2023年三年级上册《庐山的云雾》优秀教案

2023年三年级上册《庐山的云雾》优秀教案

教学目标：

1.默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次、三自然段。

2.品尝比方，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇异的意境，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。

3.学习总-分的构段方式，结合第三自然段练习仿写。

4.用流连忘返练习说话。

教学重点、难点：

引导学生感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，这也是重点中的难点;相识总-分的构段方式。

教学过程：

一、配乐读词造氛围。

1.认读课后练习中的8个词语。

(1)指名读正确。(2)齐读。(3)由这些词你想到了什么?

过渡：这节课，我们一起再去好好观赏庐山的云雾。

2.板书课题：3.庐山的云雾，齐读课题。

二、引读课文回顾美。

景色秀丽的庐山，有，有，有，有，那的云雾，更给它增加了几分。在山上巡游，闲逛山道，)此时，你会感觉自己就像

过渡：的确，庐山的云雾变化无常，漂亮而奇妙。观赏这样的美景，

我们不仅要用眼睛，更要专心去感受。

三、形态美中学构段。

1.自由读其次自然段，读完后，找找课文是围绕哪句话写的?用画出来。

2.沟通中心句。从这一段，哪个词特殊能表现庐山的云雾的特点?理解千姿百态的意思。读句子。

3.再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子详细读出来的?

(1)边沟通边把内容排列出来，在表示位置的词语下划线。再点明总分结构写法。

(2)作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象漂亮的呢?(比方)

①引导学生联系生活实际谈比方好在哪里。

瞧这山头，现在是有模有样啦!看它戴着白色绒帽会有什么样的感觉?(漂亮、可爱、温煦、奇妙等)适时理解覆盖。

②看图加深感受。

③读出学生自己理解的感觉。

④点回中心句：这处恰当的比方，让我们好像真的看到了庐山云雾的姿态。庐山的云雾还会有什么姿态呢?

4.抓住玉带、茫茫的大海、巨大的天幕等词语，运用图文结合，绽开想象的方法感受其它几处比方的精到。

指名读一读句子。你可以想象一下它的样子吗?给你什么感觉呢?看看图，是这样吗?再读句子。

5.背诵。

(1)自己边想画面边填：庐山的云雾千姿百态。那些覆盖在，就像是戴在;那些缠绕在，又像是系在。云雾充满，它是;云雾遮挡，它又是。

(2)指名背诵、集体背诵。

6.回顾此段学习，师生共同小结方法：读划品读。

四、动态美中促想象。

1.运用以上学习方法自主学习第三自然段。

2.检查自学的状况，全班沟通，师生共同总结补充。

要点：

(1)找准中心句。理解瞬息万变。

(2)探讨：庐山的云雾改变很快，你从哪里看出来的?

①找关键词：

眼前的刚刚还是转瞬间

明明是还没等你又变成

②改用一会儿一会儿一会儿来说，比比哪句好，体会云改变之迅捷之多。

③读好关键词，读出改变之快。

(3)探讨：庐山的云雾改变许多，你又从哪里看出来的?

①找出云雾由什么变成什么?

②用朗读的方法检查学生对一缕轻烟、九天银河、白马、冰山的想象是否到位。

3.利用资源库中的视频短片来帮助理解并加深印象，深刻感受文中所描绘的庐山云雾的动态美。

叙述：景色秀丽的庐山，有高峰神奇的色调。看，庐山的云雾瞬息万变

过渡：庐山的云雾还会变成什么样子呢?

4.利用文中的，绽开丰富的想象，以庐山的云雾还会变成什么样子为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。

(1)学生说自己的想象。(要留意开阔学生思维，使想象丰富起来。)

(2)出示说话训练的句式：

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是转瞬间明明是还没等你又变成

(3)学生写话、沟通。

五、创设情境露真情。

练习用流连忘返说话：

情境1：我们这里也有许多好玩的地方，你最希望他们到哪个地方巡游?请给外地游客介绍一下。

情境2：我国的名胜数不胜数，你还去过哪里?也给大家介绍一下。

配乐朗读全文。

六、课后练写固方法。

仿照课文其次、三自然的写法，写自己宠爱的一处景物。

例：

河边的小树林生气勃勃。

公园里的菊花多姿多彩。

漂亮的街灯令人纷繁芜杂。

习作要求：

1.可以选择供应的内容写，也可自己另外定。

2.用上总-分的构段方式。

3.绽开合志向象，用上比方这种修辞手法。

板书设计：

千姿百态

3.庐山的云雾令人流连忘返

瞬息万变

教学反思：

这课教什么?怎样教?

