小学语文-《大自然的启示》习作指导教学设计学情分析教材分析课后反思

《大自然的启示》习作指导课教学设计教学目标：1、通过交流，学习积累、整理并运用资料谈感受。2、指导学生围绕大自然的启示这个主题，将在综合性学习活动中的发现和积累的资料，有条理地写下来。3、激发学生的习作兴趣，培养学生观察、想象等思维能力。4、练习根据别人的修改意见，修改自己的习作。教学重难点：1、指导学生围绕大自然的启示这个主题，将在综合性学习活动中的发现和积累的资料，有条理地写下来。2、练习根据别人的修改意见，修改自己的习作。教学准备：1、搜集有关大自然启示的资料。2、观察大自然中的事物，从它们身上得到一些启示教学课时：1课时教学过程：情景导入同学们，今天老师要带大家到自然中去旅行，请看大屏幕：【配乐出示大自然的美丽图片】你看到了什么？又感受到了什么呢？是呀，美丽的大自然让我们陶醉的同时，也带给我们了很多启示。我们人类的生存依赖于大自然，人类的发展更是建立在大自然的启示之上。今天，我们就来写一写大自然的启示。【板书：大自然的启示】口语交际课前，咱们开展了“走进大自然用心去发现”综合性学习活动，今天咱们就开一个学习成果展示会，有请小主持人上台。小主持人：在这次综合性学习中，我们对大自然给人类的启示有了更多的了解，收获一定很多。同学们可以介绍搜集到的有关大自然启示的资料，可以谈谈自己从自然界得到哪些启发，想发明什么，还可以谈谈自己从自然界得到哪些生活启示。那位同学愿意到台上来分享？同学们有什么不明白的地方可以向他请教。还有什么问题吗？还有哪位同学来分享？同学们有什么问题吗？最后一个机会，谁来？请同学们提问。三、方法指导非常感谢小主持人和三位同学给我们带来的精彩内容，同学们听得也是非常仔细，提问的问题都很有价值，掌声送给他们，也送给自己！刚才老师听出来了，同学们最感兴趣的地方，就是观察和发现的过程。那么，我们怎样把观察和发现的这个过程，给读者写清楚、写生动呢？让我们来回顾一下法国昆虫学家法布尔的《蟋蟀的住宅》。这是写蟋蟀盖房子的一个片段。请三位同学为我们接读一下。【生接读文段】感谢你们，请坐。大家看这一段话，作者运用了什么修辞方法？（拟人）是啊，法布尔把蟋蟀当人来写，带给你怎样的感觉？（很有趣、很生动、很吸引人）嗯，这就是修辞方法的魅力。回忆一下，我们学过哪些修辞方法？（比喻、拟人、夸张、排比等）这段话写出了蟋蟀的什么特点？勤劳能干，你从哪里看出来的？还有什么特点？一丝不苟，请你读一读相关语句。还有呢？坚持不懈，从哪里看出来的？同学们真会读书！那作者又是通过描写它的什么？来写出这些特点的？（动作）是呀，你看，法布尔将蟋蟀盖房子时身体各部位的动作描写得非常具体，让我们这些读者仿佛亲眼所见，这就是值得我们学习的地方！四、片段练习接下来，就请你把自己观察到的一个精彩片段也学着法布尔的样子，写下来！写的时候注意：把你观察到的内容在脑海中像放电影一样过一遍，仔细观察，抓住特点进行具体描写，在描写过程中运用上修辞方法，是你的语言生动活泼有吸引力。开始写吧！五、分享修改哪位同学愿意把你的片段读给大伙听，让同学们帮你提提建议？刚才同学们提的建议，一定也给了你一些启发，快把你的片段再修改一下，待会我们找出优秀的作品来上台展示。精彩展示刚才我发现这几位同学写得很好，来，读给我们听一听，让大家学习一下！【生配乐朗读自己的作品】教师总结片段写好了，我们再加上个开头点点题，加个结尾写你受到的启示，这篇习作就完整了！下课后，请同学们将这篇写作写完整，老师期待你们下节课精彩的展示！八、板书设计：人教版小学语文四年级下册第三单元习作指导《大自然的启示》学情分析这个单元的习作有一定的难度。如果引导不当，很容易使学生误以为直接把所有搜集的大自然现象搬到习作里就完事儿了。因此，在上课前，我们四年级的语文老师经过集体备课，确定本次单元习作指导的重点在于“在自然现象中得到了什么启示”。着重指导学生从这些现象和综合实践活动中产生一些想法。在指导习作前，我们开展了“走进大自然，用心去发现”语文综合性学习活动。在本次活动中，为了做大自然启示的剪贴报，同学们或合作或独立，兴致勃勃地从网上，从报刊，从书籍里寻找相关资料，制作了许多图文并茂的剪贴报。并附上了自己的想法。