2023年《小小的船》简短教学反思（通用篇）

2023年《小小的船》简短教学反思（通用篇）《小小的船》简短教学反思1

《小小的船》这篇课文是闻名作家叶圣陶的作品，简短的语句，美丽的意境，在孩子们的面前勾画出一副满天星光，群星闪烁的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很简单使人产生共鸣，深深沉醉在这篇美文中。

课的起先，我先从“船”这个词入手，问小挚友们又没有坐过船？坐过怎样的船？大家纷纷回答：“我坐过摆渡船。”“快艇！”“大轮船！”“那你们有没有坐过天上的船？今日，我们就跟着闻名作家叶圣陶老爷爷坐一坐天上的船。”

顺当引入课文后，就是怎样指导学生正确、有感情地朗读课文。在这里，我采纳了比较的方法，改动了原文中的“小小的”“弯弯的”“闪闪的”“蓝蓝的”这几组词，让学生们通过比较理解这些叠词在文章中起的重要作用。果真，小挚友们在以后的朗读中，用语气、表情读出了对月亮、星星、蓝天的宠爱。

生字教学中，我留意抓每个字的重点。如，教学“船”时，我着重放在组词练习；“尖、见”则放在书写练习；“看”通过动作演示，让同学们记住字形；“闪”就用字谜引出，在加上动作，加深记忆。假如说，整堂课有比较胜利的地方，那我觉得可能就是生字的教学了。

当然，也有许多不足的地方有待提高。

考虑到制作课件不是自己的强项，假如做一个粗糙的课件，效果可能还不如配套的课件，所以最终还是放弃了自己动手制作的想法。不过，课后和同年级的其他老师细心制作的课件一比较，我立即觉得，假如过分依靠配套课件，可能大大局限了自己对课文资源的利用，狭窄了备课思路，变得没有主见和想法。因此，通过这次的教学展示，督促我要赶快学习，早日驾驭制作课件的方法，在日后的教学中多通过媒体展示给孩子们更多精彩的语文学问世界。

另外，对一年级的小挚友在课内思维的拓展和语言实力的培育在这堂课中也没有得到充分的体现。其实，不管每篇课文的内容是简洁还是丰富，这些训练和渗透应当是无时无刻的。只有抓住每一个闪光点，给孩子们充分的机会多练说，多想象，才能让学生们真正学习到语文学问，并将这些本事运用到平常听、说、读、写的实力中去。

《小小的船》简短教学反思2

《小小的船》这首儿歌虽然只有两句话，但短小精练，词句美丽，描写了一幅安静美妙的夜景。在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字，专心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情，引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文时，美美地读课文。熟读成诵时，我激励学生发表争论，用特性化的语言发表见解，有的同学说：“小小的船儿两头尖，这句可美啦！尖尖的两头，就像我的保镖，在爱护我的平安呢？”有的同学说：“弯弯的月儿，小小的船多美啊！”有的同学说：“我在小小的船里坐，可舒适啦！可以荡秋千、翻跟斗、摇来摇去。”

有的同学说：“在小船上还可以钓鱼呢！”

有的同学说：“图上的小挚友坐在弯弯的月儿小小的船里多华蜜啊！我也想坐一坐。”

有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美啊，一颗颗小星星就像一条条小金鱼！”

有的同学说：“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。”

一年级小挚友活泼好动，新奇心强，留意力不易长久。因此采纳生动活泼、形式多样的学习汉字方法，激发他们学习的主动性，使他们乐于识字，主动识字。实行了学生当小老师的嬉戏，调动了小挚友学习的主动性，促使他们主动参加学习。当小老师的孩子特别的仔细神气，识字效率也大大提高。

《小小的船》简短教学反思3

上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的胜利之处有以下几点：

一、以读为本，注意培育学生的朗读潜力。

在语文教学中都相识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培育语言潜力和提高人文素养的过程。如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口无心呢？

在本课的教学当中，我非常注意创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们情愿上去坐一坐吗？”（自由读）“此刻和小伙伴一齐上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么快乐，带老师上去一次吧。”（齐读）学生读时爱好盎然。与此同时，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还留意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生起先读得不到位，我就采纳了导读的方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得有感情了。“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了。学生快乐极了，在读中感受到文字的美丽。

二、读与思结合，注意培育学生的创新意识。

课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的朝气，“学而不思则惘。思而不学则怠。”语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我经常告知学生：聪慧的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。透过朗读、思索、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的思维潜力得到了训练。

