2023年部编版《月光曲》教学设计

2023年部编版《月光曲》教学设计部编版《月光曲》教学设计1

教学目标

1.在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。

3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和和善的心。

教学重点

领悟贝多芬创作《月光曲》时的心情。

教学难点

辨别课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。

第1课时

教学过程

一、检查预习

1.这篇课文讲的是谁的事？

2.出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国闻名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁实行公开音乐会，十二岁起先作曲。他生活在封建统治最黑暗的年头，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民非常怜悯，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的闻名遐迩的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。

3.什么是“传闻”（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传闻的？（其次自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应当怎样分？

4.请两名学生朗读课文，读后评议，订正读音。

二、初步理解

1.默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？

2.学生默读思索后探讨。

（１）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子。）

（２）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子；其次首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）

（３）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作《月光曲》的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子；八自然段到最终写贝多芬即兴创作的《月光曲》。）

三、深化理解

1.指名学生朗读二至七自然段，订正读得不精确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、生疏、纯熟。老师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。

2.贝多芬是人民宠爱的音乐家，从什么地方可以看出来？

（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能干脆听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的缺憾。）

3.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子，他们买不起音乐会的入场券。）

4.姑娘为什么说“哥哥，你别难受，我不过是随意说说罢了”？

（姑娘很懂事，她听出哥哥话中担心的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来劝慰哥哥，把自己想听音乐会的剧烈愿望淡淡地称作“随意说说”，从这里可以看出兄妹俩相互爱护，这种感情特别宝贵，非常感人。）

5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？

（她看不见乐谱只听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不娴熟，却是很不简单的。贝多芬自己弹起来，她立即听得入了神。一曲完了，她激烈地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。）

6.指名学生朗读其次至七自然段。

第2课时

一、复习旧课

1.用生字卡检查生字读音。

2.指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？

二、深化学习

1.指名朗读八至十自然段，订正读得不正确的地方。

贝多芬看到了什么？（月光照进窗子，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。就在这样的气氛中，皮鞋匠兄妹俩站在他的身旁。）

2.贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）（他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。起先，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮上升，穿过微云。再后来，音乐可能昂扬激越，使人联想到月光下风起浪涌。）

3.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？

4.为什么兄妹俩没有刚好发觉贝多芬的离去？（他们完全沉醉在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次奇妙的.艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。

三、辨别联想

1.在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。

2，在“皮鞋匠静静地听着……月光照射下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。

3.有感情地朗读课文。朗读指导。请学生试背第9自然段。

板书设计

月光曲

贝多芬盲姑娘知音

弹奏想听感动

再弹入神动情

记录本沉醉激情

教学反思

文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏究竟是什么呢？这是须要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我支配了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班沟通。

部编版《月光曲》教学设计2

１、初步了解课文内容，感受《月光曲》美的意境，背诵课文第９自然段。

２、感情朗读课文，感受音乐家贝多芬深切怜悯劳动人民美妙的思想感情。

课文录音，投影，音乐。

一、揭题

出示课题：月光曲

问：同学们，当你看到课题以后，你最想知道什么？

二、初读课文，了解课文大意

你们最想知道的问题答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发觉它呢？下面就请同学们先来找寻“《月光曲》的曲调”。请仔细读课文，划出示意《月光曲》曲调的句子。

探讨沟通示意《月光曲》曲调的句子。

三、学习第九自然段

１、请大家自由读第九自然段，依据你对音乐的理解，体会《月光曲》曲调的旋律可能会是怎样的。

（先慢后快，先低后高。）

２、老师出示几种曲调，请大家选择，并说出理由：

⑴舒缓──明快──激扬。

⑵明快──激扬──舒缓。

⑶舒缓──激扬──明快。

３、学生沟通，并说说理由。

４、下面请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。

（放音乐。）

５、这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来？

请同学读《月光曲》的内容，老师用投影片打出这几句话，其他同学边听边想象句子所描绘的景象。

通过探讨使学生明确：

《月光曲》的第一部分描述的是月光照射下的微波粼粼的海面，所对应的音乐应当温柔舒缓，朗诵时的语调要柔软一些。

《月光曲》的其次部分描述的是月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，这时风卷巨浪，所对应的音乐应当明快，朗诵时的语调也要昂扬一些。

