式，让学生在学习的经过中愈加积极自动.通过一次函数图像在多媒体中播放，就能够把图像详细的绘制经过清楚明晰地展示在学生面前.学生在这里基础上就能够认真地观察和分析图像，之后提出相应的问题.这样的教学形式不仅能够在一定水平上提升学生的学习兴趣，还能够保证学生在学习的经过中不断加强本身的学习能力.另外，老师在进行发问的经过中还能够运用游戏发问的方式.学生在游戏中对问题进行愈加透彻的研究，就能够培养学生的数学思维和数学素养.〔三〕问题设计符合教学实际内容初中数学知识比较复杂，学生在学习的经过中或许会很吃力[4].另外，初中数学也是一门综合理论和理论的课程.这样的情况下就要请教师在进行教学问题设计的经过中能够完美融合理论知识.同时，还需保证学生在实际中合理应用知识.由此可见，老师在问题设计的经过中不仅要关注学生本身发展的特点，还应该保证问题的设计符合理论知识.比方，在进行人教版初中数学“轴对称和轴对称图形〞的教学时，老师就能够为学生提供充分的动手操作时间.让学生预备出一张纸，之后将纸对折，再具体研究对折后的两边图形，假如对折后的两边图形完全一样，那么该图形是轴对称图形，假如两边的图形不同，那么该图形不是轴对称图形.最后，老师还需要引导学生分析什么是轴对称，什么是轴对称图形.让学生真实地接触到教学内容，加强学生对数学知识的理解.三、结论综上所述，老师在初中数学教学的经过中应该关注并应用问题导学的教学形式，而且在设计导学问题的时候应该愈加具有针对性，结合学生本身学习的特点，在问题符合教学实际内容的前提下，切实做好课堂发问.相信通过问题导学的教学形式一定能够提升初中数学的教学策略和效率.【以下为参考文献】[1]曹东霞，侯万胜.初中数学导学案课堂教学形式的刍议[J].延安大学学报〔天然科学版〕，2016〔4〕：32-34.[2]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用考虑[J].读与写〔教育教学刊〕，2016〔4〕：109.[3]曹文营.试论“导