2023年有关教学设计方案范文合集5篇

2023年有关教学设计方案范文合集5篇教学设计方案篇1

一、教学目标：

学问与技能：

1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字没。

2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。

过程与方法：

1、采纳小组合作学习的方式，识记生字。

2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。

3、通过反复朗读，感悟课文内容。

情感、看法、价值观：

运用多种方式调动学生的学习爱好，感悟遇事要多动脑筋，要实践。的道理。

二、课前打算：多媒体课件。

三、教学时间：二课时

环节

教学过程

设计意图

激趣引入

小挚友，你在平常学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?（生各抒已见）今日我们一起来学习新课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？（小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，最终渡过小河把小麦驮到了磨坊）

从学生熟识并且感爱好的话题引入，调动学生的学习热忱。

识记生字

1、用自己喜爱的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。

2、火车读词嬉戏

深浅挡住甩甩尾巴细致低下头

3、谁情愿当小老师检查识字状况？（可以采纳自己喜爱的任何方式）

1、猜字嬉戏

2、理解课文中不懂得词语。

用自己喜爱的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参加的主动性。

在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。

理解课文

师：同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好

吗？

（生按自然段读课文）

师：谁想到前面展示一下？大家来听，仔细倾听别人读书是特别好的习惯。

（指名读书，相互评价。）

师：我们不但相识了生字，还读通了课文，表现的真棒！通过读课文，你们都知道了什么？

（学生自由谈论读后的收获。）

预设：

1、这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，最终渡过小河把小麦驮到了磨坊。

2、小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告知小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。

3、妈妈教给了小马做事情应当要多多动脑、多多实践的道理。

、、、、、、

师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：老牛和小松鼠告知小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？为什么不一样呢？请同学们仔细读一读书。

（学生自由读书，回答问题。）

在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。

是：面对两种迥然不同的回答，小马是怎么做的？

生：回家问妈妈。

师：你们觉得他这样做对吗？

绽开探讨。

师；在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？学生绽开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告知人们的道理。

激发学生的学习欲望，学会仔细倾听，在互评中提高自己。

建立同等的师生关系，激发学生的表现欲。

多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。

使学生的见解得到充分发挥。

进一步感悟课文内容，体会其中情感。

拓展延长

1、读这个故事，你懂得了什么道理？能举例说说吗？

（激励学生结合自己的生活实际谈论。）2、复述课文

使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。

指导书写

1、认读生字并组词。

2、小组探讨如何能很快记住这些字。

3、在田字格中怎样占格才美丽，小组沟通后描红、写字。

自主识字，培育学生独立学习的习惯。

教学设计方案篇2

一、数学教学设计

1、分析教学目标

2、设计教学情境

3、设计教学形式与方法

4、设计学习方式

二、新课程下的教学设计策略

（一）内容设计科学化

1、教学内容本身要有科学性，要做到内容精确无误，符合科学规范。

2、在设计教学内容如何教的过程时，要符合学生的认知规律。

（二）形式设计趣味化

在教学中，凡是学生喜闻乐见的形式都应当是我们设计小学数学教学时所运用的载体。如小学生喜爱的卡通人物的主子公，神话故事里的人物，都可以借用过来进行教学设计。还有形式喜爱的活动或运动形式，也可以是用作载体的教学形式。

例如：二年级第一学期《小统计》

老师设计摸球嬉戏，规则：10个球，摸出3个红球的为一等奖，摸出2个红球的为二等奖，摸出1个红球的为三等奖。让学生进行统计，并画出统计图。

（三）结构设计生动化

将一节课的内容通盘考虑来进行设计，而不是一盘散沙式的。只有对整节课通盘设计，一节课的结构与主线才能富有逻辑性。只有设计出逻辑性强、结构严谨的整节课，再协作前面所谈的对内容与形式进行的奇妙设计，才能为那些擅长语言表达的老师上好一节课做好充分的打算。