如何使课堂成为高效的课堂，使学生获益更多是老师们最为关注的一个话题，也是教学的一个关键话题。在进课堂之前，老师总是先要弄明白两个问题，一是要教给学生什么?二是怎样教?即明确教学目标与制定教学方法。在实际的教学过程中是否恰当地运用方法，也是让目标落到实处的一个关键。

目标一：学会总分的构段方式。

凭借《庐山的云雾》这个文本，我要教给学生什么?在读教材的时候，我们都可以发觉，这篇文章的条理特殊清楚，其次、三两个重点段都是总分结构尤为突出。而这一构段方式正是三年级学生要驾驭的重点构段方式，教材的课后练习中也有设计相应的训练(仿照课文其次、三自然段的写法，写一处景物)。我便要在这堂课上教给学生第一个本事：学会总分的构段方式。

在达成这个目标的过程中，我采纳了分层递进训练。这篇文章最让我满足的是有两段同样的总分构段，我可以先扶后放，逐步进行教学。围绕这点，我先指导学生精读其次自然段，感悟构段方式。课上，我先请学生找中心句(总写)及句中的中心词;然后找通过哪些句子详细写(分写)的;接着点明总分结构;再逐句品读，每品过一处分写，便点回中心句，强调总分;最终依据文原来总结此关系的构段方式。这样逐步明确总与分的关系，使学生在头脑里对此关系一清二楚。

学过之后，便要巩固，于是师生共同总结上段学法，再请自学下段，再一次清楚这一构段方式。在巡察的时候，我很兴奋地看到几乎全部学生都找出了总写的句子，学生还有滋有味地品读着句子。弄懂之后，便要运用。我利用文中的，指导绽开丰富的想象，以庐山的云雾还会变成什么样子为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。课后再练习用总分的构段方式写自己宠爱的一处景物。

这样从学到用，逐层深化，可以说学生学得明明白白，用得轻轻松松。

不过，自己认为课后习题中的提示设计还不够志向，当时焦急快要派用场了怎么就没招了，一时情急反而影响正常思维。上完之后静下来再想，倒不如列出例如公园里的菊花多姿多彩。这类提示，反而更有启发性，学生也更简单着手。

目标二：品尝比方，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变。

此文中的比方句可谓精彩纷呈，令人想象无限。迷茫的云雾在作者的笔下，竟栩栩如生地成了不同的景物(白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕、一缕轻烟、九天银河、四蹄生风的白马、一座座冰山)。从生活的到虚构的，从天上的到海上的，如此丰富的想象，着实让人感受到庐山云雾的千姿百态与瞬息万变。于是，凭借这点，我便要在这堂课上教给学生其次个本事：通过对文中描绘庐山云雾的.比方的品尝，学会合志向象、运用比方修辞。

在达成这一目标的时候，主要方法之一是联系生活实际。其实，想象得再不着边际，也是离不开生活的，大凡想象之中东西都是生活的本原或再创建。文中的比方有些跟学生生活很贴近，如白色绒帽，我便引导学生联系生活实际谈对这处比方的感受。有学生立刻说感觉很温煦。这是多么生活化的感受!假如在现在这样的12月的季节里，给你一顶绒帽戴在头上，你一顶也会觉得温煦。有学生说感觉很漂亮，的确，青山白雾，想来也美。也有学生说感觉很奇妙的，这也不错，那么大的山戴着顶绒帽，能不奇妙吗?学生的感受谈得多么真实。

在指导利用文中的写话时，我也启发学生联系生活，说说庐山的云雾还会变成什么样子?起先的几个学生说像小狗，像小鸟，像老虎等等。我一听，学生都想到动物了呀，于是我引导：庐山的云雾除了像这些动物，还会像什么?学生很聪慧，立刻就更大范围地想开去了，植物也出现了，房子也出现了，汽车也出现了，还有许多(这些都来自于生活)。学生思维开阔了，想象也就丰富起来了。所以说教材来自生活，教学也应来自生活。联系生活实际来教，学生简单接受，也能生发出精彩的思维碰撞。

说到这处写话练习，在学生写的时候，我为学生供应了参照格式。(庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是转瞬间明明是还没等你又变成)这样不仅降低了写话的难度，(课堂上的写话训练目的一是要把想象到的用比方句写下来，二是要尝试总分构段，不宜太难。)而且可以使学生在课后独立写话的时候有法可依。

总分构段方式和比方修辞手法这两点是我在这堂课上特殊要教给学生。在这堂课的教学目标中还设有其他些许目标，如背诵、用流连忘返说话等，其实也是在这两个主要目标的前提下自然而然可以达到的。(像正确、流利、有感情地朗读课文这一目标几乎是每篇课文的其次课时都会训练的。这类大众目标应当可以不要写进教学目标之中了吧?)

另外，内容与方法的整合是提高课堂有效性的关键。在听课的时候，我们很简单可以发觉，假如一堂课的容量太多，就会处理不好细微环节，使训练流于形式而学生学得并不扎实。在打算说课稿的时候，我理了一下我设计的训练，就发觉存在这样的问题。于是，我将训练内容进行整合，将省略号的扩充练习之说改成了写，而将原本要写的形式移到了此处。这样一处理，将原设计中的两个说(还有一处是用流连忘返说话