2023年《绿色千岛湖》教学设计4篇

2023年《绿色千岛湖》教学设计4篇《绿色千岛湖》教学设计1

一、抓题眼，激爱好，感受整体美。

1．同学们，有这么一则家喻户晓的广告语——“农夫山泉，有点甜”，它广告的是什么牌的矿泉水呀？（生：农夫山泉），你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（板书：千岛湖）对，“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖，那儿的水不经任何处理即可达到饮用水标准。你们谁去过千岛湖旅游？（生：没有），谢老师也没有去过，不过没关系，今日谢老师带来了它的图片，请看，这就是千岛湖。千岛湖，顾名思义，有——（生：1000个），事实上还不止1000个岛呢！在水位时，湖面上有（板书：1078个）岛屿（你们在预习时，读书可真细心呀）。人们给这千岛湖命名为——绿色千岛湖，想去领会这绿色千岛湖的景观吗？（生：想）

动身了，咱们畅游绿色千岛湖的欢乐旅程起先了！请看——

2．播放声像，感受整体美。

（利用多媒体向学生展示千岛湖的漂亮风光。）

3．刚才同学们看得投入、听得仔细，谁能说说绿色千岛湖给你留下什么印象？（美、绿、丰饶……）

师：千岛湖真的很美，能用一个词或用一个比方句说说。（生：美不胜收、目不暇接、流连忘返、似乎漂亮的姑娘、美如一首诗、形如一幅画、像一幅漂亮的画卷）是什么一下子抓住你们的心呢？是一个词，一句话，还是文字背后千岛湖那充溢魅力的画面呢？大家赶快翻开课本105页，结合画面自由地读一读课文，你的感受，你的体会会更深。在读课文之前，老师还想送给同学们一个读书的“小窍门”呢？

课件：留意把字音读精确，把句子读通顺，难读的地方就多读同几遍。想一想，为什么称“千岛湖”为“绿色”的？作者是怎样评价这绿色千岛湖的？可以在书上标一标，画一画！（起先吧）

二、抓中心句，奔主题，体会层次美。

1．自读课文：留意把字音读精确，把句子读通顺，难读的地方就多读同遍。想一想，为什么称“千岛湖”为“绿色”？作者是怎样评价这绿色千岛湖的？

师过渡：刚才同学们读得可仔细了。好，下面咱们一起来读一读生字新词。

2．学习生字新词。（生字卡片展示）

杭州所谓魁梧鲤鱼富庶山巅和谐奇迹

著名遐迩落荒而逃兴致勃勃源源不断

3．沟通名胜古迹反馈：

⑴为什么称“千岛湖”为“绿色”？（板书：水绿、岛翠、山青）

课件出示：那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。

换词比较读：

师：是呀，水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。同样是说明绿色，作者用了三个不同的字“绿、翠、青”来说明千岛湖到处是绿色。假如把它们改成“水绿、岛绿、山绿”，（课件出示：那里水绿、岛绿、山绿，因此人们都叫它绿色千岛湖。）你们读读，有什么感觉？（生读——重复了）你们看，同样描写绿，但却用不同的词语来表达，可见咱们祖国的语言多丰富啊！我们再把这句读一读，体会体会。（骄傲、赞美的语气）

⑵作者在观赏了绿色千岛湖之后，是怎样评价它的？

课件出示：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创建的绿色奇迹。

A、引读。在作者眼中，千岛湖是——（引读）是——（板书：诗、奇迹）

B、师小结：诗，大家都读过，诗带给你怎样的感受？（美、有韵味，……）作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美！

三、抓词句，合作学，品尝语言美。

师过渡：课文中哪几个自然段重点介绍了千岛湖的美？（1－7自然段）请同学们自由地朗读１－７自然段。边读边画，看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）

1．千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。

师：这里，作者采纳什么方法来写？（生：比较），对，比较是说明的好方法，在这里将千岛湖和太湖，西湖比较，比太湖伟岸，比西湖秀丽。我们从苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美！