三、拓展延长，培育学生收集信息的潜力。

《小小的船》是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境安静，画面美丽。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小学问，学生都很感爱好。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的了解越来越深，积累了不少学问，并从中得到了熬炼，驾驭了最基本的收集信息的潜力。

四、以人为本，敬重学生，学生全员参加整个教学过程。

课堂教学中，老师要真正敬重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。老师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自我的才华。

《小小的船》简短教学反思4

1、引导学生多角度、有创意地阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读的质量。

本节课我主要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇充溢童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，特别适合低年级的孩子朗读。因此，这节课我充分发挥老师的范读功能，老师声情并茂地朗读能激起学生朗读的爱好，此外，我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人宠爱的形象。因此，课堂气氛特别活跃，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的特性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露

2、我注意拓展学生想象的空间，引导他们绽开丰富的想象，使他们主动参加课堂，欢乐学习，收到很好的效果。

这节课中，我充分结合课后的思索题：弯弯的月亮像（），蓝蓝的天空像（），闪闪的星星像（）引导学生主动思索，大胆想象，并激励他们踊跃地表达自己的看法，在沟通中加深对课文内容的理解。

本节课仍待提高的方面：

1、接着在提高学生朗读实力上下苦功夫，加大对学生朗读的指导，激发学生朗读的爱好，提高学生的朗读实力。

2、在语文教学中接着注意培育学生的想象实力，拓展学生想象的空间，培育他们的语言表达实力。

3、还须要注意培育学生小组合作、探究的学习方式，使其变得更完善。

《小小的船》简短教学反思5

《小小的船》是一首美丽的儿童诗，在多数次改版编辑中，它照旧能以独特的韵律，漂亮的想象，打印的教科书中，烙印在我们的心灵中充溢稚嫩的一隅。《小小的船》一文在我小的时候就会很流畅地背诵下来，那时在背诵的时候，只是很单纯地感受到诗文中的美妙与欢乐。然而，今日当我以一名老师与学生共同观赏与学习中，才发觉叶圣陶老先生以丰富的想象描绘出晴天夜空漂亮的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便孩子们在读中陶冶儿童美的情操。

本节课我依据学、交、导、测、评这个教学模式进行设计。由于本班学生在一年级入学后始终在课上指引预习，课后自行预习，初步养成预习的学习习惯。沟通预学驾驭学情后老师会更有侧重进行导引。在教学中我感受到现代教化技术手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感官，激发学生学习爱好，提高课堂教学效率。而反思教学更存在着很多不足：对于学生自主，合作，探究学习方式实施得不够到位。对于当堂检测，结合本课时教学目标，教学重难，设计三种小题型。目的是让学生当堂认知，当堂理解汲取。在第一课时中进行检测，结果是没能当堂完成，若是要是在其次课时结束后进行检测，就会更利于学生对整体内容的把握。同时对字，词的学习与应用；对文本中所流露欢乐的感悟；对所描绘夜空的憧憬就更加深刻了。同时虽说在识字写字中进行细致指导，在有条有框的层次中逐步进行教学过程，但过后细细想想，对于一年级的小学生来说，什么样的课最适合他们率真的想法，什么样的课最吸引他们的眼球，什么样的课能让他们主动参加其中，自主思索与想象。而在这节课中我有些在一味的注意学问的传授，而忽视了将学问可可适当贯穿于一个恰当的情境之中，假如与一个好玩的教学情境相结合，信任对于文本中所蕴含着的美在结合学生的朗读，那么课堂效果肯定会好，效率一个会高。《小小的船》是一首美丽的儿童诗，在多数次改版编辑中，它照旧能以独特的韵律，漂亮的想象，打印的教科书中，烙印在我们的心灵中充溢稚嫩的一隅。《小小的船》一文在我小的时候就会很流畅地背诵下来，那时在背诵的时候，只是很单纯地感受到诗文中的美妙与欢乐。然而，今日当我以一名老师与学生共同观赏与学习中，才发觉叶圣陶老先生以丰富的想象描绘出晴天夜空漂亮的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便孩子们在读中陶冶儿童美的情操。

