教师数字素养心得体会（通用8篇）

教师数字素养心得体会（通用8篇）老师数字素养心得体会（篇1）

教育数字化是“数字中国”战略的重要组成部分，也是当下我国教育改革进展的重要主题。综观世界各国教育数字化的推动过程，可以发觉有三条基本线索，即战略层面的规划、物质层面的升级、人的素养的提升。

我国高度重视教育数字化战略层面的规划引领，先后发布实施了一系列重要政策，为教育数字化进展供应了较完善的顶层设计，将教育数字化推上良性进展轨道。物质层面的升级也进展显著，网络、终端等各方面配置条件快速改善，构建了较好的教育数字化进展支撑条件。20_年3月，国家才智教育公共服务平台正式上线，更是实现了全国范围内全学段、全学科、全类型的优质资源全掩盖。

尽管我国教育数字化转型成果显著，但在人的数字素养与技能提升层面还有进一步推动的空间。对疫情下大规模在线教学状况的调研发觉，网络卡顿和部分老师对在线教学模式的不适应，仍是制约在线教学质量提升的重要因素。师生数字素养测评显示，中学校生利用信息技术开展有效学习以及解决问题的力量并不强，其数字素养亟待提升。部分老师对于数字工具和资源的应用较为表面化，教学观念亟待转变，应用水平还需提高。

实际上，不管是战略层面的规划，还是物质层面的升级，教育数字化转型的难点和重点还在于师生数字素养的提升。没有良好的数字素养，老师和同学就不能有效驾驭各种信息技术环境、平台、工具和资源，就难以为教与学方式的转变供应强有力的技术杠杆。老师数字化教学创新力量的提升与可持续的专业进展、同学数字化学习力量的提升与数字化生存力量的进展更是无从谈起。因此，提升师生数字素养不仅是培育数字时代合格公民的必定要求，也是推动教育数字化转型的关键所在。

因此，有必要深化思索师生数字素养的提升策略。一方面，要完善多元协同的数字素养培育机制。数字素养培育同时受学校、家庭和社会等多方因素影响，是一项简单的系统工程，仅依靠学校老师或信息技术课来完成培育是不够的，必需建立多元协同的培育机制。各级教育行政部门应依据《义务教育信息科技课程标准（20_年版）》的总体规划，落实信息科技国家课程，并开发具有地方特色的相关系列课程。高校讨论人员应瞄准教育数字化进展前沿，协同相关企业开发涵盖教学、教研、管理的优质数字资源。中学校校则应结合实际办学状况和特色，探究开发种类丰富的数字素养校本课程，将数字素养培育融合到学科课程中，并建立健全完善的家校共育机制，确保家长准时把握同学数字素养的动态进展状况。校外科技场馆要多整合优质馆藏资源，探究开发适用于师生数字素养培育的场馆课程及学习资源，举办形式多样的数字素养教育活动。

另一方面，要开展多层次、多样态老师研训活动。老师研训是提升老师数字素养最直接的手段之一。地方和区域层面应开展讲座、研讨、优质课展现、教学竞赛等多种形式的老师数字素养培训活动，开设数字技术与学科教学融合的线上、线下课程；应充分发挥名师工作室骨干老师的引领作用，定期开展线上线下相结合的跨校教研活动。学校层面要乐观开展数字技术与教学整合的校内教研活动，助力老师队伍水平的整体提升。从全国中学校老师信息技术应用力量提升工程在一些地方的实施状况看，实践导向、面对课堂、依托真实教学场景的实战化培训，往往能产生更好的效果。

此外，还要不断完善数据驱动的数字素养评价体系。当前的数字素养评价内容更关注技术基础学问和应用技能，缺少对数字化学习与创新等高阶力量的综合评价，评价方法大多实行传统测验法，耗时耗力且简单产生偏差。因此，应研制面对不同主体的数字素养评价指标，突出对同学数字素养高阶思维力量和老师数字素养的综合评价；强化过程性评价方法，将评价嵌入教与学过程，将数字素养作为学科教学目标进行考查；利用才智教学平台、传感系统等，全方位、全过程采集师生在信息化教学活动中产生的行为、认知、情感等多模态数据，建立数据驱动的数字素养评价模型，实现伴随性评价；建立面对终身学习的师生数字素养进展档案，形成一套客观、规范、成熟、公正的数字素养评价实施流程，实现师生数字素养长周期跟踪评价和反馈。