2．湖边群山环绕，湖面岛屿众多。湖岸上全是茂密的森林，奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其间。

师引导过渡：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中，显示大自然中全部美的东西都集中在这里。（这么美的景观，我们怎能不用最美的声音来表达呢，齐读）

你还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？

3．猴岛、五龙岛、清心岛、桂花岛

师：现在我们到这些岛上看一看，你们看到了什么？（自由读3—5自然段）

⑴猴岛：（指名读）猴岛是千岛湖的“花果山”。当游船靠近小岛的时候，岛上的猴子纷纷跑到岸边，等待游人的食物。猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翘的猴子，是这里的“齐天大圣”。在争夺王位的时候，它把另一只公猴打得落荒而逃。

师：出示图片，这猴岛上的猴子有什么特点呀？（生：调皮）

⑵五龙岛：（小组读）五龙岛，又叫蛇岛。岛上有四个蛇场，上千条蛇：眼镜蛇、银环蛇、蝮蛇、五步蛇、竹叶青……在这里人们能看到蛇自由活动、捕食和相斗的场面。

师：出示图片，这蛇岛是以蛇多而漂亮。

⑶清心岛：（自由读）在清心岛上，有人工驯养的梅花鹿。它们围在游人身边，兴致勃勃地吃着游人带去的嫩枝嫩叶。假如你兴奋，它们还情愿跟你合影留念。

师：瞧，这就是惹人宠爱的鹿岛哦。人与动物多么的和谐呀！

⑷桂花岛：（齐读）桂花岛，正像它的名字一样，岛上到处生长着野桂花。每年秋天，小岛就充满在一片芳香中。

师：瞧，我们眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人——心旷神怡，美！

4．千岛湖有上千个岛屿，作者只介绍了几个岛屿，这种写法叫（举例）。举例子是说明的一种方法。除了课文中的'作者介绍的几个岛屿，老师还找了一些岛屿的图片与大家共享。[放课件]漂亮的密山，西村瀑布，千岛湖作为森林公园植物种类丰富，气候温柔，是鸟的天堂，兽的乐园。

（课件）“这些岛各有特色，有的因（动物）知名，有的因（花树）著称，还有的因（名胜古迹）而著名遐尔。”（齐读）书上介绍的哪几个小岛因为动物而知名？（猴岛、五龙岛、清心岛）哪几个小岛因为花树而著称？（桂花岛）谁还知道哪些小小岛因名胜古迹而著名遐尔。龙山岛、蜜山岛。

小结过渡：是呀，这里不仅景色美丽，而且还有这些跳动的快乐的生命，也使千岛湖显得生气勃勃！而且岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！可是环绕在这些岛屿四周的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段？

５．“鱼跃千岛湖”——（指名朗读）“鱼跃千岛湖”是千岛湖的另一景观。自千岛湖形成后，80多种鱼在湖中安了家，有常见的草鱼、鲤鱼、鲢鱼，也有宝贵的鳜鱼、鲑鱼等。捕鱼的场面特别壮丽，一网下去，少的几十千克，多的几百千克。

师：这里的鱼不仅数量——多，有——（生：80多种）；而且品种——多，有（生：草鱼、鲤鱼、鲢鱼，也有宝贵的鳜鱼、鲑鱼等）一网下去，少的几十公斤，多的几百公斤，真是物产丰富，用课文中的一个词语是——富庶。这么个美丽富庶的地方，真令人神往啊！

四、抓特长，促表达，升华感情美。

老师小结：千岛湖真是一首美丽的诗，你打算用什么方式来赞美这绿色的千岛湖呢？（感情朗读、写一则广告语、当一回导游给大家介绍这漂亮的地方。）

1．自由练习。

2．展示才华。

师：真不错，刚才同学们用了各自的方式赞美了这绿色的千岛湖，又一次地将大家带入走进这诗一般的千岛湖。太棒了！这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个人工创建的绿色奇迹，为什么呢？下节课我们再来接着学习。

