2023年《将相和》的课程教学设计（通用篇）

2023年《将相和》的课程教学设计（通用篇）《将相和》的课程教学设计篇1

设计理念

《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有特性，又有共性。特性品质：蔺相如的机灵英勇、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等。共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。特性的品质学生简单把握，共性品质学生把握还是有肯定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的特性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参加性和创建性原则。

教学目标：

1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。

4、领悟三个小故事之间的内在连系。

教学重点：

有感情朗读，体会人物的美妙品质，受到思想教化。

教学难点：

正确理解将相不和的缘由。

教学课时：

三课时

第一课时

一、导入新课

（板书课题）同学们，今日我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生自由发言）那么将相各指谁？和又是什么意思呢？让我们读文去看看吧！

二、自读自悟，了解故事内容

（1）出示阅读提示：

1、把课文读正确，读流利。

2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。

3、提出你感爱好的问题或不懂得问题打算组内探讨。

（2）学生自读课文，在文中作标注。

三、沟通自学状况

（1）检查读文，纠词正音。

（2）沟通三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

（3）学生现在小组内沟通提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内沟通。

（4）老师同学生共同分类归纳重点问题：

1、完璧归赵

秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？

2、渑池之会

蔺相如为什么逼秦王击缶？

秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？

3、负荆请罪

蔺相如为什么要避让廉颇？

廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？

四、布置作业

要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做打算。

其次课时

一、导入

这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机灵和风度。

二、再一次出示重点问题提示：

引导：你最喜爱文中的哪个小故事？练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。

三、围绕你喜爱故事中的哪个人物，说说为什么？这一话题，沟通探讨并指导朗读。

（1）蔺相如：机灵英勇。酷爱祖国。胸怀宽广。顾全大局。

（2）廉颇：英勇善战。酷爱祖国。知错就改。

（3）要求学生想全理由，组织好语言。

（4）指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。

重点语句：

1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。

2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！

四、总结

《将相和》中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！

第三课时

一、出示挂图负荆请罪，视察想想：廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？

1、学生自己练习说一说。

2、把负荆请罪的结尾补充丰满，写一个片断。

3、读习作，师生评议。

二、编排课本剧：

1、选择一个小故事，试演。

2、师生品评

三、布置作业

1、抄写喜爱的词语和句子

2、（选做）有条件的学生看看表现将相和内容的戏曲的录像、录音。

《将相和》的课程教学设计篇2

课时目标：

1、了解课文内容，体会人物爱国思想。

2、运用抓住人物言行探讨的方法，感受人物形象。

3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。

教学重点：

重点感受蔺相如英勇机灵、顾全大局的性格特征。初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。

教学过程：

一、导入，整体感知

1、揭题：这节课咱们接着我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。

2、沟通：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，你“遇”到过哪些人，“碰”到了哪些事，对课文有了哪些简洁了解。（板书：蔺相如廉颇）

3、小结：课文围绕“蔺相如”、“廉颇”这两个人物，通过“完璧归赵”“渑池会见”和“负荆请罪”这三个小故事，记叙了将相由“不和”到“和”的经验。

二、切入，直击冲突处

1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速阅读课文，把这个句子找出来。

2、出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

3、自由读句子，你读出了什么？

4、沟通，在沟通过程中指导朗读。（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象）

5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。对此你有什么看法？（板书：嘴？）

6、我们就来看看蔺相如的这张“嘴”，看看这张“嘴”有何特殊之处？

三、品读，感受蔺相如

（一）研读“完璧归赵”，感受“无我”

1、默读文章第一部分，画出“完璧归赵”中这张“嘴”说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。

2、沟通，找出蔺相如说的话。（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如干脆说的话。）

3、比读一、三句：

出示句子：

蔺相如想了一会儿，说：“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他。假如他不愿交出十五座城，我肯定把璧送回来。那时秦国理屈，就没有动兵的理由。”

他义正词严地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

⑴对比着读一读蔺相如说的这两句话，你发觉它们有什么冲突的地方吗？（蔺相如先对赵王信誓旦旦地承诺“肯定把璧送回来”，现在却对秦王说“脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上”，这是怎么回事？）

