小学信息技术-文字格式巧设计教学设计学情分析教材分析课后反思

第8课文字格式巧设计教学目标：1、掌握在Word文档中对文字进行简单的格式设置。

2、掌握对段落进行基本设置的方法。3、通过文本编辑提高文字的表现力，增强对文章规范性的认识。教学重难点：重点：文字和段落的规范化设置难点：让学生理解文章的规范性意义教学过程：一、导入师：同学们，最近啊，我们学校开展了“书香润心灵，阅读促成长”为专题的读书节活动，我们班有位同学写了一篇关于端午节的文章想与大家分享，可是当他用word编辑完文章后，总是感觉自己的作品不够美观，大家看一下下面的图片，帮他指出问题来好吗？你们真是乐于助人的好孩子。生说问题。师：好，看来问题还真不少，我们“帮人帮到底”，一起帮助他将文章修改的更漂亮些怎么样？生：好！师：那我们今天就一起来学习第8课文字格式巧设计相信通过今天的学习，我们一定能够帮助这位同学的！二、活动探究1．文字调整露魔力师：我们进入第一步：“文字调整露魔力”。先来看一下温馨提示温馨提示：（1）打开桌面“文件接收柜”文件夹“第8课”子文件夹，打开《过“端午节”》文件。（2）将题目字体设置成黑体、字号为“三号”、加粗、颜色为“深蓝”。（先选中，后操作）（3）如有困惑，请参考导学案或者课本46页“活动指导1”。（4）完成后保存。教师巡视。找两名学生演示师：同学们先暂停，老师发现这位同学已经完成了，你愿意跟大家说说你的做法吗？（生1演示）有哪位同学用了不同的方法？（生2演示）师：这两种方法都很方便快捷。师：接下来请同学们继续调整自己的作品，直到满意为止。最后不要忘记保存。教师巡视（小组内完成的可离开座位帮助本组同学，小组长检查本组完成情况。）师：现在大家都圆满的完成了任务。每个小组获得积分卡一张，刚才展示的小组额外获得一张积分卡。同学们，标题我们已经设置完了，在设置标题时设置成居中，我们就不用再标题两边各留几格了，通过颜色和字体变换，可以让标题看起来更醒目！2.“段落设置显神奇”师：接下来，我们继续往下面的内容进行修改。这时活动也进入第二步“段落设置显神奇”。同学们，前面三个自然段真的是离得太远了，我们让它怎样改变就不这么远了呢？（让它们离得近点）同学们说到点子上了，那具体该如何操作呢？下面请同学们找出桌面“第8课”文件夹里的微课，观看微课或者参考导学案，完成对前三个自然段的调整。温馨提示：（1）打开桌面“文件接收柜”文件夹“第8课”子文件夹，打开《过“端午节”》文件。（2）将第一自然段至第三自然段设置成首行缩进2字符、行距为1.5倍行距、段前0行、段后0行。（先选中，后操作）（3）如有困惑，请参考导学案或者微课视频《段落设置显神奇》（4）完成后保存。师：哪位同学愿意把你的作品给大家展示一下？生展示。生评价过程。师：这位同学操作的很流畅，看来在家应该是个电脑小专家。给同学们一分钟的时间调整完善自己的作品。现在大家都圆满的完成了任务。每个小组获得积分卡一张，刚才展示的小组额外获得一张积分卡。3.“方便快捷‘格式刷’”师：刚才老师在你们身边的时候，有同学问：“老师，后面的段落格式也有问题，怎么不一起解决呢？”因为老师要给你们介绍一个更神奇的工具“格式刷”，它的功能是将文字格式快速的复制，像这样：师演示。你想不想体验一下？生：想！师：那就让我们开始吧。温馨提示：（1）打开桌面“文件接收柜”文件夹“第8课”子文件夹，打开《过“端午节”》文件。（2）将文章第五自然段至第九自然段使用格式刷设置成与第一自然段相同格式。（先选中，后操作）（3）探究单击“格式刷”和双击“格式刷”的区别。（4）如有困惑，可向老师提问或者小组讨论，完成后保存。学生体验，教师巡视指导。学生汇报区别。（多找几个总结得差不多了）师评价：你们总结真到位。4.总结师：由于时间的关系咱们不一一展示了。