2023年《猫》的说课稿

2023年《猫》的说课稿《猫》的说课稿1

一、说教材

《猫》是人教版四年级上册第四单元的第三篇课文，这个单元的课文的描写对象是动物，不同的作家为我们刻画了一个个不同的活灵活现的小动物，启发着我们多视察四周的生活，多爱惜小动物。而《猫》是精读课文当中的一篇，课文主要讲作者通过视察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，细致而生动地描述了猫的怪异性格及小猫刚满月的特点，字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。

二、说学情

四年级的学生对于生活有自己的思索，喜爱表达，乐于沟通，他们已不是低年级的小学生，想法起先更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。在学习上，他们也有了肯定的学习实力，驾驭了肯定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，从身边的小动物入手，须要老师从旁指导，丰富学生的情感体验，并且在阅读中提高理解、写作实力等。

三、说教学目标

因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：

1、学问与实力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的怪异、调皮等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用详细事例表现猫的特点的手法。

3、情感看法与价值观：体会作者对猫的宠爱之情，培育课外视察动物的爱好。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、详细的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

四、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、探讨法、多媒体协助法、圈点勾画品读法、学生朗读扮演法等。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

五、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

好的导入是课堂胜利的关键，基于此我的导入设计为：出示各种猫的挂图，引导学生视察并描述他们喜爱的猫的特点，激发学生学习的爱好。之后我会归纳概括猫这种哺乳动物的特点，进而进入本堂课的学习。这样做，旨在引导学生留意视察四周的事物，活跃课堂。

（二）朗读训练，初步感知

俗话说：“书读百遍，其义自见。”引导学生多次朗读，先是老师范读，再是学生齐读，之后是学生自读，在朗读中解决本文的生字词，为之后的阅读理解打下良好的基础。同时引导学生整体理解文章的整体内容，加强学生对文章宏观的理解，为此学生须要思索以下几个问题：本篇课文写了哪两个时期的猫？这两个时期的猫都有什么核心特点？找到每个时期猫特点的总括性话语。这是一种怎样的写法？这种写作手法有什么妙处？

（通过一系列问题的设置，学生既能把握文章的整体思路脉络以及所讲的内容，同时还可以驾驭本文独特的总分的写作技巧，进而在读中培育学生的写作实力。）

（三）合作学习，重点感悟

学生是学习的主体，老师是课堂的组织者和指导者，语文课堂是师生同等对话的过程，所以应当充分发挥师生双方的主动性开展教学。

在此环节整体上会从体会长大后的猫性格的怪异、小时候的调皮的性格特点，以及深化体会作者对猫的情感这几个方面来进行教学。

首先带领学生整体品读1—3段，边读边思索猫的怪异表现在哪三个方面，并且用关键词完善供应的句子，比如：“它又（）又（）又（）。”“它兴奋时会（），不兴奋时会（）。”“它既（）又（）。”

（这样既可以熬炼学生的信息提取实力、阅读理解实力，还可以引导学生造句，培育学生的表达实力。）

再次逐步学习1、2、3段，体会作者用详细的事例、真挚的语言写猫的怪异的特点的手法。

学生细读第1段，找到描写猫醇厚、贪玩、尽职的句子，体会它的这些特点，相机引导学生理解“无忧无虑”“屏息注视”的含义。体会“任凭……也”“非……不行”这些词语的表达效果。思索作者连用语气词的作用，进而真正体会作者的写作手法，以及猫性格的怪异，最终指导朗读。

（理解词义、体会词语的表情达的效果，是学段教学目标之一，也是培育理解力的有效途径，通过词句的感知，有助于理解作者所写的内容以及所抒发的情感，而多次的朗读可以培育学生的语感。）

学生以四人为以小组自学第2段，思索以下几个问题：猫兴奋时候的表现是怎样的？不兴奋的时候又是怎样的？从哪些词句中体会到？这次词句用的有何妙处？尤其是“蹭”“印”用得有何妙处？把“几多小梅花”换成“几个小脚印”好不好？为什么？“无论……也”有何表达效果？

（教学中应当提倡自主合作探究的学习方式，不断培育学生自己解决问题的'实力，在此过程中既可以发展学生的思维，还可以熬炼学生的表达实力，进而使学生真正成为课堂的主体。）