三、新课程下的小学数学教学实施策略

1.树立多元化的教学目标

2.建立互动型的师生关系

3.引入生活化的学习情境

4.选用开放性的教学内容

5.采纳多样性教学方法

6.绽开参加性的教学过程

四、新课程小学数学学科教学评价策略

一要体现小学数学教学评价提倡的基本理念

“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习过程，要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，建立信念。”主要包括：

1、评价目标的多元化。老师、学生、家长等多方面评价。

2、评价内容的多维度。两个纬度：一是学生的数学素养四个要求，包括学问与技能、数学思索、解决问题、情感与看法。二是教学内容四个领域，即数与代数、空间与图形、统计与概念、实践与综合运用。

3、评价方法的多样化定量评价和定性评价相结合，结果评价与过程评价相结合。可采纳书面考察和成长记录袋、表现性评价、自我反省、数学日记等评价方法相结合。

二要明确小学数学教学评价的详细要求

1．注意对学生数学学习过程的评价。

2．恰当评价学生基础学问和基本技能的理解和驾驭。

3．重视对学生发觉问题和解决问题实力的评价。

4．重视评价结果的处理和呈现，定性与定量两类方式。

教学设计方案篇3

１、感受安塞腰鼓的雄浑气概。

２、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

３、学习朗读课文，理解文章内容。

４、理解文中一些句子的深刻含义。

一、重点

１、朗读课文，理解文章内容。

２、感受安塞腰鼓的雄浑气概。

二、难点

１、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

２、理解文中一些句子的深刻含义。

二课时

第一课时

一、预习

１、联系上下文，体会下列词语的意思：

⑴忘情：不能节制自己的感情。

⑵狂舞：尽情的跳舞。

⑶闪射：闪烁，放出（光线）。

⑷火烈：像火一样热情。

⑸亢奋（kàng）：极度兴奋。

⑹晦暗（huì）：昏暗，不明显。

⑺羁绊（jī）：缠住了不能脱身，束缚。

⑻碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。

⑼搏击：奋力斗争和冲击。

⑽烧灼（zhuó）：烧、烫，使受伤。

⑾奔突：横冲直撞；奔驰。

⑿辐射（fú）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。

⒀翻飞：上下或内外交换位置。

⒁淋漓（línlì）：①形容湿淋淋往下滴。

②形容畅快。

二、导入

大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家肯定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今日我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样观赏、体会的。

三、正课

１、朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可）

２、提问：给课文分段归纳段意。探讨并归纳：

按表演前、表演中、表演后分三段：

第一段：从开头到好像从来不曾响过。

其次段：从但是到成了茫茫一片。

第三段：从当它冥然而止的时候到完。

３、提问：其次段可以分成几层？探讨并归纳：

分成４层：

第一层：从但是到撞开了的那么一股劲写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。

其次层：从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

写安塞腰鼓的响声给人的感受。

第三层：从好一个安塞腰鼓到那里再有这么厚这么厚的土层

啊。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。

４、提问：文章怎样写表演前的状况？探讨并归纳：

从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。

从人物写：是蓝腾腾的后生。

从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而宁静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。

５、提问：这样写有什么好处？探讨并归纳：

为下文写腰鼓表演蓄势。

６、提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？探讨并归纳：

壮阔、豪放、火烈。

７、提问：作者是怎样写的？探讨并归纳：

先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比方从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比方的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

