小学英语-Unit5Dinner'sready教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5Dinner’sreadyALet’stalk教学设计【教学目标】：知识与技能：1.能正确理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。2.能在情景中运用句型Whatwouldyoulike(for...)?I’dlikesome...please.征求并表达用餐意愿。情感态度与价值观：学会合理饮食，均衡营养，保持健康。【重点】：能在情景中运用句型Whatwouldyoulike(for...)?I’dlikesome...please.征求并表达用餐意愿。【难点】：1.vegetable的发音。2.在真实情境中自有运用Whatwouldyoulike(for...)?I’dlikesome...please.征求并表达用餐意愿。【教学准备】：本课课件，食物卡片【教学过程】：一、warmingup（热身、创设情境）Areyouready?Classbegins!Goodmorning,boysandgirls!Beforeournewlesson.Iwilldivideyouinto5groups.ThisclasswewilllearnU5,Dinner’sready(partALet’stalk)Lookatourlearningaims...Nowlet’senjoythechant.OK,it’sdinnertime.Iwilltakeyoutohavedinner..二、、presentation（新课呈现）T:Look,thisismyhome.Wouldyouliketocomehereforabigmeal?Welcome!Butyoushouldfinishthesetasks.Task1:快速说出食物的名称意图：（通过食物图片，展示junkfood,引出情感教育：少吃垃圾食品）学习新词soup拓展各种汤学习操练Whatwouldyoulike?I’dlikesome...,please呈现Iwouldlike...Task2:Listenandtick（1）Whataretheytalkingabout?（2）学习dinner(板书）What’sfordinner?Whatwouldyoulikefordinner?（3）播放音乐操练句型（4）问答学生，whatwouldhe/shelike?Task3listenandanswer（1）WhatwouldMikelikefordinner?（2）WhatwouldMike’sdadlikefordinner?vegetable，领读并点拨发音要领。拓展一些蔬菜名称，说明蔬菜里面含有很多vitamin。渗透要多吃蔬菜的观念。意图：（在问题的引领下理解课文大意，并引出课文的重点单词和句型，并且顺势拓展饮食文化，让学生不知不觉中产生要合理饮食的观念，对价值观的引领达到“润物细无声”的目的。）（3）checkanswers,呈现句型Task4listenandrepeatNowlet’slistenandrepeat,hereislisteningtip:payattentiontothepronunciationandimitation.pleaseopenyourbooks,useyourfingerstopoint.(listentotapetwice)Thethirdtime,role---playTask5Groupwork（小组练习对话）role--playtheconversation（学生展示，及时鼓励）I’mthebest.I’mthebest.yeah,yeah,yeah.（2）情景运用五一假期即将到来，为了吸引更多顾客，餐厅老板要求我们的服务员对顾客做一下调查。WaiterHello,whatwouldyoulikefordinner?Customer（顾客）1:I’dlikesome___,please.Waiter:....fordinner?Customer2：I’dlikesome____,pleaseWaiter:...fordinner?.Customer3：I’dlikesome____and_Waiter:...fordinner?Customer4：I’dlikesome____.(一组餐厅成员对其他顾客组进行调查，顾客人员需要回答并写下自己想吃的食物）依据学生展示情况，再次渗透情感教育。情感教育：Eatlessjunkfood,eatmorevegetables.少吃垃圾食品，多吃蔬菜。Haveabalanceddietandkeephealthy.均衡饮食，保持健康（观看图片，让学生说出温馨提示）总结：Whatdidyoulearnthisclass?（小组讨论，说出本节课句型）Homework:1、制作一份关于合理饮食的手抄报。2、调查自己家人晚饭的食物，用今天所学句型写一个对话。学情分析Unit5Dinner’sready!学生在三年级上册第五单元和下册第四单元中已经学习了有关食物、水果、饮料的单词和用餐时的一些基本用语，因此学生有一定的语言基础和知识储备，利于旧知的铺垫导入和新知的迁移。关于食物的单词学生在三年级上册unit5中学习过，有一定的学习基础。Whatwouldyoulike?I’dlikesome..这个句型学生也已经学习过。生活饮食的情景对学生来说都是非常熟悉的，食物话题的内容学生也很容易激发学生的学习兴趣。《英语课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展现而呈现出生动精彩的一面。四年级的小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识。例如我在拓展环节设计了让学生戴头饰表演在餐厅点餐的场景，让学生乐于参与、表达自己的意愿。鼓励学生参与活动，让学生在情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持浓厚的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。Unit5Dinner’sready!