本节课我依据学、交、导、测、评这个教学模式进行设计。由于本班学生在一年级入学后始终在课上指引预习，课后自行预习，初步养成预习的学习习惯。沟通预学驾驭学情后老师会更有侧重进行导引。在教学中我感受到现代教化技术手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感官，激发学生学习爱好，提高课堂教学效率。而反思教学更存在着很多不足：对于学生自主，合作，探究学习方式实施得不够到位。对于当堂检测，结合本课时教学目标，教学重难，设计三种小题型。目的是让学生当堂认知，当堂理解汲取。在第一课时中进行检测，结果是没能当堂完成，若是要是在其次课时结束后进行检测，就会更利于学生对整体内容的把握。同时对字，词的学习与应用；对文本中所流露欢乐的感悟；对所描绘夜空的憧憬就更加深刻了。同时虽说在识字写字中进行细致指导，在有条有框的层次中逐步进行教学过程，但过后细细想想，对于一年级的小学生来说，什么样的课最适合他们率真的想法，什么样的课最吸引他们的眼球，什么样的课能让他们主动参加其中，自主思索与想象。而在这节课中我有些在一味的注意学问的传授，而忽视了将学问可可适当贯穿于一个恰当的情境之中，假如与一个好玩的教学情境相结合，信任对于文本中所蕴含着的美在结合学生的朗读，那么课堂效果肯定会好，效率一个会高。

《小小的船》简短教学反思6

1、这次讲课，虽是同一课题，但是和上次有较大不同。因为上面要求要运用导学案的方式来上课。原委什么是导学案，不太清晰。虽然看了李炳亭老师的《高效课堂导学案设计》，仍旧存在困惑。

2、本次教学，就上课内容上来讲，和其次次教学设计不同的地方有两处：一是开头的情境导入环节。这次开头，我先让孩子观看两幅图片，即头一天晚上我用相机拍摄的月亮的照片，那天正好是初五，除了一弯新月，天空一片漆黑。课上，我问孩子：天上怎么只剩下了一弯新月呀，星星呢？哦，原来小星星们听说咱们班的孩子最聪慧，都掉下来找小挚友们来啦，下面我们来玩一个“摘星星”的嬉戏，每个星星里面都藏着一个词语，看看大家能不能快速、精确地朗读出来？二是“照样子说话训练”的环节，由老师指名回答、齐答的形式，转为小组合作探讨，再由各组代表分别回答问题。小组探讨的环节设计，说实话我心里没底，因为上级要求优质课必需体现出高效课堂的特性，必需有小组合作的环节设计，我只好硬加上去。上完课，我感觉小组合作的设计不太志向，因为：（1）平常孩子们缺乏小组合作学习的阅历；（2）我本人对于导学案设计中的小组合作学习也不甚明白；（3）课堂上，部分孩子表现出不知所措，有的.小组长就干脆指定好了某某回答哪个问题，缺少了我预设的那种热情探讨的情形。

3、因为课前领导要求运用导学案上课，就是让孩子提前接触到老师设计的教学内容，因此，我课前临时把教学设计做了改动，并印发给几个小组。我发觉，孩子们提前知道了教学设计内容，导致了我原来打算的“学前调研”发生了改变，有的内容，还没等我说呢，有的孩子就抢先说了出来。比如说叠音词教学的环节、有节奏朗读的教学环节。课堂的生成性被减弱了。

4、《小小的船》的教学设计，我三度修改设计，仍存在困惑：

（1）原委什么是高效课堂？什么是导学案设计？我心中（信任还有许多老师）不甚清晰。李炳亭老师的《高效课堂22条》、《高效课堂导学案设计》，针对农村小学语文的案例较少，虽然窦桂梅老师在濮阳做过高效课堂的观摩示范课，但我还是希望上级教研部门能给一线语文老师多供应一些实际临摹高效课堂的机会，就像练习书法，总要从读贴、描红、临摹起先啊。下面开展教研活动，无论是乡镇组织、还是学校组织，希望真正在高效课堂模式探究、导学案设计探究上下功夫，请进来、走出去，彻底变更当下教研活动里听评课时一片叫好的风气，用制度、嘉奖等措施引领老师情愿说真话、敢于发表真实意愿，打造一个热火朝天、思想碰撞、集智集策的老师专业成长平台。

（2）说到新课标三维目标里的“过程与方法”，是否只要上课老师就必需采纳小组合作探讨的形式，否则就被扣上“没有采纳高效课堂”的帽子？我看李炳亭老师的《高效课堂导学案设计》里，也提出来“也不是全部的学习内容都须要合作学习、探究学习来完成“（《高效课堂导学案设计》第三章第51页）。有的老师对于高效课堂的相识，就是上课前先让孩子把桌凳拉开、摆出一副非小组探讨不行的架势。

