应用电子技术项目教学的实践

PAGEPAGE1应用电子技术项目教学的实践现代社会对高素质技术人才的需要在不断变化,对员工的能力要求也不断提升。现代社会要求人的能力有三个方面：专业能力、社会能力和方法能力。专业能力，重要是学生把握的专业基础知识和基本技能的能力，重要靠老师根据教学计划和培养方案用适当的方法让学生自动把握知识和技能。社会能力是学生适应社会的能力，要培养学生这种能力，老师就应改变传统教学方法，以适应培养学生加强社会能力与方法能力的要求。方法能力是培养学生的思维能力和创新能力。要培养这些能力，就需要老师设计好一个个教学项目，引导学生积极地去进行自我设计，自我设问，培养学生的表达能力、人际沟通能力、团队协作能力、管理能力等。高职学校应培养具有基本专业理论知识和纯熟操作技能的，适应生产、效劳第一线的应用型、技能型人才，而项目教学的产生正符合了这样的要求。项目教学法，是指将传统的学科体系中的知识内容和理论内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全经过的一种教学方法。在项目教学中，学习经过成为一人人参与的创造理论活动，重视的不是最终的结果，而是完成项目的经过。学生在项目理论经过中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰苦与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力及团队合作精神。从2006年南京高等职业技术学校施行课程改革以来，我校应用电子技术专业在部分课程或教学单元中采取项目教学法进行教学，即打破理论课、实验课和实训课的界线，将某门课程的相关教学环节相对集中，由同一老师主讲，教学场所直接布置在实验室或实训车间。在施行项目教学法中，我们既理论了这种教法在不同课程中的应用，获得了一定的经历体验，又进行了一系列的探寻求索，也有一些反思。―、项目教学法的应用范围线的教学理论,从项目教学法的探寻求索、施行到反思,笔者感到项目教学法虽好，但并不合适所有的课程和适宜课程的所有内容。1.些专业基础课施行项目教学法，效果并不睬想我们在教学中力求把所有课程都改造成为项目化课程,但从实际的教学效果来看，并不睬想。例如，在〔电工基础〕课程中施行项目教学法就并不适宜。〔电工基础〕课的课程特点:课程的理论性首先具体表现出在概念多、基本知识点多、单位制较复杂的特点，〔电工基础〕中公式繁多、复杂，解题的方法较为灵敏，电路逻辑性较强，内容有较强的整体性，如单相正弦沟通电路知识分为两个条理，它们是逐步展开和逐步深切进入的，且脉络清楚明晰，共同构成一个亲密相关的整体。我们在课改中也尝试使用项目教学法|把其内容分解在一个个的教学项目中，从理论的效果来看，这样的改法并不成功。学生学过后,脑子里的电工知识支离破碎，不能构建自己在电工知识方面的理论体系，而且会影响后续课程的学习。所以我以为，对〔电工基础〕这类理论性较强、电路逻辑性较强、以教授系统知识为主的专业基础课，采取传统的教学方法完全能够解决问题，并不需要生搬硬套地用项目教学法。2.在一些专业课中，也不是所有内容都适用项目教学法在课改试验教学中我们发现，在一些专业课中，也不是所有内容都适用项目教学法。像〔模仿电子〕的基础部分，半导体器件，二极管和三极管的内容,是模仿电子技术的基础和重点，概念多、基本知识点多，理论性较强，逻辑严密;〔数字电子技术〕中的数字逻辑基础、逻辑门电路等。在实际的教学当中，用传统的教学方法授课,教学中反复从基本的内容去展开和陈述，能够起到良好的效果。所以,笔者以为对于陈述性的知识,关于结果的知识，用传统的授课形式能够解决,也没有需要采取项目教学法。当然，把教学内容改造成为教学项目，采取项目教学法施行教学,这是课程改革的主方向，应该坚持。但是在教学改革理论中碰到的上述问题及其他问题也不得不考虑,在教学经过中要处理好项目教学法施行经过中的些问题。二、项目教学法施行经过中应处理好的几个问题1.应处理好教学项目的选择从理论上说,项目教学法中所指的项目是指对现实生活、工程或生产实际中的某一问题。这个问题是具有学习和应用价值的，而且是学生们感兴趣的，因而项目的选择应与现实生活或工程实际严密相关。但从课改理论中我们总结，教学项目部一定是生活、工程或生产中得问题,只要是以培养目的为根据，按教学内容的需求，结合学校的实际情况，选取现实的对象、材料即可成为项目；项目既要包括基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性，还要难度合适。(1)教学项目一般是完成一个电子产品的设计、制造或调试我们在〔电子技术基础〕教学中，将理论知识分解成简单稳压电源的制造与调试、扩音机电路的制造与调试、函数信号发生器的制造与调试、调幅收音机的制造与调试、三人表决器电路的制造与调试、抢答器电路的制造与调试、计数器的制造与调试、数字电子钟的制造与调试这几个项目，围绕这几大知识模块设置相应的项目。