⑵“义正词严”什么意思？他为什么敢“义正词严”地威逼秦王？（引导学生感知蔺相如有敏锐的洞察力，他看出秦王没有以城换璧的诚意和非常宠爱和氏璧，体会蔺相如的机灵，持璧在手，底气足够。）他不义正词严行吗？

⑶你觉得蔺相如这个人怎么样？

⑷指导朗读。你来“威逼”秦王试试看。

4、比读二、四句：出示句子：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”蔺相如说和氏璧是无价之宝，要实行个隆重的典礼，他才肯交出来。

⑴我们再来对比着读一读蔺相如说的这两句话，你又发觉了什么？

⑵沟通。（引导学生相识蔺相如都是在骗秦王。）

⑶蔺相如为什么要骗秦王呢？你读出了什么？

⑷指导朗读。现在，我就是秦王，和氏璧在我手中，谁能从我这骗去？

5、品读第五句：

出示句子：

蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了，您假如有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国立刻派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”

⑴读一读，你又读出了什么？

⑵“大大方方”怎样理解？

⑶当蔺相如“大大方方”地说完这番话，等待他的很可能是什么？为什么？

⑷面对强大而不讲理的秦王，面对很可能到来的死亡，蔺相如为什么能做到“大大方方”呢？（引导学生体会，已经完成了赵王交给的任务，不辱使命的蔺相如此刻已把生死置之度外。）

⑸来咱们一起放声读一读，读着读着，立在你心中，站在你眼前的是怎样的一个人？

6、探讨：蔺相如把生死都置之度外，他为的是什么？

7、小结：为了保住国家的利益，蔺相如能够忘却个人的生死，让我们记住，蔺相如这个为了国家利益而“无我”的人（板书：无我）

（二）研读“渑池会见”，感受“无畏”

1、接下来，我们品读“渑池会见”中的那张“嘴”，请大家自由读文章其次部分，看看这时站在你眼前的又是一个怎样的蔺相如？

2、沟通：这时站在我们眼前的又是一个怎样的蔺相如？你是从哪读出来的？

3、出示句子：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

4、你从哪里感受到蔺相如的英勇无畏？

5、指导朗读。现在你就是机灵英勇的蔺相如，你来逼逼目空一切的秦王。

6、思索：蔺相如为什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王击缶？

7、师述：为了维护国家的尊严，蔺相如能够不顾个人的安危，让我们记住，蔺相如这个为了维护国家的尊严而“无畏”的人（板书：无畏）

8、齐读。让我们一起英勇地逼逼秦王。

（三）研读“负荆请罪”，感受“无私”

1、细致读读“负荆请罪”中的这张“嘴”，从蔺相如的话语中你又有什么新的发觉？

2、出示句子：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”

3、“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”把这个句子换个说法。

4、敢骗秦王、敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不如秦王厉害的廉颇呢？他究竟怕什么？（引导学生相识“将相不和，赵国危矣”）

5、他时刻想到的是什么？

6、指导朗读。

7、师述：为了保持国家的安定，蔺相如时刻想到的是赵国、赵国，让我们记住，蔺相如这个为了爱护国家的安定而“无私”的人吧。

8、我们再来看看廉颇的话，蔺相如真的“就靠一张嘴”吗？从这张嘴的背后你又读出了什么？

9、师述：蔺相如靠的那仅仅是一张嘴啊，他是以他的生命做代价去骗秦王，去逼秦王。尽管他没有出入刀光剑影的战场。但他用他的唇枪舌剑，他靠他的`“无我”“无畏”“无私”为赵国保住了利益，维护了尊严，保持了安定！

四、回来，感受廉颇

1、读了“负荆请罪”这个故事，你对廉颇有了新的相识吗？（板书：知错就改）

2、“负荆请罪”什么意思？这里有个细微环节“脱下战袍”，“战袍”对将军意味着什么？廉颇为什么要脱下这身象征着荣誉、身份和地位的战袍？

3、廉颇为什么“负荆请罪”？（引导学生感受廉颇的爱国）

五、总结，体会和为贵

1、因为爱国，战功赫赫的廉颇将军能负荆请罪，也因为爱国，英勇机灵的蔺相如虽不怕秦王，却到处避着廉将军。因为他们知道，和则万事兴，和则国家强，和为贵啊！（板书：爱国）