《月光曲》的第三部分描述的是月亮照射下的波涛汹涌的大海，所对应的音乐应当浑厚激扬，朗诵时的语调要凝重有力一些。

师小结：

清幽的月光照射着那时而安静，时而奔腾的大海，让我们把大海的柔软美、壮阔美读出来，让我们把贝多芬融入《月光曲》中的对穷兄妹俩的深情读出来。

（感情朗读。）

板书：

乐曲联想

舒缓月亮升起微波粼粼

月光曲明快月亮上升风卷巨浪

激扬月光照射波涛汹涌

四、指导背诵第九自然段

１、刚才同学们听了音乐，读了课文，请你说说对这《月光曲》的理解。从什么地方可以看出这《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都沉醉了。

引读：

“皮鞋匠静静地听着，他似乎面对着大海……”

２、你能不能把这奇妙动人的《月光曲》背诵出来呢？背诵第九自然段。

五、联系课文，绽开联想

１、在课文中，大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？

（皮鞋匠的联想。）

２、同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏的《月光曲》产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生怎样的联想呢？你自己会产生怎样的联想呢？

六、发展题

你能不能也像课文一样，把你产生的联想写成一段话呢？

部编版《月光曲》教学设计3

一、教材分析

《月光曲》是六上第八单元的一篇精读课文，是本册八篇老教材中的其中一篇。这是一篇意境美丽的课文，讲解并描述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦如幻的奇妙境界，对乐曲产生了无限憧憬，同时对贝多芬产生了深深的仰慕和爱戴之情。文章熔传闻、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、美丽的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充溢、情感更深刻。

二、学习目标和重难点

学习目的：

1、有感情地朗读课文，感受课文意境的美。

2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

3、学习作者绽开联想和想象进行表达的方法。

重难点：

重点是领悟《月光曲》描绘的意境和表达的情感，以及贝多芬创作《月光曲》的背景。

难点是从《月光曲》的意境中体会贝多芬的情感改变。

三、教学打算：课件

四、教学过程

（一）谈话导入

上节课我们学会了生字词，了解了贝多芬生平。今日就让我们走进课文，更深化地去了解贝多芬。

（二）学习贝多芬弹奏《月光曲》的内容（第9自然段）

1、上节课我们布置了一个任务，找出贝多芬弹奏《月光曲》的内容的段落，是哪一段？课件出示第9自然段

指名读，其他同学仔细听

这段文字有没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律？（没有）它写什么？（月亮和大海）

2、自由读这一段，这段文字描绘的意境美不美？（美）你们是从哪体会到的？

这里描绘了几个画面？

月亮升起微波粼粼

月亮上升卷起巨浪

月光照射波涛汹涌

指导朗读

读出景色的改变，指名读，评价，师引读全体学生读

3、这三个画面都有月光的照射，非常地美。这样漂亮的景象是兄妹俩亲眼看到的吗？（不是）从哪知道？（似乎、仿佛）

为什么听着贝多芬弹的乐曲能让兄妹俩联想到这么漂亮的景色？这说明白什么？

你们想不想来听一听，感受一下《月光曲》的奇妙力气。播放《月光曲》

4、通过倾听，再加上第9段文字，你们能说说《月光曲》的旋律和节奏是怎么改变的？

再去好好读读这段话，四人小组探讨一下，可以从三个层面去分析

小组派代表汇报

生1：曲子刚起先时，节奏是比较慢的，曲子很舒缓。这时，贝多芬应当是轻轻地按起琴键。

生2：月亮越升越高，曲子应当渐渐增加，节奏也快些

生3：到最终声音和节奏都达到了高潮，越来越响，越来越快。

师：你们也是懂音乐的，要是贝多芬能听到你们的回答，确定会说你们是他的知音。一起来把这段读一读，信任这次确定会读得更好！

（三）追溯根源了解创作背景

如此美妙的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创作出来的呢？接下去我们去看看贝多芬的创作背景。（学习第2到8自然段）

找出引发他创作的一些起因的句子。

1、出示：一天夜晚,他在幽静的小路上漫步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。

抓住“断断续续”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重点词来理解。

在这么偏僻的小镇上，这么贫困的人家，却听到有人弹奏自己的曲子，贝多芬会怎么想？

2、贝多芬想去看个原委。他走近茅屋，听到了有人在谈话。

出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！……姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过是随意说说罢了。”

从兄妹俩的对话中，你听出了什么？

“随意说说”什么意思？姑娘真的是随意说说吗？她为什么要这样说？说明白什么？

师:你们听出的东西可真多，那你们能把他们的手足之情表达出来吗？

分角色朗读课文（指名2人读分男女生读）

贝多芬听出来了吗？他会怎么想？

师小结：贝多芬也和你们一样，被兄妹俩纯净、和善的美妙心灵感动了。于是他推开门走了进去，发觉正如他在外面揣测的一样，这家人的确很穷，哥哥是个（皮鞋匠），让人难以置信的是弹琴的妹妹竟是个（盲人）！看到这一切，一股怜悯心油然而生。他坐下来，弹奏起盲姑娘刚才弹的曲子。