看到同学们把作品修改的这么规范，相信你这节课一定学收获不少，谁来说说？生谈收获师：同学们真是帮了大忙，我们班的小朋友的文章更美观了。文字格式巧设计，规范化的设计让文章显得更加专业，这些技巧不单在学校里使用，在生活中也会用到，有了今天的学习，加之日后不断探究，相信你们的技能会越来越专业化，也会将你们学到的专业技能用于生活，帮助他人。板书文字格式巧设计文字设置格式刷段落设置文字设置格式刷段落设置学情分析四年级的学生，经过一年的信息技术地学习，对计算机的操作有一定基础。而且经过前几节课的学习对word也有了一定的认识，在教学中，针对学生的特点，适当放手让学生小组合作，自主发现问题，合作交流解决问题，让学生经历探索的过程。效果分析本节课教学设计在老师单纯的讲与学生自主探究中进行，可在教学过程中，部分学生操作速度过慢，操作过程不会的操作太多，对软件的认识不足，可以通过教师讲解与学生自主学习相结合的方法，既能调动积极性，又能达到预期的教学效果。《文字格式巧设计》教材分析《文字格式巧设计》是泰山版小学信息技术第二册第八课，属于第二单元的内容，是学生已经掌握了文本的输入、查找、替换、移动文字后，开设的更高层次的任务。本课内容操作性强，可以充分调动学生的积极性，培养学生小组之间合作学习的能力。本课主要分三部分。第一部分是设置字体、字号；第二部分是设置段落格式；第三部分是会复制的刷子格式刷的使用。评测练习任务一：设置字体、字号任务二：设置段落格式任务三：格式刷课后反思这一课主要学习字体、字号和段落格式及格式刷的使用，教学重点是能够按照要求对字体、字号和段落进行合理的设置。本课让学生能够使用字体、字号对文字进行修饰，利用对齐方式、行距等排版，掌握用字体、段落、页面设置进行排版的基本技术。让学生能够理解把文章排成适当的版式，有利于阅读交流，并能体验良好版式在文章阅读、交流中的意义。通过对文章的排版，提高学生的文学素养；在课堂设计的帮助小伙伴的过程中，体会“赠人玫瑰，手有余香”的文化传统。通过本节课的学习，我们了解到了：用电脑写文章，要注意排版规范，这样有利于形成清晰的写作思路。排版也是为了符合人的阅读习惯，让人读起来更舒服。做一名助人为乐的好少年。课标分析以计算机和网络技术为核心的现代信息技术不断发展，渗透到社会生活与工作的方方面面，正在越来越深刻地改变着我们的生存方式、生活方式、工作方式和学习方式，在教育领域，信息技术课已成为时代发展的必然要求，已成为现代人生存必须具备的技能。信息技术是一门新兴学科，是随着科技的进步而出现的。我国2001年在中小学义务教育段开设信息技术课。由于信息技术课程的特殊性，其课程目标与教学内容很不稳定，中小学义务教育段至今没有国家层面的课程标准，往往以指导纲要形式呈现。下面是我国指导纲要和课程标准的发展历程。1984年，《中学电子计算机选修课教学纲要（试行）》1987年，《普通中学电子计算机选修课教学纲要（试行）》1994年，《中小学计算机课程指导纲要（试行）》1997年，《中小学计算机课程指导纲要（试行）》2000年，《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》2003年，《普通高中信息技术课程标准（实验）》在义务教育段虽然没有课程标准，但是我们可以根据2000年的指导纲要以及高中的课程标准基本上可以确定总的课程目标是全面提升学生的信息素养。而不是有些人认为的信息技术课只是单纯的学习操作技术，应该是对学生信息素养培养作为信息技术课的课程目标。这对我们的信息技术教学实践具有指导意义，实现由技术教学向素养教学的转变。纲要中确定了小学段的目标,了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形