2、齐读最终一句话。从今以后，他们俩成了好挚友，同心同德保卫赵国。

《将相和》的课程教学设计篇3

教学目标：

1、理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机灵英勇、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3、认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。

学习重难点：

了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。

课时支配：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、揭题质疑

1、出示课题。理解：“和”，就是和好。

2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？“将”是谁？“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？

二、初读感知理清层次

1、简介历史背景。

2、检查预习，质疑问难。

3、速读课文，思索：

（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

（2）探讨沟通：

本文讲了三个小故事。

第一个故事（1—10）完璧归赵。

其次个故事（11—15）渑池之会。

第三个故事（16—18）负荆请罪。

（3）明晰每个故事的起因、经过、结果。

三、深化研读

1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么？课文中的那句话告知了我们答案。

“赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”

同学们请想一想，蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓一步登天，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？”课件出示：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不来台！”

（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满和嫉妒……）

（2）男生读，指名读

（3）指导有感情地朗读。

2、质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐？从课文哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

3、学生自主研读课文4、探讨、沟通、汇报

其次课时

一、复习导入

1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

2、依据学生的回答，老师相机指导。

3、让我们跟随蔺相如一起来到秦国，亲眼见证他的非凡才能吧

二、接着研讨

1、一起走进故事“完璧归赵”课件出示：

“蔺相如看这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”①自由读这段话，从中你发觉了蔺相如有那些过人之处？从哪里看出来的？预设：“……我指给您看”莫非和氏璧上真的有毛病吗？蔺相如为什么这么说？（这是有谋的表现）“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”他真的要装撞吗？（这是有勇的表现）

②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

2、在“渑池之会”上，蔺相如又有哪些精彩表现，赵王就封他为上卿？课件出示：“蔺相如一看秦王这样羞辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”

①读读这段话，想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如的什么特点？预设：“我就跟你拼了”──舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势

三、角色体验

1、导入：有一天，蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇猛然醒悟到自己的错误，于是有了动人的“负荆请罪”这一幕。

2、学生齐读：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。”老师想让两位同学来表演一下。

3、角色表演三、总结提升廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈，假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今日的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你随意选择一个角色说一说。自由打算──同桌互说──指名说。同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这须要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。三、课后延长

1、学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜爱哪个人物，为什么？

2、感爱好的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？

《将相和》的课程教学设计篇4

一、课文内容分析

本文是依据汉代司马迁的《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的冲突为背景，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如英勇机灵、顾大局、识大体的珍贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

三个小故事根据时间发展依次叙写，故事间既相对独立，又有紧密联系。前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，廉颇很不服气，才有了第三个故事。

人物的性格在语言、动作描写中体现得淋漓尽致。

本课主要学习“连词成句地读，不要一个字一个字地读”以提高阅读速度。

二、学情分析

五年级的学生具有肯定自学实力和快速阅读力，通过初读感知，能够理解故事的意思，结合课后习题能够理清课文的结构。通过文中的语言、动作等描写能够初步体会人物性格，但是要通过人物的言行深刻地、多维度理解人物的特性和品质尚有肯定难度。

三、教学目标

1、相识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”的读音，会写“召、臣”等12个生字，会写“无价之宝、召集”等15个词语。

3、把握课文的主要内容，能用自己的话讲解并描述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。

四、教学重点和难点

1、教学重点：能够连词成句地快速默读课文，用自己的话讲解并描述三个故事。

2、教学难点：通过人物的言行体会人物特性特点。

五、教学过程

第一课时

（一）背景导入，揭示课题

1、同学们，今日我们要学习中国历史上的一段佳话，改编自西汉司马迁的著作《史记》，通过人物传记的形式刻画了许很多多鲜活的人物。

2、齐读课题。“将”指的是谁？（廉颇）“相”呢？（蔺相如），一个是赵国的武将，一个是赵国的文将。“和”是什么意思？（预设：和好、团结）

通过介绍《史记》的文学价值和写作特点，吸引学生的阅读爱好。通过理解课题，为课文的学习做好打算。

（二）快速默读，概况故事

1、上节课，我们学会了运用“不回读”的方法来增加阅读速度，通过阅读“课前提示”，你是否知道今日我们要学习的快速阅读方法？（预设：连词成句地读）。没错，我们先来看看课后其次题，你一眼看到了多少内容？原来，“连词成句地读”就是一眼扫过去，要尽可能多地看到词语或者句子，不要一个字一个字地读。

