小学科学生成性教学的探讨与实践

小学科学生成性教学的探讨与实践小学科学是小学教育中不可或缺的一门课程，它为学生提供了学习自然科学的机会。对于小学生科学学习来说，理解概念、记忆事实是基础，但更重要的是激发学生的思维和兴趣，培养学生将科学知识应用到生活中的能力。因此，小学科学生成性教学的探讨与实践就显得尤为重要。

一、什么是小学科学生成性教学？

小学科学生成性教学，就是通过创设学习环境和构建问题情境，激发学生的兴趣和探究欲望，启发学生自主思考、自主实践，认识科学、掌握科学方法，进而培养学生以实践检验科学知识的能力，形成良好的探究习惯和科学素养，培养独立思考和创造能力。

明确了小学科学生成性教学的定义，我们不难发现这种教学模式与传统的成就导向型教学相比，具有很大的优势，而这也是其现今备受推崇的原因。

二、小学科学生成性教学的实践

1.构建问题情境

问题情境是小学科学生成性教学的基础。任何一门科学都需要有一个问题情境，引领学生自主探究和学习。因此，在教学中老师需要时刻关注学生学习的情境，要善于将科学知识结合实际情境展现给学生，设计情境式问题和实践问题，创设科学探究情境，让学生主动参与和探究，使学生在转化问题中得到知识、培养学生思考的能力。

例如，在小学科学课堂教学中，老师可以选取生活中的事物或现象，通过这些问题引导学生思考和探究，如“为什么夏天树叶会发出呼噜声？”“为什么蛤蜊吐沙？”等。

2.组织学生互动探究

小学生的认知能力和实践能力比较弱，因此，在小学科学生成性教学中，需要老师引导和组织整个课堂的探究过程，加强学生间的互动合作和交流。

教师在设计课堂教学时需要结合学生的认知特点和实际情境，利用多元素素材，应用游戏化原则，不断激发学生的兴趣，因地制宜，布局合理。

3.提高实践能力

教师在课堂上应该让学生进行实践操作，提高学生的实践能力。课堂实践活动可以是物理、化学、生物等多种实验，但要注意操作难度和安全问题，一遍课程以小组或个人形式开展，能够让学生学以致用，理论知识得以内化实现。

在进行实践教学过程中，为了培养学生的实践操作能力和探究精神，教师应尽量减少知识讲解，鼓励学生发散思考，要让学生在实践活动中去发现问题，去解决问题，培养学生的问题意识，启发学生的求知欲望。

三、小学科学生成性教学的困惑

1.教育资源的不足

教育资源不足是制约小学科学学科改革的瓶颈问题。很多学校没有各科室，没有实验室，更没有相应的教辅资源，这对于教学效果的提高以及实验课的开设带来了很大的困难。

2.学生缺乏实践机会

多数小学生的科学实践能力较低，在课程实践中稍微有点困难就会选择放弃。原因是学生缺乏实践机会，实践资源匮乏，模型虚拟，实验距离学生是历史遗留问题，制约了学生实践能力的发展。

3.教学模式落后

传统的教学方式中教师主导作用过大，忽视了学生的个性化深度需求，使得很多学生在长期的课程学习中失去了对知识及其应用的热情，深谷产生厌学情绪，而极少原因以及无竞争性的意见存在于教师的工作袋。

四、小结

小学科学生成性教学是一种开拓性的教学模式，它意味着教育者从笃信和灌输的思维中转向了探究和理解的思维，从单一的实践操作中发展到不断探究的方式。它注重培养学生自主思考、敢于尝试、勇于创新的能力，对于学生的成长和教师的实践来说都具有十分重要的