从教学效果来看，这样的布置能够让学生学习到应有的知识和技能，又能够充足调动学生的学习积极性，还能够让学生在完成项目的经过中体验成功的喜悦。所以，我们在选择教学项目时，一般是让学生去完成一个电子产品的设计、制造或调试。(2)教学项目一定要能够承载课程标准所规定的相关知识和技能项目教学法的教学经过让学生完成教学项目，其目的不是完成项目自己，而是要让学生在完成项目的经过中学习相关的知识和技能，所以在进行项目设计时,一定要根据课程标准,选定那些能够承载课程标准所规定的相关知识和技能的教学项目。我们在课改试验中,〔电子技术〕中的简单稳压电源的制造与调试这个项目，就能够承载课程标准中规定的要求。在这一项目中，要求学生能了解半导体及半导体二极管的基本知识,会检测、选用二极管;理解整理电路、滤波电路、稳压电路的构成及工作原理;会正确测量直流稳压电源各单元电路的特性；理解直流稳压电源各单元电路的构造、功能及元器件作用；会用仪器仪表对上述电路进行调试与测量。而且能排除常见故障。(3)教学项目一定要是学生通过努力能够实现的项目的选内容摘要以教学的内容为根据，既要与书本的知识严密结合，又要有一定的想象空间,让学生既能运用学过的知识，又能够创造发挥。项目要有一定的难度，又具有可行性，可促使学生学习和运用新的知识、技能，解决过去从未碰到过的实际问题。例如，笔者让学生做了〔三人裁判器有主副裁判〕这个项目后，让学生自己设计制造〔三人裁判器无主副裁判〕项目，所用的集成块有一个增长到两个,固然难度增长,但大部分学生能完成。所以项目一定要是学生通过努力能够实现的，项目施行经过中学生要学习、搜集、整理项目知识和相关信息；制定、设计、施行项目计划；组织施行方案;项目总结并展现相应结果；自我评价等都需要学生发挥主体作用，所以选择的项目一定要是学生通过努力能够实现的。只要这样能力调动学生的学习积极性和自动性。(4)教学项目一定要符合详细学校课堂教学的软硬件条件项目教学的施行必需以学校的教学资源为平台，电子元器件的预备，实验、实训工场是完成项目的必不可少的物质条件。我校电工基础实验室、电子技术实验室、EDA实验室、电子CAD中心，SMT加工场、气动与液压实验室、传感器实验室、以及钳工实训车间、电工电子实训车间等实验实训场地。学生在〔遥控开关电路的设计与制造〕、〔遥控调光灯电路的设计与制造〕时从电路设计〔电子CAD中心仿真〔EDA实验室电路板制造〔SMT加工场〕电路调试〔电子实验室〕，学校的实验、实训工场是项目得以成功完成的有力保障。当然,老师的指点是主要的软件条件。2.要处理好知识教授和技能训练的着重点的问题由于项目施行需要以教学的内容为根据，所以知识点的选取、排序和重组以及技能的运用都要根据课程标准精心的布置。我们在教学的经过中，针对课程内容分阶段选择:像〔直流稳压电源设计与制造〕这个项目知识点和技能的分配是教授知识为重，由于它是模仿电子部分的基础部分，随着项目的增加和递进，知识教授的积累，技能训练把握的比重在上升。像〔数字钟设计与制造〕这个项目，是整个〔电子技术〕包含数字电子与模仿电子的综合项目，项目的电路设计也灵敏多样，可促使学生学习和运用已学的知识、十分是技能，成功实现电路功能，由于像这样的比较大型的综合项目即便电路的设计很完美，没有厚重的功底，电路是成功不了的。所以，知识与技能的配合和比例应视不同项目而论。(1)基础阶段应以知识教授为主在进行项目的初期先要积累知识的总量，以知识的教授为主。由于教学项目是来承载相应的知识点，只要具备了完善的知识构造，把握各电子元件的功能、辨别、选用和检测，能力利用所学知识能够实现常用功能电路的设计、制造与调试。(2)有了一定的知识基础，应重视学生的技能训练技能训练是在知识基础上的能力的培养，这也符合学生的个性发展。项目教学法的目的在于培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和沟通能力以及思维和创新能力。3.要处理好知识的系统性和技能的纯熟水平问题。(1)知识教授应够用为度即便选定了教学项目，在教学经过中老师在处理教学内容时也存在怎样教授知识,教授多少知识的问题。在教学经过中，有些老师有意无意中要把那些与项目有关的知识全都教授给学生，觉得学生只要系统地把握这些知识能力做好项目。其结果是适得其反，看重了知识系统的教授，但学生不一定能够承受，使学生产生厌学情绪，又必将忽视技能的训练。所以在施行项目教学法时，知识的教授应以够用为度。(2)技能训练应力求纯熟职业学校应以学生就业为导向，要与企业零间隔接轨，要根据企业的需求，培养高素质技术人才。高素质技术人才应具有各方面的能力和面向企业的职业技能，能力的培养牵涉到方方面面,但职业技能的获得,只能靠针对性的训练，而且训练要到达一定的强度。要弄清什么是企业所需的职业技能，这些技能要到达什么样的纯熟水平，然后根据需求进