2、快速阅读，记录时间。

3、沟通阅读方法。学生结合自身实际，通过沟通阅读本课过程中运用的方法以及阅读效果、阅读感受，体会阅读方法的运用。

结合课后题，先让孩子热身，体会如何扩大视域。在阅读中运用方法，读后共享方法和感受。

4、出示词语，学生认读。

和氏璧强逼承诺划归抵挡

羞辱擅长上卿减弱战袍

多音字“强、划、削”组词。

指导书写“臣、献、拒”。

（三）整体感知，概况故事内容

1、课文围绕“将相和”讲了几个小故事？快速阅读课文，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。（完璧归赵、渑池会面、负荆请罪）。

2、用简洁的语言，根据“事情的起因、经过、结果”概括每个小故事的大意。在概括故事内容时，要留意不说人物对话的提示语、形容词等，将对话转化为自己的语言。

3、说一说三个故事之间的关系。（预设：前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，廉颇很不服气，于是有了第三个故事。）

通过概括故事内容，理清故事发展的脉络和故事情节之间的关系，为体会人物形象做打算。

其次课时

（一）回顾课文内容

在当时，秦国是最强大的国家，一心想要统一六国，所以不断向其他国家进攻。本文故事发生在秦国全力进攻楚国之时，不能集中更多的兵力应付赵国，主要是用威逼的手段来占赵国的便宜。可是在“完璧归赵”“渑池会面”这两个故事里，秦国占到便宜了吗？（预设：没有，在赵国武有廉颇、文有蔺相如。）

回忆课文内容，对“廉颇”、“蔺相如”形成初步印象。

（二）细读课文，体会人物形象——蔺相如

1、默读课文，划出文中对人物的语言描写、动作描写，从中体会人物形象。

2、沟通探讨人物形象——蔺相如。

语言：“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如他不愿交出十五座城，我肯定把璧完好无缺地送回来。”——深思熟虑、机灵过人。

语言：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”——机灵。

语言：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上。”——英勇无畏。

语言：“您假如有诚意，先把十五座城交给我国，我国立刻派人把璧送来。”——有勇有谋，把选择权留给秦王。

语言：“假如您不答应，我就跟您同归于尽。”——将生死置之度外。

语言：“我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”——顾全大局。

动作：说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。——英勇无畏。

通过相互沟通、补充，学生从人物的语言、动作中体会人物的性格和品质。

3、除了语言和动作，文中还有许多表现人物说话语气、看法的语句，从中体会人物形象。

“蔺相如想了一会儿”——充分思索、谨慎行事。

“他怒发冲冠”——看法坚决。

在与手下的对话中，称“廉颇”为“廉将军”——谦卑有礼。

引导学生抓住细微环节，从多角度理解人物形象特点。

3、分角色扮演。同学一人扮演蔺相如、一人扮演秦王，将“完璧归赵”“渑池会面”中蔺相如与秦王之间的对话、动作表演出来。

通过情景演绎，深化体会蔺相如的机灵英勇。

（三）体会人物形象——廉颇

1、结合课文内容，说说廉颇给你留下怎样的印象？

“廉颇带着军队送他们到边疆上，作好了抵挡秦军的打算。”——英勇，保卫国家

“秦王知道廉颇已经在边疆上作好了打算，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。”——让敌人不敢侵扰。这一句话也呼应了下文的“秦王之所以不敢进攻我们赵国，就因为有我们两个人在。”廉颇是战国时期四大名将之一，果真名副其实！”

“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，肯定要让他下不了台。”——不服气、冲动。曾立下赫赫战功的廉颇，对连续越级升职的蔺相如很不服气。从说话的口气“我廉颇”、“他蔺相如”中看出廉颇的居功自傲，与蔺相如口中的“廉将军”形成显明对比。