８、提问：这样写有什么好处？探讨并归纳：

运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

９、提问：这腰鼓这一段用了那些反义词？探讨并归纳：

空气（冰冷～燥热），阳光（安静～飞溅），世界（困倦～亢奋）

１０、提问：运用反义词写有什么好处？

探讨并归纳：用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的特点。

１１、提问：假如说上面是实写，那么，使人想起三段是什么写？

探讨并归纳：虚写。

１２、提问：用虚写有什么好处？

探讨并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

１３、提问：作者联想到什么？

探讨并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

１４、提问：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！这句话怎么理解？

探讨并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、

开放的。

四、小结

文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。

五、作业

１、完成课后练习一。

２、选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计：

⑴给下面的词配上一个同义词：

忘情（）闪射（）

火烈（）亢奋（）

晦暗（）羁绊（）

搏击（）辐射（）

⑵境空：

①骤雨一样，是（）；旋风一样，是（）；乱蛙一样，是（）；火花一样，是（）；斗虎一样，是（）。

②这腰鼓，使冰冷的空气马上变得（）了，使安静的阳光马上变得（）了，使困倦的世界马上变得（）了。

③容不得（），容不得（），容不得（）。是（）了、（）了、（）了的那么一股劲。

其次课时

一、预习

阅读课文，思索课后练习。

二、导入

上一节课我们学习了课文的第一段和其次段的第一层，今日我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。

三、正课

１、朗读课文，留意读出节奏、重音、感情。

２、提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？

探讨并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的`豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

３、提问：这样写有什么好处？

探讨并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。

４、提问：文章其次段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？

探讨并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大

落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人显明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农夫的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

５、提问：黄土高原啊这一段写了什么？

探讨并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么震天动地的安塞腰鼓。

６、提问：为什么说多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。？

探讨并归纳：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。

７、提问：其次段的第四层写什么？

探讨并归纳：总结上面的三层的意思。从力气、声响、光影的变化、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力气写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

８、提问：倒数第四段中的交织！旋转！凝合！奔突！辐射！翻飞！升华！这几个词能不能对调？为什么？

探讨并归纳：不能。因为这几个词的排列按肯定的依次。从小到大，从低到高，从中心到四周。

９、提问：为什么说当它更然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至使人感到对她非常生疏？

探讨并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

１０、提问；怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声？

探讨并归纳：鸡声是天亮的标记，是新的一天的起先，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会创建出一个崭新的世界，这正是希望所在。

１１、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

探讨并归纳：

⑴句内部的排比：一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！

⑵句与匈之间的排比：狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

⑶段与段之间的排比：

使人想起：落日照大旗，马鸣风流做

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟！

这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表

达出剧烈的思想感情。

１２、提问：访归纳文章的中心思想。

探讨并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

四、小结

这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增加了文章感人力气。

五、作业

１、课后练习二、三、四题。

２、选用课时作业优化设计。其次课时作业优化设计：

⑴写出了面词的反义词：

晦暗（）束缚（）

闭塞（）快乐（）

摆脱（）冰冷（）

安静（）困倦（）

⑵简答：

①本文以什么作为线索？

②安塞腰鼓的特点是什么？

③容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的一股劲！这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？

④清仿照文中的排比句写一段话。

教学设计方案篇4

教学目标

1．知道人民币单位间的换算，会进行一些简洁的计算。

2．知道物品价格的表示形式。

3．培育社会交往和社会实践实力。

4．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道疼惜人民币。

教学内容：教科书第50页。

教具、学具打算：多媒体课件、每个学生打算一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。

教学设计

设境激趣

聪聪、明明，他们俩今日也来了，他们有一些问题想问问大家。

1．人民币的单位有哪些？

2．按质地分为哪两类？

1元＝（）角1角＝（）分

一张2角可以换（）个1角……

老师赐予激励。

[运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。]

情景对话

（出示课件）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？

明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。

聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？

明明：那怎么办？小挚友们，你们能帮我吗？

[激发学生的爱好和求知欲，让学生主动主动地参加到学习过程之中，使之感受到生活中到处有数学。]

过渡进入新课

1．师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好方法？

生：可以去换钱。

师：那该怎样换呢？

生探讨

生A：可以换两张5角，一张两角

生B：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。

明明：哦！原来12角＝1元2角，感谢你们！

[通过小组沟通的学习方式，让学生相互沟通，大胆发表不同的见解，体现了数学的简洁美，并体现了好用性。]

2．我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题须要我们帮忙。（出示课件）

3元8角＝（）角

26角＝（）元（）角……

师：你是怎么想的？

3．换钱嬉戏：小组四人利用学具互换。

[通过实践活动巩固学问，更贴近孩子的生活实际。]

4．师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。

（课件出示）尺子：1.20元

明明：这1.20元是多少呢？

师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？

学生探讨

生：1.20元就是1元2角

师：对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，其次位表示分，所以1．20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。

