2023年教学设计方案模板汇总4篇

2023年教学设计方案模板汇总4篇教学设计方案篇1

课前打算

1．预习课文，自学生字词。给学生举荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

2．搜集并阅读其他面对失败，英勇坚毅战而胜之的故事。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．老师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个擅长视察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今日，就让我们去看一场杂技表演，去相识一位顶碗少年。

2．板书课题，齐读课题。

3．介绍作者：赵丽宏，1951诞生，闻名的诗人、散文家，上海人。发觉和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生活色调和芳香的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1．学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己喜爱的句子画下来，多读几遍。

2．指生逐段朗读课文，思索：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最终获得了胜利。）

3．指生朗读自己标画下来的喜爱的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1．猜问激趣：老师在备课时，始终在思索一个问题，可是始终没有找到满足的答案，你们想知道老师思索的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，老师刚好引导）

2．老师依据学生猜问题的状况，提出自己始终思索的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演胜利了吗？

3．老师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利。

4．分组学习：同组内观点不一样的同学先进行辩论，同组内观点一样的同学相互沟通，归纳总结自己的观点。老师刚好参加学生探讨，赐予指导。

5．在老师的引导下学生绽开辩论，老师刚好推波助澜，激化冲突，引领学生对自己的观点进行深化思索。

教学设计方案篇2

1、读懂莫泊桑和福楼拜的对话从中懂得细致视察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

2、凭借课文详细的语言材料，感受福楼拜的谆谆教导和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神，会用"酷爱"、"滔滔不绝"造句。

一、导入

这节课我们接着学习10、莫泊桑拜师

二、精读指导

指导朗读2--5节

1、指名读，边听边划出福楼拜说的话，找出话中最关键的一句。

2、生回答，依据学生的回答出示重点句。

（1）福楼拜是针对什么来说这句话的？

（2）他为什么不说"是你的功夫还不行"？

（3）他认为必需怎样做才能使功夫到家？（学生回答）

3、读到这儿，你明白了什么？

（1）一方面对两个人性格特点的感悟；

（2）另一方面勤学苦练是提高写作水平的必由之路。

4、回顾上述学习方法，小组自学6--10节。

5、反馈，学习效果。

三、谈收获

1、学了本课，你有什么收获？

2、学生各抒己见，老师相机小节。

四、赏读

1、自由练习有感情地朗读课文。

2、小组内分角色练读。

3、配乐朗读，评议后再读。

五、造句

1、分别找出"酷爱"、"滔滔不绝"所在的句子。

2、理解意思。

3、再读句子，体会用法。

4、仿造。

5、集体评议。

教学设计方案篇3

一、教材分析

本次习作训练的要求是“用一件事反映人物某一方面的品质。”本次习作的题目是“一个的人，”横线上所要求补充的词语正是反映的“某一方面”的思想品质。

“习作提示”说明白“一件事”和人的“思想品质”的关系：人的思想品质往往在所做工的事中表现出来。告知学生可以选择一件事来表现人物某一方面的思想品质。例文《储蓄罐空了》点明白文章的内容，假如按题目点明中心思想的要求，题目《储蓄罐空了》

可以改为《一个敬重长辈的人》。当然，学生也可以以详细事情为题完成本次习作。

二、教学目标

1接着学习用一件事反映人物某一方面的思想品质。

2学习例文，感受《储蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬长辈的思想感情，进一步理解思想品质和所做事情的关系。