3、同学们，当盲姑娘听出是贝多芬时，她梦寐以求的愿望最终实现时，她的心情会怎么样？（激烈）

出示：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激烈地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

指名读出激烈的语气

这里两个“您”一样吗？

谁再来读一读，评价

盲姑娘是依据什么做出的推断？（多纯熟啊！感情多深哪！）

师：贝多芬觉得盲姑娘不仅爱音乐，还非常的（懂音乐）是的！除了这句话，还有哪里可以看出她懂音乐？（听得入了神）

在这么偏僻的小镇上，在这么一个贫困的家里，贝多芬却遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎样？他会怎么想？

4、贝多芬确定再给盲姑娘弹奏一曲

出示：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧？”

请看看他对盲姑娘的称呼（您），为什么称盲姑娘为您？

5、师讲解并描述：这时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切似乎披上了银纱，是那么地清幽，那么地美。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，他们是那么地淳朴，那么地和善。他触景生情，激发了创作激情。借着清幽的月光，按起琴键，创作出闻名遐迩的钢琴奏鸣曲《月光曲》。

（四）领悟贝多芬的情感改变

《月光曲》内容正是贝多芬感情的抒发，月亮和大海的改变正反映着贝多芬心情的改变。

起先时微波粼粼的海面，贝多芬想到的是什么？（兄妹俩淳朴、漂亮、和善勤劳的美妙情操）

后来波涛汹涌的海面，仿佛是（替兄妹俩向不同等的社会提出抗议，为兄妹俩鸣不平。）

（五）升华总结

最终，让我们带着感动和对贝多芬的无限崇敬，再听一次《月光曲》，你会有更深的感受！

贝多芬仅仅是怜悯兄妹俩吗？（不是）他怜悯哪些人？（全部的穷苦大众）

师小结：贝多芬不仅在音乐上有着卓越的才华和超群的技艺，更有着怜悯和酷爱穷苦人民的博大情怀。

板书设计：

月光曲

贝多芬盲姑娘（穷苦大众）

怜悯

感动爱音乐

激烈懂音乐

部编版《月光曲》教学设计4

一、教学目标

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和怜悯劳动人民的美妙思想感情。

2、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

二、教学重点

1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。

2、有感情地朗读课文。

三、教学难点

引导学生体会《月光曲》的意境。

四、教学过程

（一）、倾听音乐，感受《月光曲》的意境

1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传闻故事的内容，大家想不想听听这首闻名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这奇妙的乐曲中吧！请大家闭上眼睛，边听边想象：在你的脑海中出现了怎样的一幅画面？（播放《月光曲》片段）

2、请大家说说在你倾听音乐时脑海里出现了一幅怎样的画面？（沟通，对学生不同的感受都赐予确定。）

（二）、边听边画，表现《月光曲》的意境

请同学们再次观赏《月光曲》，边听边把你想象的画面简洁地画下来，可以画一幅，也可以画几幅。（指名几个学生画在黑板上）

（三）、朗读品尝，融入《月光曲》的意境

1、播放课件，在音乐和画面的协作下，老师声情并茂地朗诵课文第9节。把学生带入诗一般的意境之中。

2、画面和音乐美吗？其实书本里描绘的更美，请同学们自由地朗读课文第9节，找出写得美的词句，并想想美在哪里？

3、全班沟通

4、这么美的景色，全是皮鞋匠亲眼看到的吗？从哪个词看出是他想象的？画出联想的句子

5、指导感情朗读，读出大海的美，读出它的改变。（当月亮初升时，要轻而舒缓；当读到“刮起大风，卷起巨浪”时，要加快速度和力度；当读到“皮鞋匠看看她妹妹”时，语气要转为安静。）

自由读——配乐指名读——齐读——朗诵

（四）、回读全文，探究贝多芬的创作过程。

1、这么美的月光曲是怎么谱写成的呢？课文哪几节是写月光曲怎么谱写的呢？（2—10节）

2、请大家自由读一读课文2—10节，并想一想有什么不懂的问题提出来。

3、学生提问，老师进行梳理、归纳。

3、沟通。（依据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。）

（1）预设第一个问题：为什么贝多芬