五、作业布置：

1．有感情地朗读课文，摘抄文中好词佳句。

2．为千岛湖写一则广告语。

《绿色千岛湖》教学设计2

一、激情导入，说明题意

同学们，今日我们接着畅游绿色千岛湖，请大家齐读课题。（齐读课题）谁来说说，通过上节课的学习，你了解到了什么？你想通过这节课的学习，知道什么？

二、整体感知，初步了解课文。

１、畅游绿色千岛湖的欢乐旅程起先了！请同学们自由地朗读课文，了解课文，重要的地方要先作记号。

２、刚才同学们读得特别地投入、仔细，请大家畅所欲言，说说你从课文中感受到了什么？

３、同学们说得非常精彩，通过读课文，我们读懂了千岛湖的美丽富庶和它的形成。书上的哪几个自然段写出它的美丽富庶？（１－７）这也是文章的第一段。

三、学习１－７自然段。

1、请同学自由地朗读１－７自然段。

2、为什么又称它为“绿色千岛湖”？（那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。）（板书：水绿岛翠山青）（课件）

3、水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。同样是说明绿色，作者用了三个不同的字“绿、翠、青”来说明千岛湖到处是绿色。假如把它们改成“水绿、岛绿、山绿”，你觉得行吗？为什么？这样写有什么好处？

4、这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。”（这个句子要怎么样朗读啊？要读出对千岛湖的赞美之情。）

5、知道了千岛湖名字的由来，接着我们来看看千岛湖的地理位置和地形地貌？

6、千岛湖上有一千多个岛屿，（课件）“这些岛各有特色，有的因知名，有的因著称，还有的因而著名遐尔。”你能够把这个句子填完整吗？（齐读）书上介绍的哪几个小岛因为动物而知名？（猴岛、五龙岛、清心岛）哪几个小岛因为花树而著称？（桂花岛）

7、多么漂亮的小岛，你最想了解哪一个小岛呢？

A、猴岛：（指名读）概括特点：调皮

B．五龙岛：（小组读）概括特点：蛇多

C．清心岛：（自由读）概括特点：惹人宠爱

D、桂花岛：（齐读）概括特点：芳香

8、刚才我们巡游了千岛湖上富有特色的小岛，岛上的动物与人相处的怎样？（和谐）对，和谐就是美，美就是和谐！

9．这里的岛屿各有特色，可是环绕在这些岛屿四周的湖水中有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。谁来读一读？

10．指名朗读。

11、这里的鱼不仅数量——多，而且品种——多，一网下去，少的几十公斤，多的几百公斤，真是物产丰富，用课文中的一个词语来说，就是——富庶。你是怎么理解这个词的？

小结：这么个美丽富庶的地方，真令人神往啊！老师也找到了一些千岛湖的图片，我们一起来观赏，也感受感受千岛湖的水绿、岛翠、山青和它的富庶。（课件：千岛湖的图片）

三、学习８－１０自然段。

1．这样一个美丽富庶的地方，是不是自然形成的？

为什么会有这样巨大的人工湖？怎么可能人为地创建这样规模的自然景观？请同学们齐读8——10自然段，想想作者为什么说千岛湖是一个人工创建的绿色奇迹？边读边画出你还不理解的地方和能够解决这个问题的语句。

2、学生质疑解答，老师引导从书本上找答案。

课件（千岛湖有开阔的水面，也有幽深曲折的湖弯。在湖的四周和岛上布满了郁郁葱葱的森林，正是这大面积的森林，才使千岛湖更加秀美，成为新兴的旅游胜地。）千岛湖是不是原来就是这样秀美？现在的千岛湖有什么改变？

3、短短几十年，千岛湖发生了天翻地覆的改变，你能从千岛湖的改变领悟绿色的深层含义吗？（板书：健康、发展、朝气和希望）

小结：还记得《枫叶如丹》中的句子吗？“绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命，这是一个至理名言。”题目上的“绿色”不仅代表着水绿、岛翠、山青，更代表着健康、发展、朝气和希望。