在汇报课上，大家纷纷亮出自己的“得意之作”，与大家分享，交流搜集乐趣与体会。在此基础上指导作文就水到渠成了。但第一稿中还是出现了有些同学作文偏题，离题等问题。经过指导后，孩子们都知道该写些什么了。于是我将本节课的重点定位为学会将自己的观察与发现写具体，写生动。学生习作完成后，采用读一读，评一评，改一改的方式引导学生对自己的习作进行修改。教师要及时给予积极评价与鼓励，给学生留下“我能行”的自信，为学生今后的探索播下兴趣的种子。人教版四年级下册第三单元习作《大自然的启示》指导效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：导入，老同学们，今天老师要带大家到自然中去旅行，请看大屏幕：【配乐出示大自然的美丽图片】你看到了什么？又感受到了什么呢？是呀，美丽的大自然让我们陶醉的同时，也带给我们了很多启示。我们人类的生存依赖于大自然，人类的发展更是建立在大自然的启示之上。今天，我们就来写一写大自然的启示。【板书：大自然的启示】基于本单元课文的主题，用美丽的大自然图片开场白，拉近学生大自然的距离，同时进行感受力和表达能力的训练。学生热爱大自然中的这些事物，乐于表达自己的感受。第二环节：口语交际课前，咱们开展了“走进大自然用心去发现”综合性学习活动，今天咱们就开一个学习成果展示会让小主持人主持展示会，孩子们交流自己的观察和学习所得。练习说自己观察到了什么，引导孩子按顺序说。98%的孩子能把自己观察到的按一定顺序表达清楚。一个孩子表达时思路不清。第三环节：方法指导借助《蟋蟀的住宅》中蟋蟀盖房子的片段，来学习作者用拟人的手法写出蟋蟀盖房子的过程，并抓住蟋蟀的动作进行具体描写，写出蟋蟀的特点的方法。利用学过的课文做例子，使学生学会抓住特点进行具体描写的方法和修辞方法的运用。98%的同学经过老师的指导学会了把观察和发现的过程写具体写生动的方法。第四环节：片段练习将所学到的写作方法运用到自己的习作中去。100%的同学能将自己的观察和发现按一定顺序写出来，90%的同学语言生动流畅。第五环节：分享、修改让孩子乐于将自己的习作读给伙伴听，并接受伙伴和老师的建议读自己的习作片段，听的同学提出修改意见。孩子们喜欢分享自己的作品，并乐于接受别人的建议。第六环节：精彩展示将优秀作品朗读给同学们听，学习身边同学的长处。配乐朗读自己修改好的习作片段修改好的习作片段思路清晰，描写具体，多少用上了修辞方法。《大自然的启示》习作指导教材分析教学内容在整个课程教材体系中的定位我所执教的是义务教育课程标准四年级下册语文园地三中的一次习作训练。本单元教材以大自然的启示为主题。本单元的口语交际要求学生把自己搜集到的有关大自然给人启示的资料，自己了解到的有关发明创造的事例，或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来，和同学交流。本次习作即可写在综合性学习中的发现，又可写活动经过或心得。学生经历了活动的全过程，有了自己的亲身感受和体验式有话可说，有情可抒，有感可发的。课程教学资源的整合取舍经过了本组课文的学习，学生对大自然给人类的启示有了一定的了解，并通过综合性学习，扩充了这一方面的知识，训练了观察和思考的能力。在指导学生习作时，可先开一次学习成果汇报会，让孩子们交流自己的观察和发现。在交流和汇报时，听的人可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，也可讲完后解答，还可以请台下的老师同学解答，形成台上台下的互动交流。口语交际后可让学生趁热打铁写下来。教学时我们要帮助学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生自己写自己最想写的内容。在学生动笔前要引导学生在头脑中“放放电影”，静静回想一下自己的发现和活动的过程与心得；再考虑先写什么再写什么，确定表达的顺序，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。学生习作完成后，采用读一读，评一评，改一改的方式引导学生对自己的习作进行修改。教师要及时给予积极评价与鼓励，给学生留下“我能行”的自信，为学生今后的探索播下兴趣的种子。教材内容的重难点分析依据课程标准和教材特点，以及四年级学生特点。