“他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如请罪。”——勇于改过，顾全大局，以国家利益为重，廉颇从不服气到负荆请罪，做出巨大变更。

通过言语细微环节、与蔺相如的对比、前后行为的改变体会廉颇勇于改过、顾全大局的人物形象。

（四）小结

通过这一课的学习，我们既驾驭了快速阅读的方法，也学会通过理解人物的言行，对人物有了更深刻的理解，理解了人物特点，我们也就真正明白了为什么能将相和。

六、板书设计

将相和

蔺相如廉颇

机灵英勇勇于改过

顾全大局顾全大局

《将相和》的课程教学设计篇5

教材分析:

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的冲突为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相对独立而又紧密联系的故事,写出了将相之间由失和到和好的过程,文中人物形象活灵活现,因果关系错综困难。

学情分析:

《将相和》这篇课文由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事组成。因年头久远,内在联系困难,教学前可布置学生查阅有关资料,初步了解当时的时代背景和人物的状况,为学习课文作好铺垫。教学中抓住撞、逼、避三个字引导学生体会人物性格,理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

教学要求:

1、学习本课生字新词。

2、读通、读熟课文,理清文脉。

3、理解课文内容,分清事情的前因后果,体会人物的特性特点,从人物的好品质中受到启示和教化。

4、复述三个故事中的一个,并自由组合进行排练,在班上演一演。

教学过程:

教学目的:

1、学习本课生字新词

2、读通、读熟课文,理清文脉。

3、学习第一个故事完璧归赵。

教学步骤:

一、导入新课。

1、导语解题

2、板书课题:11将相和

二、检查预习

(一)沟通本课的资料,并相机评价。

预设:

1、和氏璧的资料。引出无价之宝一词。

2、春秋战国时期的资料,了解故事发生的时代背景。

3、课文的出处。

4、蔺相如的资料。提示大家留意蔺的写法等。

(二)文章主要讲了那几个小故事,并说说自己是怎样概括出来的。

三、学习完璧归赵

1、指导璧的写法

2、探究蔺相如为什么能完璧归赵

(1)自由读文思索

(2)小组沟通探讨

(3)小组代表发言

(4)自由发言

(5)学习重点句子他义正词严的说……

(6)指导朗读

(7)总结人物特性

四、课时总结:

蔺相如在赵王危难之时,群臣无策之际自告奋勇,面对强大的敌人毫无惧色,由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争,从中我们体会到了他的机灵英勇的性格。

《将相和》的课程教学设计篇6

１、理解课文内容。相识到对敌人要不畏强权、敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一样。

２、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

３、学会生字新词。

４、有感情朗读课文，并自述课文。

１、在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。

２、了解三个故事之间的内在联系是难点。

生字词课件。

三课时。

第一课时

一、导入新课

１、出示课件：介绍作者和历史背景。

２、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？

二、检查预习状况

出示课件：

１、读准字音：

“和氏璧”、“举荐”、“渑池之会”、“害怕”、“羞辱”、“击缶”。

２、朗读课文并分段，给每段加小标题。

３、指名朗读课文。

三、熟读课文

同桌相互讲解并描述课文。

四、布置作业

１、结合课后“思索练习”。

２、自学本文生字。

其次课时

〖教学过程〗

一、听写生字词

二、整体入手，直奔难点

１、今日，我们接着学习《将相和》。

２、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。

３、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。

三、读议第一段

１、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果）。

２、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？

蔺相如是怎样完璧归赵？

３、蔺相如立下了什么大功？

（维护赵国利益、是有功之臣。）

４、指出名复述这个故事。

四、读议其次段

１、默读其次段理出故事情节。

２、渑池会上秦王怎么羞辱赵王？蔺相如怎么应付？用的是什么方法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？

３、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么英勇啊！请同学们齐读。

４、渑池会上的斗争赵国占了上风，功劳应属于谁？为什么？

（提示：这份功劳也有廉颇的一份，不是他在边疆上做好打算，秦王也不会这样轻易放回他。）

５、这个与第一个故事有什么联系？

６、复述故事。

五、布置作业

第三课时

一、导入新课

上节课，我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大夫；在渑池会上，他又立了大功，又封他为上，职位比廉颇高。廉颇不服气，说要给他个“下不了台”，这就是将相不和的主要缘由。