四、学习１１自然段。

１、千岛湖胜利改造的案例，给人们什么启示？（课件：大自然造福于人类，人类要和自然保持和谐。）

这一个胜利改造自然的案例，作者对它有什么样的赞美？（课件：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创建的绿色奇迹。）从这句话可以看出作者对千岛湖充溢了怎样的感情？（酷爱与赞美）

２、齐读１１自然段。你觉得这个结尾在全文中起到什么作用？（总结全文，提示中心思想的作用。）

五、学习写法，拓展延长。

1、千岛湖真是一首美丽的诗！这里有一千多个小岛，作者只选择其中最有代表性的四个小岛来写，主要运用了什么说明方法呢？用上这种说明方法有什么好处？谁能够从文中找出作者用上举例子的地方。

我们漂亮的泉州城风光秀美，也像绿色千岛湖一样有许多富有代表性的山水，我们也可以用举例子的说明方法来写一写。请同学们先进行探讨，再来写一写。

2、阅读完了绿色千岛湖，我们被它的绿色深深地折服，你还知道哪些东西被冠以“绿色”的名称？

《绿色千岛湖》教学设计3

教学内容：绿色千岛湖

学习目标:

学问目标：知道为什么说千岛湖是人工创建的绿色奇迹。

实力目标：揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创建绿色奇迹。

德育目标：提升不断探究和勇于创新的精神。

教学重点：了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应当和谐相处。

教学时间：二课时。

教学打算：老师打算好课件；学生预习课文、查找一些重大的独创人和相关的独创资料。

教学方法：合作法。

教学过程：

一、导入新课：读文识字，读通课文。

1．自由读课文学习生字。

2．了解课文主要讲了什么内容？

3．给课文分段。

4．沟通汇报。这一活动，帮助学生读通课文，为理解课文作打算。整体感知课文内容，并理清文章的层次。

二、学习新课

1．要求学生自由读课文，依据课文内容提出自己感爱好的问题。

2．老师进行梳理，确定与课文内容亲密相关的问题。a、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？b、为什么说千岛湖是人工创建的绿色奇迹？c、为什么叫“绿色”千岛湖？

3．学生带着三个问题读课文，边读边进行相应的勾画和批注。

4．在组内沟通自己的读书理解，并仔细倾听他人的读书感受。学生之间互为补充。

5．个别同学在全班汇报读书收获。

初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们爱护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼喊”

三、千岛湖一日游

1．引导学生抓住课文相关内容，设计导游解说词。

2．自读解说词，弥补不足。

3．在小组内轮番当导游，介绍千岛湖。

4．评比出小组的优秀导游员。

5．各小组优秀导游员在全班展示，评出班级最佳。

（解放学生思维，有机组合教材材料，培育学生的语言组织及语言表达实力。提高学生综合运用教材的实力。同时，加深对课文的理解，进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境。）

四、千岛湖的治理，给我们留下怎样的思索？

1．学生在小组内绽开探讨，并做出相应的记录。

2．老师引导学生可举诞生活中正、反两面的例子，加以说明。

3．派出小组代表在全班发言，表明思索。

引导学生畅所欲言，理解地球是人类唯一的家园，只有人类和自然和谐相处，自然才会更好的回报人类。树立学生的环保意识，呼吁学生，爱护环境。

五、引言：

北京的龙须沟，解放前是一条臭水沟，1951年，北京市各界代表探讨根治龙须沟，北京市卫生工程局组织技术人员制定《龙须沟治理方案》，起先根治龙须沟。现在的龙须沟，水不臭了，也变清了。学校旁边有一条臭水沟，请同学们为它的治理出谋划策。