我将教学重难点定为：1、指导学生围绕大自然的启示这个主题，将在综合性学习活动中的发现和积累的资料，有条理地写下来。2、练习根据别人的修改意见，修改自己的习作。人教版小学语文四年级下册第三单元习作《大自然的启示》评测练习看大自然的图片，说说你看到了什么？感受到了什么？口语交际：在这次综合性学习中，我们对大自然给人类的启示有了更多的了解，收获一定很多。同学们可以介绍搜集到的有关大自然启示的资料，可以谈谈自己从自然界得到哪些启发，想发明什么，还可以谈谈自己从自然界得到哪些生活启示。回顾一下之前学到的修辞方法。请你把自己观察到的一个精彩片段也学着法布尔的样子，写下来！写的时候注意：把你观察到的内容在脑海中像放电影一样过一遍，仔细观察，抓住特点进行具体描写，在描写过程中运用上修辞方法，是你的语言生动活泼有吸引力。修改自己的习作片段。朗读自己的习作片段。《大自然的启示》习作指导课教后反思这个单元的习作有一定的难度。如果引导不当，很容易使学生误以为直接把所有搜集的大自然现象搬到习作里就完事儿了。因此，在上课前，我们四年级的语文老师经过集体备课，确定本次单元习作指导的重点在于“在自然现象中得到了什么启示”。着重指导学生从这些现象和综合实践活动中产生一些想法。在指导习作前，我们开展了“走进大自然，用心去发现”语文综合性学习活动。在本次活动中，为了做大自然启示的剪贴报，同学们或合作或独立，兴致勃勃地从网上，从报刊，从书籍里寻找相关资料，制作了许多图文并茂的剪贴报。并附上了自己的想法。在汇报课上，大家纷纷亮出自己的“得意之作”，与大家分享，交流搜集乐趣与体会。在此基础上指导作文就水到渠成了。但第一稿中还是出现了有些同学作文偏题，离题等问题。经过指导后，孩子们都知道该写些什么了。于是我将本节课的重点定位为学会将自己的观察与发现写具体，写生动。本节课我设计了“情境导入、口语交际、方法指导、片段练习、分享和修改以及精彩展示”等六个环节，可以说环节的设计遵循了习作的规律，注重了学生的独特体验与表达训练。孩子们能从自己搜集的资料和阅读的书籍中找到最感兴趣的话题，进行思考交流，或形成自己的发明创造，或受到生活上的某种启发，写作思路清晰了。通过名篇《蟋蟀的住宅》中蟋蟀盖房子那个片段的解读，学生知道了如何将观察与发现的过程写具体、写明白、写生动。但是这堂课从细节来看仍有不足之处：口语交际环节设计过于简单，应该先让学生在小组中尽情交流自己的观察和学习所得，然后再推荐同学上台分享。在给片段练习提建议的环节，也应该设计一个小组合作学习环节，先让每一个孩子都读一遍自己的片段练习，然后再互相提提修改意见，这样每个孩子都能得到老师或同学的指导，提高了参与率。板书设计过于简单，应该把写好“观察与发现”那一部分的方法也板书上。从整堂课看来，环节设计齐全，但每个环节都没有做实，做透，这也是我今后要攻克的难题。 《大自然的启示》习作指导课标分析第二学段（3-4年级）关于习作的阶段目标1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2.观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最深感动的内容写清楚。3.能用简短的书信、便条进行交流。4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6.课内习作每学年16次左右。二、教材在课程价值实现中的定位：本组教材以大自然的启示为专题组织编写教学内容。本组教材的学习是对以前所学习的观察大自然，保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。在实施教学时，我们应注意以下几点:1.联系以前所学过的保护环境等相关专题课文，在教学内容上统筹安排。把综合性学习与口语交际.习作、展示台有机结合起来；2.要加强学科整合意识，密切与科学课教师的联系，充分利用各种教学资源；3.学生从大自然中受到启示，有所发现和发明，重在播下兴趣的幼芽。他们的发现和发明可能是前人已经有了的，但只要是学生自己观察，思考，实践所得，也要充分肯定他们的心意，保护他们的创新精神；4.本组课文涉及到一些科学尝试，在课