老师数字素养心得体会（篇2）

刚听说化学数字化试验教学我是一头雾水，听了南京师范高校马宏佳教授的讲解后，我对此有了初步的熟悉。化学数字化试验教学主要包括数据采集器，多种教学专用传感器以及配套使用的通用和专用软件使试验更具精确     性，能够进行定量分析的一种试验教学方法。

化学数字化试验教学是一个开放性的试验教学平台，能够快速高精度的实时采集数据，并自动记录和分析处理，构成了完善的数字化化学试验。比如：利用电导传感器在电脑系统中显现一个图线，我们能知道图线中每个点的详细数据，及该点的斜率，并能够暂停和重复试验。使在教学中同学们能够依据试验数据，发觉问题，想方法设计试验解决问题，使对一个学问点的理解更深化全面。

数字化试验的意义和价值来源于其超越人体感官的功能，数字化信息化的作用方式和互联网的思维规律，数字化试验关心中学化学试验搭上信息时代的高铁。它具有如此之巨大的价值，但是目前只处于初期试验阶段，目前全国只有北京、上海、苏州三个地区在试验数字化试验教学，本次沟通与培训会上更呈现了32个化学数字化试验教学的应用成果，并且称过特别突出。对于高中化学来说功能用到172种传感器，其中最常用的传感器有PH，温度，电导率，压强，色度传感器等，其中这些传感器能用也许247次，部分传感器能用到50多次。对于学校化学来说共用到35中传感器，其中温度，氧气，电导率，PH传感器最为常用，也许能用46次，部分传感器能用16次。传感器在中学化学中应用如此的普遍，也预示着化学数字化教学在将来定能走进绝大部分的中学化学课堂，它是一种将来的趋势，像新课程改革一样，将来必将要普遍推行。目前数字化试验的应用与优化要遵守“三原则”：

①与教学需要紧密结合。

②与传统试验有机结合，

③关注配套仪器的研制与创新。

通过本次培训让我对化学数字化试验教学有肯定的了解，并对此产生了爱好，通过数字化试验，让同学能看到化学的奇异。但这项工作还处于试验探究阶段，需要改进，完善的地方还有许多，望我能为这项宏大的事业出一份力，也盼望这项事业早日成熟，最终感谢校领导给我这次学习的机会。

老师数字素养心得体会（篇3）

依据课题讨论方案，近期认真研读了《数字化教学资源管理》一书。书中主要对数字化教学资源管理的基本概念、基本方法与技术进行阐释与探讨。内容包括数字化教学资源管理概述，数字化教学资源管理的理论基础，硬件教学资源管理，软件教学资源管理，系统集成环境管理，项目管理在数字化教学资源管理中的应用以及数字化教学资源评价与管理技术等。本人在读到数字化教学资源、老师、同学三者的关系这一节时颇有感受。

首先是数字化教学资源与同学之间的关系。文中指出“同学作为数字化教学资源的最终服务对象，不管是资源开发企业开发的数字化资源，还是老师依据详细的教学情景设计、开发的数字化教学资源，都必需最终满意同学的需求，满意大多数同学提高学习效率的需要。同学成了数字化教学资源质量的试金石与最终检验者”。因此，教学设计必需基于同学的需求分析，基于不同同学的差异需求分析，设计符合同学认知特点、学习规律和个体差异的数字化教学资源。比如，在制作课件时，肯定要细心筛选素材，选取最具有典型性、代表性的材料。这样的素材能紧扣教材中心，突出重难点，宁可少而精，切莫泛而滥。这样在课堂上，同学才有主体参加教学活动的时间、空间和机会，多媒体课才能达到其“帮助”教学之宗旨。并且在导入时就让同学主体参加，在制作《机械制图》基本几何体这节课时，课件中展现由多种基本几何体构成的常见的零件，让同学分析由哪些形体组成。上课一开头，同学乐观参加思索，调动了同学的主动性。同时，制作课件时宜精不宜多，也不相宜使用太多的动画，这样会分散同学的留意力，使得同学没有思索问题消化学问的时间。