二、默读第三段，思索问题

１、蔺相如立了功，廉颇为什么要给他个下不了台？廉颇说的对不对？

２、蔺相如怎样对待？

３、将相怎样和好？说一说你对他们的相识。

三、总结全文

１、从这三个故事中，我们知道“将”“相”经验了由和到不和的过程，想想他们为什么不和又为什么和好？

２、蔺相如的英勇机灵、顾全大局表现在哪？廉颇的英勇善战，知错就改表现哪？

３、学了这一课你有什么感受？

四、课堂练习

复述三个故事。

《将相和》的课程教学设计篇7

教学要求：

1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强权，机制英勇和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教化。

2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3、学会本课生字新词。

4、从三个小故事中任选一个演一演。

教学重点：

1、理解三个故事的缘由和结果。

2、了解三个故事之间的联系。

教学时间：

两课时

第一课时

一、引入，整体感知

1、同学们，你们喜爱历史故事吗？为什么喜爱？你知道的历史故事有哪些呢？今日，我们再来学习一个历史故事－－板书：将相和

2、请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？

3、（检查预习〕通过预习，你解决了哪些问题？（学生板书文中出现的三个小故事）还有什么问题没有弄明白呢？

二、深化探究

下面，我们就带着这些问题来读书。

1、请你选择你喜爱的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？

2、全班沟通。相机指导朗读。

3、你喜爱谁？为什么？（学生板书自己喜爱的理由，就是人物具备的品质）

4、他们两个人使我们喜爱的相同之处是什么呢？（爱国之心）

三、作业

选择自己喜爱的故事，自由结合，练习表演故事。

其次课时

一、回忆

1、说自己弄明白的问题。

2、提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？

二、深化探究

1、接着读书，探讨这些问题。接着探讨。

2、沟通。

三、表演

小组表演自己喜爱的小故事。大家仔细看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？

四、总结

1、通过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？

2、有哪些不满足的地方？如何修改？

3、还有哪些问题？我们课下探讨，查找资料解决好吗？

五、作业

小组合作，编写课本剧。

《将相和》的课程教学设计篇8

１、理解课文内容，体会人物的性格特点和美妙品质。

２、分清每个小故事的前因后果和它们之间的联系。

３、把三个小故事任选一个编成课本剧演一演。

１、通过人物的言行，分析人物的特性特点。

２、了解三个小故事之间的联系。

３、品词析句，联系上下文，学生探讨沟通对重点句子的理解。

录相带、投影片及相关的课件。

〖教学思路〗

通过第一课时和课下比较充分地阅读全文，引导学生从整体上联系全文评价故事中的人物，适当加入自己的褒贬看法；然后引导学生精读课文时，让学生提出自己感爱好或不懂的问题，通过老师梳理，理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生探讨。弄清“将相和”故事的来龙去脉，弄清三个小故事的联系；最终总结全文时，引导学生联系生活实际谈感受。

〖教学过程〗

一、通过上节初读课文，谁情愿告知大家自己都知道了哪些问题？

１、引导学生围绕从题目、主要内容、对人物（廉颇、蔺相如、秦王、赵王）特性的褒贬看法等方面回答，要紧紧抓住课文的叙述、描写来说，同时加入自己的看法。

２、激励学生说出谁还有解决不了的问题，让我们大家帮助他。

师：同学们想不想和老师一起走进“将相和”的故事里，去深化了解和相识这些特性显明的历史人物呢？

二、看录相（完璧归赵）

师：你从录相里能够看懂哪些内容？还想知道哪些问题？学生沟通，质疑问难，发表见解，激励提出自己感爱好或不理解的问题。

生：这段录象讲解并描述了秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，见机行事揭穿了秦王的骗局，奇妙的要回和氏璧，机灵英勇的和秦王斗争，作到了完璧归赵，被封为上大夫。