效果分析学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。能够在情景中运用句型Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome...询问并回答晚餐想吃什么；能够在语境中理解生词dinner,ready的意思，并能正确发音。并能在创设的情景中运用句子进行交际。学生课堂表现积极主动，思维比较活跃。新旧知识的有效衔接，让学生的自学能力得以有效提升。如用“旧知”引“新知”，把“旧知”迁移到“新知，有利于有能力的同学向转化的方法靠拢。练习中关注各个层次的学生的语言发展能力，语言练习的分角色操练便于学生全面透彻的理解与掌握句式应用方法并得到充分的练习。课堂的导入环节，采用复习旧知形式，初步渗透情感教育，少吃垃圾食品。在学习新词soup时，采用自然拼读法，并采用集体操练与个人操练相结合形式。在导入对话环节，通过说justnow,wetalkedaboutdifferentfood,lookatthepicture,whataretheytalkingabout?在对话中逐步呈现本课时的新词dinner,练习读并体会发音。L利用两只老虎的曲调练习What’sfordinner?Whatwouldyoulikefordinner?新对话的呈现，让学生先带着问题听对话，捕捉对话中的关键信息。进行适当的分角色朗读和模仿。在表演环节也是先给学生提供示范，再让学生分组练习并展示。整堂课环节较流畅，一个步骤接一个步骤地进行，过渡自然，课堂的拓展环节设计了一个学以致用的活动，让学生在真实的情景中进行练习。不足：1.部分学生的表达能力还很欠缺，受时间限制，课堂之上不能让其得以进一步的培养和提升。教学环节过于紧凑，对学生的思维是训练也是个挑战，教学中有时个别环节进行的较快，个别学生的思维有时不能有效跟上，今后还需尽量考虑全体学生的接受能力，循序渐进，合理设计教学内容，真正实现因材施教。课堂用语还可以再精炼、简单。语速需要再慢些。教材分析Unit5Dinner’sready!本课是内容是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》四年级上册Unit5《Dinner’sready》A部分第一课时的内容。学生三年级学过一定的关于食物的句型与词汇，有一定的语言储备，降低了新课的学习难度。Let’stalk部分主要通过情景会话，展示Mike妈妈征求家人晚餐意见的情景，请学生感知句型的语义及语用情景。本部分的核心句型是：What’sfordinner?Whatwouldyoulike(for...)?及其答语I’dlike(Iwouldlike)...,please.让学生学会询问和表述想吃的食物，在复习“Whatwouldyoulike...”的基础上继续学习“What’sfordinner?”和“Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome....“学生要能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话，能够在情景中运用句型Whatwouldyoulike(for...)?I’dlike(Iwouldlike)some...,please.征求并表达用餐意愿；能够在情景中恰当运用功能句：What’sfordinner?能够在语境中理解的新词dinner,soup,vegetable,ready的意思，并能够正确发音。评测练习一、给下列句子排序，组成一个完整的对话。（）Mum,I’mhungry.()Dinner’sready!()I’dlikesomefishandrice,please.()Whatwouldyoulike?()Thanks.怎样询问自己的爸爸妈妈晚餐想吃什么？请用本节课所学句型写一个对话。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Unit5Dinner’sready!课后反思：PEP四年级上册Unit5Dinner’sreadyALet’stalk是一节对话课。主要通过情景会话，让学生学会询问和表述想吃的食物，在复习“Whatwouldyoulike...”的基础上继续学习“What’sfordinner?”和“Whatwouldyoulikefordinner”及其回答。根据课标要求，本课要达到课程标准的一级。在一级目标描述中，要求学生能交流简单的信息，本课让学生学会用Whatwouldyoulike?询问他人想吃什么？能用I’dlikesome...表达自己的意愿。本节课设置三个学习目标：1、能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话；能够听、说、认读句型：What’sfordinner?Whatwouldyoulike(for...)?I’dlike(Iwouldlike)some...,please.并能够在情景中运用;反思本节课，教学目标完成，学生能熟练地表演出对话，并且能注意模仿语音语调。在拓展环节，学生运用所学知识去调查顾客做得很好。不足之处：1、在学习新词vegetable时候，操练的不够充分。缺少个人输出环节。2、学生展示活动可以让学生动起来，但本节课，调动学生积极性方面做得不够充分。在本课的展示环节，由于时间把握的不好，没有让所有组都参与，并且在小组评价上还有欠缺，教师缺乏引导。希望在以后的教学中要多加注意。Unit5Dinner’sready!课标分析根据小学英语课标要求，小学三、四年级本课要达到课程标准的一级。一级主要是强调培养学生学习英语的兴趣。一级总体目标为：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词；对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。《课程标准》中还指出，一是要把课堂还给学生。游戏是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，活动就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才