其次是数字化教学资源与老师之间的关系。文中指出“老师是同学学习过程的关心者、促进者和引导者，利用数字化教学资源乐观‘旁观’、引导、关心和促进同学通过自主观看、试验或争论、或经受各种学习体验，形成阅历，实现有意义的建构学习，并让这些体验、阅历转化为学问和力量。从这个角度看，数字化教学资源仍只是老师教学的帮助工具或手段”。我个人认为，多媒体课件是老师用来激发同学学习爱好、调动同学学习乐观性、关心同学更好地理解教学内容的工具和手段。老师不能过分依靠课件，更不能让课件牵着鼻子走，也没必要把要说的、要讲的都做到课件上。这样的教学，老师光顾着播放课件了，同学光顾着看课件了。老师的课件做得很美丽，同学看得眼花缭乱，教学内容和重难点反而成次要的了。因此，老师应充分发挥主导作用，依据教学内容和重难点来设计和制作课件，使课件具有针对性，很好的引导和关心同学把握重点、突破难点，这才能充分发挥数字化教学资源帮助教学的作用。

第三是数字化教学资源与师生共同的关系。文中指出“数字化教学资源可以关心老师和同学优化教学和学习过程，同时也可以阻碍教学和学习过程。老师可以利用数字化教学资源对同学的学习起穿针引线和画龙点睛的作用，同学可以在老师的引导关心下利用数字化教学资源完成意义建构。因此，从建构主义观点来看，数字化教学资源与老师和同学之间是相互制约、相辅相成的关系”。在使用多媒体课件教学的课堂，就好竞赛龙舟。老师是龙头上的指挥，每一位同学都是桨手，数字化教学课件就是龙舟。龙舟做的再好看，假如设计不合理，影响了指挥和桨手的沟通和沟通，势必影响龙舟前进的方向和速度。在课堂上，多媒体课件也不能过分吸引同学的留意力和老师的精力。这样，老师和同学之间就会缺乏沟通和互动，老师不能准时把握同学的想法和对内容的理解程度，同学也不能专注地听老师讲解，更不能进行独立的思索。虽然热喧闹闹、忙劳碌碌一节课，但效果很差。

老师应当时刻熟悉到自己的主导地位和同学的主体地位，认清多媒体课件只是一种帮助教学的工具，是用来帮助老师教学、同学学习的。多媒体不是课堂的主体，更不行能取代老师。假如老师重视情境创设，注意情感沟通，以引导者的角色充分发挥自己在多媒体课堂教学中的主导作用，那么教学肯定能取得最好的效果。

老师数字素养心得体会（篇4）

课堂依旧是存在的，但同学来到课堂上，将不再以学习学问为主，而是以长见识为主。主要的学习活动是争论，依据大家看了教学视频之后提出的问题，绽开争论和思辨，在各种观念的碰撞中，获得对所学内容的新理解。同学不肯定要跟着老师学，它可以在网络上选择自己认为最满足的老师的视频，自主开展学习。老师一方面要和同学一样，去学习和讨论这些视频，另一方面要组织同学在课堂

上开展争论。每个同学都可以享受区域内最好的老师的课程资源，这可以大大缓解家长和同学对优质资源的渴望在数字化的课程环境下，可以实现这些区域同学之间的即时互动和沟通，让课堂学习更加富有魅力。

在这次活动中，我们这个组的成员相互关心，相互鼓舞，使得我们共同进步。让我受益匪浅，这次活动不仅让我学到了学问，更让我懂得做事的重要途径——重在实践，只有靠自己的双手才能胜利地做好每一件事，自己付出努力才能得到回报，才能得到收获。只有自己勤动脑勤动手，才能真正感到胜利之喜悦，即使失败了，也不要灰心，由于有失败才会有胜利，有奋斗才会有结果。不过最重要的是精诚团结，一个人的胜利，需要其他人来关心、支持、鼓舞，所以说团结是胜利的保证！