学生朗读第3自然，思索猫胆小又英勇的表现又是怎样的，作者既写猫什么也怕，又说猫威猛，这样写冲突吗，为什么。同时，在此时引导学生思索作者为什么可以把猫写得这么详细，再次引导学生多多视察生活、留意生活中的点点滴滴。

（以问题的形式引导学生思维，使教学更加具有启发性。同时，引导学生多视察生活可以为之后习作练习打下良好的基础，尤其是在素材积累方面。）

其次，体会猫小时候的调皮。学生边读边思索猫小时调皮的表现又是怎样的，你喜爱哪些句子，为什么，联想这只猫调皮时的其他表现是怎样的。

（这样既可以充分感受猫的调皮，同时可以丰富学生的想象。）

最终，通读全文，体会作者对猫的宠爱之情。

（注意学生情感看法价值观的培育，使学生成为一个爱动物、爱生活的人。）

（四）拓展延长

学生须要由课本内走都课本之外，以所学的学问为基础，进一步做到读写结合，为此开展了句子仿写任务。

（五）小结作业

课堂小结是对本堂课所学学问的巩固，我会提问学生本堂课都有哪些收获，了解学生对于本堂课所学学问的驾驭程度。

课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现学问的迁移。

基于此，我设计了开放式的作业：视察一种生物，尝试写成一篇文章。达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。

《猫》的说课稿2

《猫》是九年义务教化六年制小学语文第八册其次组共有四篇课文，本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文。课文内容由“情”编织，既有动物之间的感情，又有人与动物之间的感情。须要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发学生的学习爱好，指导自主学习。因此，在学习这组课文时，要指导学生接着运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上，读懂重点句、段理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说说《猫》这一课。

一、说教材

《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文，作者通过平常自己的细致视察家里的猫，采纳直抒胸臆或间接体现的手法，抓住猫长大后的怪异性格和小时候的调皮，到处留露出对猫的宠爱之情。本文是这一单元的其次篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的支配。我确定了以下教学目标：

1、认知目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者真实详细的表达方法，体会课文蕴含的感情。

2、实力目标主要是：学习作者细致视察，抓住特点的方法，培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。

依据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解作者抓住猫的什么特点来描写的。

难点是：从而学习作者并养成留心视察四周事物的好习惯；从描写中体会作者对猫的宠爱之情。

教具打算：幻灯片、

二、说教法

为完成本课的教学目标：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

三、说学法

加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了肯定的学习实力，因此，与上述教法相协作，要引导学生驾驭：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即依据老师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步相识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和沟通，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领悟，达到提兴奋趣的效果。

四、说教学程序

探讨教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理支配教学程序，则是教学胜利的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我依据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：

1、导入新课

上一节课我们对这篇课文已经有了肯定的了解，这节课我们就来更深一步的学习这一课。我来范读课文，请同学们留意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思索文中写了什么时候得猫？都在那几个自然段？这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容。生答后，要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点？拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让学生在深一步的理清课文思路，并驾驭学习方法，激发学生对课文的爱好。那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？学生发言时，进行板书。并刚好赐予确定，树立他们的自信念。

2、深化理解，感情学文

每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且详细。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写详细的。

这部分可分为三个环节：

①拿笔划出描写这一特点的相关句子，

②有感情的朗读这些句子，师引导。

③引导感受作者的情感。

依据教材的训练重点及学生存在问题，投影思索题：

“说它醇厚吧，它的确有时候很乖。”

“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”

让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。

引导生假设假如猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲解并描述自己的孩子字里行间都透出了宠爱之情。

3、自主合作，探究性学习

这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影思索题：

（1）说说你们都读懂了什么？

（2）或者说你们都喜爱那些句子？

每组派代表答后，再分小组探讨，还有那些不明白的地方，提出来，依据生提的问题，投影练习题：比较下面句子，说说表达效果又和不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？

（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

我先出示习题，生答时换成彩图，让学生看着彩图更干脆的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的宠爱之情仍跃然纸上。其次句直说“彩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领悟。感情朗读后，再举些例子，出示投影彩图，以小组为单位自己感受其中感情。

4、训练朗读

《猫》这篇课文内容浅显，又充溢生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过探讨沟通，理解内容时，切实体会作者是怎样真实详细描写猫的怪异性格和小时候的调皮，理解作者对猫的宠爱。朗读时，为了显示条理清晰，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫调皮的部分，语气略带俏皮。

5、总结深化

结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的`时候，一般都是先写外形，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再详细生动地描写的。另外，作者先写长大