生；我知道了蔺相如把生死置之度外，他不畏强权。我从文中“……”看出来。

生：我从“当满朝文武……自告奋勇”看出廉颇很英勇。

问：蔺相如真的要连头和璧一起撞碎吗？可围绕这几方面回答：

１、不是的，因为蔺相如答应赵王，假如秦王没有以城换璧的诚意，就把璧送回来。

２、蔺相如在威逼秦王，恐吓秦王，他知道秦王特殊喜爱和氏璧。

３、当秦王还没有看到和氏璧的时候，就想用15座城来换这块无价之宝，当他亲自拿到这块璧时又是那样爱不释手，所以秦王特殊喜爱和氏璧，他确定不会让蔺相如用头去撞的。

老师点拨：蔺相如就是抓住秦王喜爱和氏璧的心理，才这样说这样做的，他很机灵、英勇。（板书）

老师启发学生在“完璧归赵”这节中找出不理解的句子？以小组为单位探讨解决（重点理解以下两句话。）

⑴投影出示第一个句子：

“蔺相如说：……约定了典礼的日期。”学生探讨沟通。

生：当秦王假意答应给城后，蔺相如提出实行授璧典礼的办法，既赢得了把璧送回赵国的时间，又可以让更多的人知道秦王以城换璧的事是真是假，说话是否算数。（机灵）

生：蔺相如很聪慧先派人把璧送回赵国，先发制人。假如秦王一生气，真杀了他参与授璧典礼的人就知道秦国不讲信用。在这种场合秦王不敢杀他就把他送回赵国。

生：蔺相如真聪慧，既爱护了自己又使秦国处于被动局面。

⑵投影出示其次个句子：

“秦王没有方法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。”这里的“客客气气”是特别有礼貌吗？

生：我觉得很有礼貌，蔺相如据理力争，秦王有点惧怕他对他很客气。

生：我觉得不是很有礼貌，秦王很生气，对他又无可奈何。

三、师结

秦王本想杀了蔺相如，愚弄赵国，可反而被蔺相如戏弄了，他现在哑巴吃黄连有口说不出来了。“完壁归赵”这件事可见蔺相如多么机灵、英勇啊！为了赵国的利益和尊严，他立下大功，受到赵王重用，被封为上大夫。几年之后，秦王约赵王在渑池会见，秦王的用意又是什么呢？在渑池之会上，蔺相如又有何表现？同学们谁有什么想法告知大家？

１、联系上下文，学生可能说出秦王肯定想在渑池之会上报上次没有得到和氏璧的仇恨。赵王去吧，怕有危急；不去，又显得太害怕。可赵王还是去了并带蔺相如随行。

问：秦王为什么让赵王鼓瑟？

生：秦王想借此羞辱赵王，贬低赵国的地位。

师：蔺相如是怎样做的呢？引导学生进行探讨沟通，找出文中的语句读一读

生：为了维护国家的荣誉，为了维护赵王、赵国的尊严，蔺相如逼秦王为赵王击缶。

师：这叫什么方法？

生：以牙还牙，以眼还眼，以其人之道还治其人之身。

２、老师出示句子：

“您跟我只有五步远……拼了！”怎样读这个句子，才能把蔺相如的英勇精神读出来。（生气地说：“……”；怒气冲天地说：“……”；怒发冲冠地说：“……”；咬牙切齿地说：“……”。

３、老师点拨：

最终秦王被逼无奈只好为赵王击缶，蔺相如叫人记录下来。

老师先出示补充缶瑟特点的课件，加深对问题的理解。

生：我看他们是平局，因为……

生：我看赵国占了上风……

老师点拨：同学们回答得很好。的确渑池之会上赵国占了上风，这场斗争的成功归功于谁？

生１：归功于蔺相如，因为……

生２：廉颇也有功劳，……

生３：他俩都有功劳，是廉颇、蔺相如的亲密协作，才精彩完成任务。

师：文章学到这儿，双方的斗争真是太激烈了，你想对蔺相如、廉颇说点什么？（激励学生英勇地畅所欲言）

４、老师过渡：

同学们说的太好了，既留意到蔺相如，又考虑到了廉颇。蔺相如机灵英勇地与秦王作针锋相对的斗争，又一次维护了国家尊严。为赵国立下大功，被封为上卿。职位比廉颇高，廉颇不服，造成将相不和，引出了文中第三个故事“负荆请罪”。