（3）我执教完《小小的船》后，了解到一位听课领导的看法是“老师语言太多，影响了学生主体性地位的体现”。对于刚刚入学不足三个月的一年级孩子，假如要做到所谓的老师引领孩子经验学问探究、阅历获得的过程，谈何简单啊！课堂中，我从来不吝啬对孩子们的表扬、激励，这样的语言是否也是多余？有没有一个老师评价孩子的用语多少的标准？说实话，现在上课真的不大好把握老师和学生的关系，每节课里怎样才能做到既体现老师的“导”、又凸显孩子的“主体性”？最近，我把我前段时间执教的《dtnl》教学视频刻录成光盘，细致观看，的确发觉存在语速较快、肢体语言单一、表情不太丰富等问题。但是，老师原委什么时候该说话？该说多少话？如何摆正师生关系？还须要我不断学习探讨。

5、叶澜说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思可能成为名师。”由此足见反思的重要性。从这次县优质课打算经验中，从《小小的船》教学设计的三度修改中，我感悟到很多。比起名师们的成长经验，我只是小巫见大巫而已，但是，最重要的或许是，我做了，而且正走在老师专业成长的路上。希望我能一路走下去，循闻名师的踪迹，去开拓属于自己的风景。

《小小的船》简短教学反思7

《小小的船》是一首充溢儿童情趣和幻想的儿歌。作者用生动形象的比方，描写了色调显明的自然景物。在本课中的教学难点也是这一点，老师在教学过程中，应充分思索到，这个教学难点是不是每一个学生都懂了，在教学过程中，这个难点是不是真的被突破了?我在本课的设计中，设计了两处突破这个难点，第一次用“像”这个词说明，其次次引导学生自己发觉，这样可以强调让学生深化，真正的明白这个难点。

在教学过程中，还应当留意到，老师要如何调动学生的主动性。一年级的学生比较喜爱形象思维，因此在教学中，可以加入一些形象因素，也可以激发学生的学习爱好。我在本课的设计中，制作了教学挂图，用形象的图片和艳丽的色调吸引孩子们的眼球，让她们自觉地学习，充溢新奇，探讨的学习!激发了孩子们的爱好，引导自主学习。

阅读是孩子们最好的爱好老师，有感情的阅读自然而然的熬炼了孩子的阅读实力。在情境中学习，激发了孩子的阅读欲望。在朗读中陶冶美的情操。

想象力是孩子学习的资源，在《小小的船》这一课中，学生在感受星空美的同时，是否有充分发挥到学生的想象力变为学生学习的资源，也变成老师教学的资源。我在本课中运用说话训练的机会，让学生在说话的过程中，发挥了他们的想象力!让她们欢乐的学习!让想象力成为他们学习的动力。

《小小的船》简短教学反思8

《小小的船》是一首比较柔软的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音乐很美丽，让人听了比较舒适，因此，课堂起先一起先气氛比较活跃，而在学唱歌曲时，多听几遍以后，有很多小挚友表现出困的精神状态。尽管整个班级来看，气氛还是比较活跃的，但是，不能将全班的小挚友全部带到活跃的气氛中来。相对而言小挚友比较喜爱欢快的音乐，比较缓慢的音乐一起先有可能比较感爱好学的也比较仔细，但很快就会出现有的小挚友留意力不集中。怎样让幼儿喜爱这些柔软的曲子，老师在教学方法上应实行新奇的方式，激发幼儿学习的爱好。

在后来的教学过程中，我让孩子想象：可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉醉在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导她们闭上眼睛，绽开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境，领悟到这儿歌中所体现的安静美丽的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的声音才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告知我，刚才你飞出教室，飞上蓝天，你望见了什么？有的小挚友说：“闪闪的星星蓝蓝的天！”有的小挚友说说：“我望见我坐在月亮船上钓鱼！”有的同学说：“我望见星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地绽开争论。

音乐观赏《小小的船》是中班下学期的教学内容，其中理解歌词、激发幼儿观赏爱好、感受乐曲风格等，是主要的教学任务。通过这样一节音乐活动，我觉得我更多的看到了孩子们身上的闪光点。我觉得他们每个人都是很棒的，他们都情愿大胆的表现音乐，表达自己的感受。由于幼儿受其学问水平的制约，一般须在理解歌词的基础上才能感受乐曲旋律的特点。由于这首歌中描绘的情景不是幼儿所具有的生活阅历，也无法让幼儿体验，因此，理解歌词成了这一教学活动的关键点、难点。措施：依据幼儿喜好艳丽动态画面的特点，我确定借助数字化资源多媒体图像功能，帮助幼儿理解歌词，因为，生动形象的画面不仅能吸引幼儿留意，也符合幼儿详细形象的思维水平，便于幼儿驾驭和理解歌词内容。