老师数字素养心得体会（篇5）

我经过了两天时间的网上视频学习，通过仔细听了教授的讲座，我们对数字化教学方案的设计和实施有了新的熟悉，拓宽了我的思维模式，知道了在网络环境下该怎么去做网络资源的整理，网络中该怎么去进行授课内容的材料预备，注意平常材料的主动积累。我清晰的熟悉到了优秀PPT的关键点哪里，该怎么去制作，第一次接触了思维导图的思想，知道了改怎么去制作以及思维导图有哪些运用。

通过本次的培训学习、沟通和争论，对教学设计有了更深的思索，对课程资源建设，课程平台建设有了明确的思路。在今后的教学中深化开展教学改革、进一步提升教学水平和质量，有了新的目标。学员们学习爱好深厚，争论热闹，圆满的完成了前一一阶段的学习任务，良好的学习效果，我们感觉到源于以下几个缘由：

（1）学校科研处细心预备：在中职信息技术培训的通知下发后，乐观组织全校老师报名参与培训，准时提示报名的老师参与网上学习。

（2）老师们学习目标明确：学习中心坊主提出争取圆满完成学习任务，争当优秀班级的目标，学员们学习乐观性高涨。

这次学习为处于一线的老师们供应了一个教学沟通的平台。为了使大家争论得更加深化、更有针对性，更好的指导今后的教学，围绕大家争论的焦点和热点议题，我们选择了如下几个议题进行了争论：

1、网络环境下，该怎么样去进行教学资源的整合？

各个教研组、办公室建立自己相应的老师图片素材库、音频素材库、视频素材库以及以同学为主的同学作品素材库，整个素材库会占用很大的存储空间，单纯依靠人工来管理可能会很麻烦，由于涉及到各种分类和子分类，同时大多的内容检索起来也是很繁琐的一件事。因此需要建立一个素材库的通用管理平台。上传之前，老师依据自己整理收集的资源、材料等进行相应的标签和归类，便于需要使用的老师进行查找。对于属于老师个人作品的资源，比如PPT、flash等资源这需要有老师个人的授权，其他老师才能下载使用。为了提高老师们将资源共享出来的乐观性，我们实行了资源交换的方法，对每个资源计分，假如你要使用别人的资源，你必需先上传自己的资源，同时要有特地的老师来对整个平台下的资源进行内容审核。

2、网络环境下，教学资源整合的分工

对于教学资源整合的分工，我们争论了许多，比如专人管理，专职管理等。最终我们觉得网络资源整合的分工不是依靠—一个人或者几个人能够完成的，它需要老师们的主动协作，需要强大的软件管理平台的支撑和硬件平台的支撑。但是他需要一一个技术支撑团队，来对整个平台进行维护和修正，负责整个平台的使用培训。各个院系需要去鼓舞老师进行资源共享上传，鼓舞使用网络教学资源，鼓舞老师团队进行协同工作。

3、网络环境下，资源整合平台应当包括哪些功能

平台的建设可以依靠自己的学校老师自己开发，可以使用开源代码，也可以使用商业软件。无论你使用那种模式，都必需包含以下内容：素材管理系统、老师备课系统、课件制作系统、课程发布更新系统、直播辅导系统、同学反馈、学习质量监控系统和试卷编写系统。同时还要具有文本输入文本转换、图表的制作、图表的转换、图片插入、图片转换、简洁的图片制作、简洁的动画制作、多媒体文件的转换、多媒体文件的插入、公式编辑、后台的元数据输入和采集等功能。

4、如何收集好的PPT等资源

通过争论，我们觉得一方面推举适合使用PPT等进行教学的学科老师尽量使用PPT或者flash等进行教学，通过同学的反馈系统，后台的下载点击量找出比较好的PPT等资源在教学资源平台上进行首页推展，并收入优秀资源数据库。另外一—方面，注意多网络上的较好的PPT等资源进行收集和整理，融入到我们自己的数据库，并编写说明，闻名出处版权等。最终，建立—一个同学优秀资源、作品数据库，以供查阅。