四、通过看“负荆请罪”的录相，加深对文章内容的深化理解

学生自己能够知道了什么？有没有不理解的问题？

１、引导学生对录象的内容进行口述，适当加入自己的观点，老师适时点拨。（性格直爽，知错就改）（板书）

２、老师引导学生明确：将和相和好的表面缘由是蔺相如的宽广的胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪。事实上缘于他们的共同的爱国思想，缘于他们共同的相识：将相不和，赵国危矣！这在他们的语言中都有体现。

３、引入“刎颈之交”一词意义。

五、想象

“负荆请罪”时廉颇、蔺相如是怎么说？怎么做的？

（激励学生畅所欲言，还可以到前面分角色表演。）

例文：廉颇裸着上身，背着荆条，步行向蔺相如家走去。

蔺相如得知廉颇来了，抓紧到门口恭候。廉颇一见蔺相如，扑通一下跪倒，双手抱拳，满脸惭愧的说：“蔺大人，我是个粗人，见识少，气量小，哪里知道您这样忍让我，我实在没脸见您。请重重责罚我吧！”

蔺相如赶忙扶起廉颇，说：“咱们都是赵国的大臣，将军能体谅我，我已感谢万分了，怎么还来给我赔礼呢？”

廉颇感动老泪纵横，蔺相如快慰地笑了。旁边的百姓见了，纷纷争论，都说：“赵国有这样的将和相，是我们的福气呀！”

六、回顾总结全文时明确

“完璧归赵”后，蔺相如被封为上大夫，这是在“渑池之会”后晋升的前提，而蔺相如晋升为上卿，造成廉颇不服，产生嫉妒，是将相产生冲突的干脆缘由，有了将相之间的冲突才有了解决冲突的“负荆请罪”──三个小故事的联系。

七、你想向廉颇蔺相如这两个熠熠生辉的人物学点什么？

１、学蔺相如爱祖国，顾大局，识大体。

２、学蔺相如为了国家的尊严和荣誉英勇地自告奋勇。

３、学廉颇勇于改正错误。

４、在学习和生活中，时刻以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾大局，成为二十一世纪合格的接班人。

５、假如我和同学间有了冲突，也要向蔺相如那样宽容忍让，向廉颇那样勇于改正错误。

八、布置课下作业

先由小组探讨，然后选代表说出本组想做什么作业。学生可能说出:

１、想把三个故事中的一个小故事编成课本剧演一演。

２、把自己喜爱的词语或句子抄一抄。

３、想把“将相和”的故事讲给别人听。

《将相和》的课程教学设计篇9

教学目标：

1、学会生字，理解词语“声色惧厉”在句子中的意思。

2、理解课文内容，抓关键词句，品尝人物言行，从中受到启示和教化。

3、给课文事务加小标题，搞清之间的内在联系及各事务与整个故事的关系，分清事情的前因后果。

4、领悟和学习课文是通过典型的事务和人物的言行来表现人物特点这一写作方法。

教学重点：

1、抓关键词句，品尝人物言行，精确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文实力。

2、领悟和学习课文是通过典型的事务和人物的言行来表现人物特点这一

写作方法。

教学难点：

1、分清事物的前因后果；

2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

教学打算：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、干脆导入，理清前因后果：

同学们，这节课我们来学习一篇发生在两千多年以前、战国时期的历史故事《将相和》。（板书课题）

请同学们默读课文，思索：将相和的故事是由哪三个小故事组成的？（生读书）

沟通：将相和是由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事组成。

这三个故事在文中的叙述依次能否颠倒？

其中，第一个故事完璧归赵我们在三年级时已经学习过，本文只用一句话略写，还记得故事的主要内容吗？那位挫败秦王阴谋的大臣是——（板书：蔺相如）带兵接应的大将是——（板书：廉颇）。

二、读书评价，感悟廉颇其人：

1、蔺相如，指将相和中的“相”,请留意这里的相并不是来自蔺相如的名字，而是指古代文官的最高职位称为“相”，那么将指的又是谁呢？

2、同学们肯定已经留意到经验了完璧归赵之后的蔺相如