《小小的船》简短教学反思9

上完《小小的船》一课后，我进行了反思，认为这节课有以下几点还是比较胜利的：

一、注意激发学生的爱好。所谓爱好是最好的老师。本节课我从猜谜语入手，来调动学生的爱好。我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深化理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。

二、注意识字教学。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的主动性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。学生都想出很多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注意学生视察实力和良好书写习惯的培育，让他们从小养成仔细写字，正确写字的好习惯。

三、注意朗读感悟。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的欢乐。

四、注意拓展想象。遥远的星空总会给人多数美妙的遐想，特殊在充溢童真的儿童心目中，那就是一首漂亮的诗。在本文的教学中，我启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对漂亮夜空的憧憬，和酷爱大自然的美妙情感。

《小小的船》简短教学反思10

《小小的船》这篇课文是在听了刘老师的课后上的，当时感觉许多“点”我也看到了抓住了，比如叠词的运用等，但在之后的语文教学研讨活动，我从老师们的发言中仍旧发觉了很多我没有重视到的问题。

1.唱读、跳读问题

研讨活动中，许多老师就提出了学生们在读儿歌时简单“跳读”、“唱读”的问题。比如“我在小小的船里坐，只望见闪闪的星星蓝蓝的天”一句，应当是“只望见/闪闪的星星/蓝蓝的天”；孩子们很简单把它带节奏的读“只望见闪闪的星星/蓝蓝的天”。还有的孩子会在播放了配乐的儿歌后于朗读也不自觉的“唱读”，这也不是朗读的正确打开方式，不利于孩子们在朗读中抒发感情。所以刘老师在上课时始终不停地用范读的方式带领学生一句一句地朗读，同时加上正确的斜线断句符号，引导学生们关注朗读的停顿处而非带节奏的“跳读、唱读”。

2.反义词：小小的——大大的

在上优质展示课时，我留意到刘老师加入了“说相反的话”这一内容。比如：一位学生在说完“小小的船”后又想起了“大大的”一词，紧接着刘老师就问：“这样相反的话还有许多，谁来说一说反话？”后来在研讨活动中有老师问起，刘老师说这是她在上课时依据孩子们的回答突然间想到的。我想这应当是在充分了解学情的基础上才能达到的吧，只有知道学生们的实力范围在哪儿才能做到这样“有范围的拓展”，所谓“课堂向四面八方打开”，也应当是在相宜范围内打开的。像这样适度的拓展能够让课堂打开，让学生自然的接受新学问，而不是肯定说要去花一整节课去特地训练，其实新学问早已融入每节课中了。

3.关于“看”和“闪”

其实是关于识字教学。刘老师的课让我学到了识字教学好玩的方法，比如在教学“看”时，出示了“孙悟空远望的经典手势——单手搭在眼睛上”再讲解：看，孙悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看这个字，上半部分就像手，下面是个目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“闪”——一个人快速地通过一扇门，就像飞速的闪过去一样，星星也是这样忽明忽暗一会儿亮一会暗。在现场能感受到学生们的留意力被孙悟空一下子吸引住了，而且特殊简单记住这个字。我感觉识字教学其实就有点像是通过老师的讲解让孩子唤起脑中的已有记忆，将之联系起来，甚至日后再看到这个字时能快速调动起这部分的记忆，这就达到了识字教学的效果。

这是教的第一首儿歌，从中学到了关于儿歌的朗读留意点；同时文离不开字，识字教学仍旧是我们须要花力气去摸索去探究和创新的地方。

《小小的船》简短教学反思11

《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言美丽，琅琅上口;形象生动，富于想象;韵律和谐，富有音乐节奏感。在教学中，我时时刻刻关注着:“语文是实践性很强的课程，要敬重学生在学习过程中的独特体验。”这一理念，设计了这样几个环节:猜谜激趣，导入新课;初读课文，整体感知;趣味识字;品读课文，像想中创新。并利用多媒体技术教学，培育学生主动探究的爱好，发挥学生的想像实力，陶冶学生的情感。上完课后，我觉得颇有感悟。

一、走近生活，创设体验情境

生活到处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生沟通平常看到的月亮是什么样的?一石激起千层浪，一只只小手“唰”地举起在桌子上，有的说:“我看到的月亮“像香蕉”“像月饼““像大玉盘”“像个半圆”“像眉毛”……学生的答案千姿百态，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习爱好。

二、加强朗读，培育学生的朗读实力。

我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢?在本课的教学当中，我设置了这样的情境:先放儿歌《月亮船》学生听的很好玩，这时，我问:“你们喜爱这首歌吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生特别兴奋，爱好被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采纳了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生:“你觉得哪句话好?”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感