5、网络环境下的考试模式探讨

考试作为一个检测手段，应当是数字化教学方案的一个环节。通过争论，我们认为，大部分的公共课（比如公共外语、公共计算机、军事理论等）以及一部分专业课程很适合进行网络在线考试。网络在线考试系统必需确保它的健壮性、牢靠性。每个任课老师每学期上传两套题目，建立对应学科的题库。考试的时候可以依据状况实行固定抽题和随机抽题的方式进行考试，每套题目的各个部分是可控的（比如选择题的数目、分值、所占比例等），主观题目实行系统评分，客观题目，由老师在考试系统后台进行评阅给出相应的分值。评分结束后，系统会给出同学的得分点、失分点，班级的分值分布状况等有用信息。实行网络在线考试系统可以很大程度上抑制同学的作弊行为、老师的舞弊行为。

老师数字素养心得体会（篇6）

我们学校从开头的教学情境搭建，到用上了系统平台，再到现在一班级四个班应用平板电脑教学，已经成为了一种常态。和大家谈谈我现在的一些想法，可能对大家有关心。

第一个想法：

许多学校都想做数字化，但到他们学校去，很少能感受到数字化。我问为什么？他们回答：数字化是用到教学中的，你应当到特别的教室中看。我的感受是，信息化的学校教育应当是一个系统。信息化，我们能做的第一件事就是用数字化重建管理服务。现在许多学校的管理服务只做发布通知、课表排查，没有为整个学校的教育做管理、做服务。

其次个想法：

假如同学或者老师的生活中没有数字化的内容，我们怎能信任老师能够带领孩子在教学中用好信息技术？当我们的老师不创新、拒绝用先进的技术改革我们的课堂时；当他们在怀疑能否做到这一点的时候，他们可能就没有方法来引领教学。只有我们的学校教育、生活、管理服务中充满着这种不行替代的信息技术应用气氛，数字化学习才能一步步深化。这就是我们把数字化学习做成常态的缘由。

第三个想法：

要想我们的孩子有创新，至少老师要有创新。假如老师没有创新，至少可以做到宽容。我们对数字化的思索和做法就是基于创新和宽容。一所学校没有创新，是做不成数字化的。一所学校没有宽容，也是做不成数字化的。

我们的教育生活是我们数字化的目标之一，在我看来，数字化最重要的目标是革新我们学校的教育系统。

4年前我来到北郊学校，现在学校已经有了许多变化，但也有许多地方没有变，这些没有变化的却是学校中最重要的东西，比如师生关系、学习方式、课堂教学、老师理念等。为什么这些都没有变化呢？后来，我知道了，学校教育是一个简单的结构，这个结构需要我们去打破它，让它容纳新的东西，让它生长。我们要做的事情就是熟悉这个系统，重建这个系统。这也可以移植到我们的课堂中去，只有解决好系统问题，我们的教学才能突飞猛进。

老师数字素养心得体会（篇7）

如今，利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。多媒体教学已成时尚。运用多媒体，不仅给同学供应了丰富的感性熟悉，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。在此谈谈我在开放周的心得体会。

一、在多媒体教室上课，更简单激发同学的学习爱好。由于多媒体教学是集图像、声音、图片、文本、动画，影视等多种媒体为一体，用图文并茂，声像俱佳，动静结合的表现手段向同学展现学习内容，大大增加了同学对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。俗话说“爱好是最好的老师”，只有同学对学习有了深厚的爱好，在教学中，老师讲得轻松，同学学得自如，在教学中遇到的许多困难也就迎刃而解了。

二、利用多媒体进行教学，在教学中许多同学难以理解的问题可以比较直观、形象地呈现在同学面前，便于同学理解和接受。多媒体教学以一种动态的方式向同学展现，在多种感官的刺激下，能更好地开发同学的制造力，想象力，给同学一个更好的学习空间，在多姿多彩的图片展现下，同学如同身临其境的感觉，更能体会所学内容，这样的新奇感也可在肯定程度下消退同学由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动同学学习的主动性，参加性。

三、利用多媒体进行教学有助