三、教学重点与难点

教学重点：进一步理解人物思想品质与所做事情的关系，学会通过一件事反映照人物的思想品质。

教学难点：对所写人物有比较深刻的相识，能精确选择一件事，比较详细地表现人物某一方面的思想品质。

四、教学打算：

让学生在自己熟的人中选一个较有特点的人物，想一想他们的主要特点是什么？你是通过哪件事感受到的？

五、教学时间：2课时

第1课时

（一）教学目标

1明确本次习作的要求、内容和写作方法。

2学习例文，感受主子公蕾蕾孝敬长辈的思想品质，理解人物思想感情与所做事情之间的关系，选好材料起先作文。

（二）教学过程

1、揭示课题，明确本次习作任务。

2、指导学习课文，明确本次作文的要求、内容和写作方法。

（1）带着问题读课文，说说本次习作训练的内容和要求。

半命题作文，写一个人。一个怎样的人可以依据自己的实际状况确定。

（2）阅读“习作提示”部分，说说我们可以怎样反映人物某一方面的品质特点。

（3）阅读例文《储蓄罐空了》，思索：文章写谁？储蓄罐为什么会空的？这件事说明什么？

（4）填空：《储蓄罐空了》这篇文章写（）为了（），把自己节约了来的七（）。这件事写出了她是一个（）的人。因此，《储蓄罐空了》这个题目可以改成了《一个的人》。

3、回忆本册学过的课文，哪此课文是通过事情写人物的思想品质的？其中哪些课文是通过一件事反映人物某一方面的品质的？反映了他们什么品质特点？是通过什么事情来表现的？

4、确定本次习作自己要写的人及人物品质，选择好一件事。

（1）沟通各自要写的人，他们的特点，并说说打算通过哪件事来表现。师生共同评议所选的事，与要反映的人物品质是否相符？

（2）读习作提示最终一段，划出句子：“留意选择好反映人物思想品质的一件事，并且把事情写完整，写详细。”想一想，我们怎们选择好一件事例呢？

①选择的事例最能反映这个人的思想品质。如《晏子使楚》……

②选择的事例经过部分比较详细（比较简单写详细）。如《月光曲》……

③在事情的经过部分，人物的言行比较详细。本册第三单元习作已经提出将人物的言行写详细的要求。如《忆铁人》《“私塾先生”》

（3）探讨：把一件事写清晰要留意什么？

①交待事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

②留意把经过部分写详细。

5、学生依据要写的人物的特点把题目补充完整。《一个的人》。然后按事情发展的依次列提纲，起先作文。老师巡回视察，了解学生习作状况，帮助有困难的同学。

6、讲评部分学生作文，详细指导通过写一件事，反映人物的某一思想品质。

第2课时

（一）教学过程

1、学生接着作文，老师巡察了解学生习作状况。

2、指名几位学生读读自己作文中记叙详细、最能反映人物某一思想品质的部分。师生共同评议。

3、老师选择读叙不够详细，或所记事例不能有效反映人物思想品质的片断，师生共同评改，并提出改进看法。

4、学生修改，完成习作。

教学设计方案篇4

教学目标：

1、驾驭本课的六个生字，理解文中的词语。

2、能正确、流利读通课文。精确读通长句。

3、整体把握课文内容，知道课文主要写了笑谈腿疾旋转板书放风筝三件事。知道课文是从刘老师的生活看法与工作看法两方面的典型事例来突出人物品质的。

教学重点：

驾驭生词，理清课文脉络。

教学难点：

引导学生归纳出课文的三大事例。

教学过程：

一、课题导入

1、(板书：志向)老师的'志向是当一名学生敬重，信任，宠爱的好老师，情愿谈谈你们的志向吗?同学们的志向是远大的!(板书：风筝)看到这个词，你仿佛看到了什么，心情如何?(板书：的)志向与风筝两者是迥然不同的，为什么放在一起?

教学反思：学生对于志向，对于风筝明显是熟识的，以此入手，可以调动学生的生活阅历，但两者如何有机融合，好像解决得并不奇妙。这种无须回答的问题是否有着存在的必要呢?这本身也是我存在的困惑。

2、今日我们就来学习这篇课文，齐读课题。看到这个课题，你想知道些什么呢?

教学反思：激励学生大胆质疑，顺着学生的思维整理出有思索价值的问题，这方面还考验着我的课堂驾驭实力。

3、是呀，这篇课文究竟写的是什么呢?风筝中寄予着怎样的志向呢?我们一起来学习。

二、初读感知

1、出示自读要求：

(1)在文中圈画诞生字，自己喜爱的词语，读准字音，认清字形，想想这些词语是什么意思.

(2)课文中写了刘老师的哪些事?

(3)刘老师留给你怎样的印象，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语?为什么?

(4)文中哪些句子写得细腻感人，画出来，仔细读一读，读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。

设计意图：以这四个问题统领全课，既解决生词，又把握了课文中心，且抓住重点语句读好了课文。

2、检查字词驾驭状况

出示生词：风筝眯眼蜈蚣倘如连翘花翘尾巴撒脱撒谎急速一转旋转酸涩

伸展腰身仰视天穹圆木拐杖女娲造人擎着风筝翩翩起舞翱翔回旋气喘吁吁功德无量

(1)读准字音：指读正音。留意三个多音字，帮助学生区分好。

(2)认清字形：倘敞筝挣睁

(3)理解词义A酸涩文中是酸涩的感情，什么状况下你的心里是酸酸的，心里很难过呢?文中为什么而酸涩?B看到功德无量这个词，你想起了哪些伟人?课文中指的是什么呢?为什么那根圆木棍是功德无量的呢?C谁能随意用上黑板上的词语说一句话，假如你能用上几个词，那就说明你运用语言的实力很棒哟。当然也可以结合我们的课文内容来谈说话。

(4)指导写字：字会读、会认、理解了，我们还要写好它。在写字之前，肯定要先仔细视察字在田字格中的整体布局，还要看清每个笔画在田字格中的位置。这叫读帖，读完帖后，要一笔一画仔细书写。这六个生字中，哪个字最难写?我们一起来写它。请看老师板书。请大家仔细在书上119页描红。留意写字姿态，肯定要做到一笔描成，笔笔到位。

教学反思：对于生词的教学，我经常采纳这样的方式。或许在某种程度上没有太多的新意，但应当做到了扎实。高年级学生字词教学的重点应当是词义的理解，及积累运用词语的实力。因而在设计时我着重关注了这一点。对于多音字的教学，从思想上重视了，但或许因为对学生学情的不了解，在后面的教学中发觉部分学困生对于字音并没有完全驾驭。在一般状况下，字音教学应当是针对学困生。

2、课文主要写的是刘老师，写了他的哪些事呢?依据学生回答相机板书：笑谈腿疾旋转板书放风筝)指读第四、五、八、九自然段。这三件事构成了文章的主体部分，那么文章是怎么引出对刘老师的回忆的呢?指读第一段。文章的结尾又写了些什么呢，你们觉得最终这两自然段表达了作者怎么的情感?

老师小结：课文开关通过春天放风筝的景象，引出了对刘老师的加快;中间第四至九自然段通过三件事，表现了刘老师的人生看法，最终又回到现实中，表达了对刘老师的怀念与赞美之情。

教学反思：这部分让学生说事，部分学生自然干脆引用文中的语言来回答，然后在此基础上进行归纳，既读了课文，又概况了课文大意。对于分段，概括大意，个人认为不是教学的重点，因而干脆用语言引导，让学生有个大体印象即可。或许这样的设计仍有牵着学生走的痕迹，但好像也没有更好的解决方法。

3、谁来回答第三个问题：刘老师留给你怎样的印象，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语?能用书中的语言来说明你为什么这么说吗?

教学反思：这一环节的设计主要是让学生尝试用自己的语言来表达自己的阅读感受。在实际教学中，效果还是比较好的。让学生大胆说出自己的见解，这本身就是一种胜利。

4、你找了哪些细腻感人的句子，情愿读给我们听吗?学生读后，追问：你眼前出现了怎样的画