1．了解臭水沟的成因，及对环境的污染。

2．针对了解到的状况，提出合理的、有建设性的治理看法。

3．设想治理后的臭水沟会是一番怎样的情景。

培育学生的综合实践实力，使学生在多种渠道查阅资料的基础上，综合运用资料，将自己的环保意识表现在设计方案中，将环保落到实处。

板书设计：

绿色千岛湖

a、千岛湖是怎样形成的，为什么叫千岛湖？

b、为什么说千岛湖是人工创建的绿色奇迹？

c、为什么叫“绿色”千岛湖？

课后反思：

师生之间形成了主动的互动效应。我力求成为学生学习的合作者、引导者和参加者。比如在与学生谈话沟通时，既留意仔细倾听，又注意适时的点拨，不断地提升学生的语文素养。

《绿色千岛湖》教学设计4

教材分析：

本文介绍了绿色千岛湖的美丽富庶和它人工建立的过程，展示了人类胜利改造了生态环境良性发展的人工湖，说明了与自然保持和谐就会创建绿色奇迹的道理。

教学目标：

读准课文的字音，自学课文的生字、新词。理清文章的段落结构，了解最终一个自然段的总结作用。学习举实例的说明方法。了解千岛湖由一片山地胜利改造成旅游胜地的奇迹之处，增加环境爱护的信念。

教学重难点：

了解千岛湖由一片山地胜利改造成旅游胜地的奇迹之处，增加环境爱护的信念。学习举实例的说明方法。

教学构想：

先听配乐朗读，把学生引入佳境。让学生在读中积累，读中感悟。引导学生针对某一句、某一段或全文谈出特性化的感受，体会人与自然保持和谐就会创建绿色奇迹的道理。以自学和小组沟通的方式学习课文。

教学打算：

课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

朗读课文了解课文的主要内容，从鸟儿的四份侦察报告中了解鸟儿的生活习性和它们受到的*。

学生学习过程：

一、导课

1、同学们，通过前面的学习，我们从《只有一个地球》中了解到人类无节制的滥用自然资源，随意毁坏自然资源，给人类的生存带来了严峻的威逼。从《鸟儿的侦察报告》中我们看到青草上沾满农药，海面上漂移着黑色的石油，空气中充满着浓浓的黑烟……。我们的家园不堪忍受如此严峻的破坏，我们的家园在呼喊——呼喊环保，呼喊——绿色（板书绿色）

2、今日，让我们短暂放松一下对生存环境担忧的心情，去千岛湖看看，（板书千岛湖）齐读课题（看到绿色，心情好多了！）

二、初读课文

检查预习：

1、课文中的字音都读准了吗？谁来闯关？

（下次想闯关胜利吗？2个建议，一预习时细致读课文，遇到读不准的字抓紧去查字典。二上课时自信的举起你的手，参加我们的闯关活动，这两个建议，接受吗？

2、课文中的生字自学会了吗？拿出听写本，听写兴致勃勃、富庶、山颠

这三个记得这么牢，信任其他四个字你也肯定有好方法记住他们。

3、通过读课文，你都了解到哪些内容？

你知道绿色千岛湖得名的缘由了！

同学们用快速阅读的方法找找这句话在哪里？（计时，最快的同学用了秒）全班齐读（水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖，不过除了这个缘由，还有一个更吸引人的缘由，让我们细细读书来体会吧！在这留了一个悬念，可别忘了！

（通过预习同学们就了解了这么多内容，越来越会读书了！

你知道绿色千岛湖得名的缘由吗？用快速阅读的方法从文章中找答案。（计时，最快的同学用了秒）全班齐读（水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖，不过除了这个缘由，还有一个更吸引人的缘由，让我们细细读书来体会吧！在这留了一个悬念，可别忘了！

千岛湖湖面上有——1078个岛屿，要想一个一个了解可要费上一番功夫，看看作者重点举荐了哪几个岛屿？快速阅读起先（最快的用了秒）

三、学习课文

1、作者重点介绍了哪几个岛？板书：猴岛、五龙岛、清心岛、桂花岛

2、自由读读3－6自然段，看看你最喜爱哪个岛？

3、你最喜爱哪个岛？为什么？指导朗读。

板书：美丽

这些岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，岛屿虽然各有特色，可是环围着这些岛屿的湖水中却有一个共同的景观“鱼跃千岛湖”想了解吗？谁来读一读？指名读的7自然段。

这样一个美丽