师：看其它文具的价格，把对应的用线连起来。

（课件出示）

本子0.50元8角

墨水3.00元1元2角

书包35.90元9角

尺子1.20元5角

橡皮0.90元3元

铅笔0.80元35元9角

5．师：你们看，聪聪也来了。

（课件录音）聪聪：“听说有一些小挚友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。”买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小挚友，你们会算吗？

师：谁来计算一下？

生：8角+5角＝13角＝1元3角

1元2角+9角＝21角＝2元1角

师：谁来说说是怎样计算的？

师：为什么把20角换成2元？答案（略）

（课件录音）聪聪：我用10元去买墨水，该怎样呢？

生：10-3＝7元

6．小结：以学生为主，老师赐予补充

7．出示课题──简洁的计算

实践活动

（课件）小挚友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小挚友吗？

选四名售货员，起先自由下位买。

[让学生从已知和生活阅历动身，给学生创设情境，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。]

小结

（课件）小挚友们，今日我跟你们学会了许多学问，你们可真棒！小挚友们再见！

生：聪聪，明明再见！

教学设计说明

简洁的计算这节课是相识人民币这部分的其次课时，教材在相识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问和阅历动身，本节课教学力图体现以下几个特点：

一、创设问题情境，激发学生的求知欲。

针对一年级学生的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参加学习，激发学生的爱好和求知欲，让学生主动主动地参加到学习过程之中，使学习成为他们迫切的须要。

二、自主探究，合作沟通。

整个教学过程力求体现学生是学习的主体，老师只是教学活动的组织者、指导者、参加者。学生通过：摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作沟通的学习方式，尽量引导学生独立探究，相互探讨，大胆发表不同的见解，从根本上变更学生被动学习的局面，让他们在活动中、嬉戏中，轻松、开心地学到学问，增长本事，从而达到乐学、会学、创建性学的境界。

三、通过实践活动，培育学生应用意识和实践实力。

从学生已有学问和生活阅历动身，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的相识，并会把所学的学问运用到生活中去，在培育学生自理实力的同时，培育了学生应用数学学问、解决生活中实际问题的意识和实力。

专家评析

这节课的主要目标是在学生知道了人民币间的换算的基础上，会进行一些简洁的计算；了解商品价格的表示形式；培育学生乐于助人的精神。在教学中，本课通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把学问穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学学问，解决现实生活中的问题动身，培育学生的综合实力，也让学生体会到所学的学问是有用的。

一、注意趣味性

依据儿童争强好胜，乐于助人的特点，老师充分利用现代教化手段，使儿童宠爱的人物在屏幕上亮相，做到绘形绘声，从而激发学生的学习爱好。

二、突出实践性

整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，教学环节环环相扣，都是为了给学生创建机会，把所学学问运用到解决问题的实践中去。

三、培育自主性

老师力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而达到培育学生解决实际问题实力，培育学生的创新意识。

教学设计方案篇5

1、驾驭生字词，体会语言的丰富内涵；

2、学习记叙、描写相结合的写作技巧；

3、学习伽利略不轻信权威，坚持在实践中追求真理的科学看法和勇于为科学精神献身的珍贵精神。

1、给加点字注音：

滑稽（）咕哝（）祈祷（）惊扰（）

卷帙（）伽利略（）心不在焉（）赫赫出名（）

倔强（）（）嘘（）（）（两种读音）

2、理清文章思路：

（1）伽利略是怎样发觉“摆”的规律的？

（2）伽利略在斜塔上做试验，教授们、学生们和镇上的人持什么看法？

教学过程：

1、导入新课：

2、检查预习案

一、读课本1—7自然段，思索下列问题：

1、第1段写“一个教堂司事”的“漫不经心”有什么作用？

2、第2段中“在摇摆着的油灯的节奏中，他仿佛遭到了闪光的突然攻击”一句运用____

______________修辞方法，描写了____________________________________________。

3、语段最终一句中，“就这样”详