2023年《敕勒歌》教学设计5篇

2023年《敕勒歌》教学设计5篇《敕勒歌》教学设计1

课前打算：

1.精确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。

2.积累相关资料：

《敕勒歌》是北朝时期北方敕勒族的民歌，《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》，《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，传世佳作众多，如：《木兰辞》、《孔雀东南飞》、《陌上桑》等。

相关课程标准：

诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的观赏品位。

学习目标：

1.能正确、有感情的朗读诗歌，感受诗中描绘的风光。

2.体会诗中表达的思想感情，激发学生酷爱自然、酷爱家乡的感情。

评价任务：

1.能够精确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。

2.思索探讨问题：

（1）你从诗中看到了什么？它们具有什么特点？

（2）可以表现天高地阔的比方许多，诗人为什么选择穹庐？这其中包含了草原牧民的什么情感？

（3）诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低现牛羊”带给你怎样的感觉？

教学过程：

一、创设情境，情景导入：

1.播放腾格尔的《天堂》，展示草原图片。思索：从这首《天堂》及草原图片中，你感受到了什么？（学生谈感受）

2.课件出示课题。

二、初读诗歌－－慷慨歌谣传不绝

过渡语：金代闻名诗人元好问赞扬这首民歌说：慷慨歌谣绝不传，穹庐一曲本自然。下面就让我们初读课文，感受这首千古传颂的牧歌。

1.多媒体播放朗读视频。

2.指导朗读：明确朗读要求

留意音调的凹凸、音量的大小、语速的快慢、感情的把握、节奏的划分等。

3.自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，留意依据朗读要求仿照示范朗读，把诗歌读懂、读通。

4.指名学生朗读，师生刚好指导评议。

5.跟读：播放示范朗读，学生小声跟读，体会诗歌韵律。

6.全班齐读课文。

三、感知意境――得意忘言千古唱

过渡语：这首诗歌虽然篇幅短小，总共只有二十七个字，但自问世以后，不少评论家对它作了高度的评价。清代诗歌评论家许印芳赞誉它“有得意忘言之妙，斯为乐府绝唱”，为什么寥寥数语的《敕勒歌》会成为千古绝唱呢？让我们一起去领会大草原的漂亮风光。

请同学们快速朗读一遍诗歌，然后思索：你从诗中看到了什么？它们具有什么特点？

明确：山川、草地、天空、蒙古包、牛羊等

问题预设：

⑴我们望见了天空和草地，它们是什么样子的呢？（苍苍、茫茫）

⑵这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？（宽阔无边）

⑶还能看到什么？有何特点？（草茂密牛羊肥壮）

四、探究想象――穹庐一曲本自然

过渡语：许印芳也说过：“此歌只用本色语，直陈所见，而情寓景中，神游象外”。那么可以表现天高地阔的比方许多，诗人为什么选择穹庐？这其中包含了草原牧民的什么情感？

指名读诗歌其次句。

明确：诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比方，表现出草原牧民们对自己家园的酷爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。

问题预设：

⑴“穹庐”是指什么？请你想想看，“天似穹庐”，是说天空像什么？

（依据描述闭上眼睛想象一下。）

⑵你知道为什么在敕勒族人的眼里，他们觉得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他们的家呢？

学生齐读，体会诗歌表达的情感。

五、体会情感――一曲牧歌音绕梁

过渡语：诗歌评论家沈德潜曾说过：“只眼前景，口头语，而有弦外音，味外味，使人神远”。请同学们思索：

诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低现牛羊”带给你怎样的感觉？

明确：并非无人，“见牛羊”句示意了人的存在，不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。朝气感、喜悦感、怡然自由感

问题预设：

⑴风吹草低，现出了什么？（牛羊），现出的仅仅是牛羊吗？为什么只有当风吹过，草低伏，才能现出成群的牛羊呢？这说明草长得怎样？牧草长得如此茂密，牛羊肯定长得非常的——（肥壮），牛羊长得如此肥壮，就现出了牧民生活的——（富足）。所以，风吹草低，不仅现出了牛羊，还现出了草原的富裕。

⑵天空、草地是什么状态的景物描写？（静态描写）

草低、见牛羊呢？（动态描写动静结合的写法）

（诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气）

老师小结：

正因为这首诗歌不仅写出了草原的宽阔宏伟、漂亮富裕，而且表达了敕勒族人民酷爱家乡的感情。整首诗中画面有静有动，色调富于改变，仅用27个字，传达了如此丰富的内容，这正是这首诗流传了1500多年仍旧具有强盛的生命力的缘由。

诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请专心去感受诗中美丽的景色。

（学生自行背诵三分钟，然后同桌相互检查）

六、布置作业：

你能否把自己对家乡的酷爱之情也诉于笔端呢？课下试写一个景物片段，表达对家乡的酷爱之情。

七、达标检测：

达标检测：（测）（10分钟）

要求：1、独立按时完成，时间八分钟。

2、八分钟后参照答案同桌互改，并统计分数。

3、留意书写仔细规范。

1、填空。

（1）《敕勒歌》选自，这是（朝代）时北方族的民歌。

（2）诗中对天空、草地的描写属于态描写。而“风吹草低见牛羊”属于态描写。

2、说明加点词。

（1）敕勒川：（2）现牛羊：

3、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？

4、“天似穹庐，笼盖四野”运用了什么修辞？有何作用？

板书设计：

苍苍茫茫静↘

（宽阔无边）宠爱、赞美

草低见牛羊动↗

（茂密肥壮）

教学反思：

优点：

1.各个教学环节严谨、扎实、有效。问题设计能够侧重难点，突出重点。

2.能够体现诗歌教学的特点，注意体现诗歌朗读教学，朗读形式敏捷多样。

不足：

评价环节薄弱，对学生的调动还不够。需进一步加强对学生诗歌鉴赏方法的指导，且要注意对学生诗歌比较鉴赏实力的培育。

《敕勒歌》教学设计2

教材分析：

《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地宽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。诗歌反映了北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的酷爱。整首诗场面宏大、意境高远、层次清晰、语言通俗。在景物描写方法上，静动结合是本诗的显著特点。

学生分析：

这首诗歌，学生在小学时已接触过，但只是停留在篇目背诵的浅显层面上，对诗歌的景美、情美、构思美缺少探究和体验。

相关课程标准：

“能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”；“体会作者的看法、观点、感情，理解课文的内容和思路，领悟词句在语言环境中的意义和作用”

课前预习：

朗读课文；积累生字词；查找“乐府诗”、“敕勒族”的有关资料；查找蒙古大草原的相关图片。

教学目标：

（一）学问与实力

1.了解乐府诗。

2.驾驭生字、词语，背诵、默写课文。

3.理解诗歌表达的意境、思想感情，以及写作技巧。

（二）过程与方法

通过正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的意境、思想感情；通过合作探究理解诗歌的写作技巧。

（三）情感、看法与价值观

激发学生酷爱自然、酷爱家乡、酷爱古代文化的情感。

评价任务：

1.了解乐府诗。

2.背诵、默写课文。

3.理解诗歌表达的意境、思想感情，以及写作技巧。

教学过程

一、创设情境，导入新课。(PPT2)

1.运用PPT播放歌曲《漂亮的草原我的家》。（注：草原风景作背景图片，

同时滚动播出歌曲字幕。）

指导语：请同学们倾听歌曲《漂亮的草原我的家》，看图片和字幕，让我们

的心飞临那漂亮的大草原。

2.老师：一曲《漂亮的草原我的家》，倾诉了牧民对草原对家乡的无比酷爱，令人心旷神怡。大草原自古就是北方人民的美妙家园，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮美富裕的风光，让人为之沉醉。今日我们就共同来学习《敕勒歌》。

板书课题，播放“学习目标”。(PPT3)

二、自主学习，我“行”我“诉”。(PPT4、PPT5)

（一）检查预习，驾驭基础。

老师请学生口头汇报课前查阅的“敕勒族”、“乐府诗”的有关资料,然后字幕补充相关资料，重点强调红字部分。

1.《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今日维吾尔族的主要族源。南北朝时敕勒族相当繁盛，史书记载有十二个部落。而歌中的“敕勒川”就是今日的呼和浩特市四周的广阔地区。北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族非常憧憬的冬夏两宜的肥美牧场。

2.《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。

3.生字积累（指定同学朗读）

敕勒（chìlè）穹庐（qióng）见牛羊（xiàn）

天似（sì）笼盖（lǒng）

（二）指导朗读，品悟诗韵。(PPT6)

1、播放示范朗读PPT。

2、指导朗读：朗读时应留意什么？（音调的凹凸、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍。）

3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，留意朗读要求仿照示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分钟）

4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。

5、汇报朗读：找3人单独朗读，刚好指导评价。

（三）感知课文，品悟诗意。(PPT7、PPT8、PPT9)

老师用PPT播放思索问题。

老师指导语：请同学们依据课文内容思索字幕上的四个问题，五分钟后，你可以抢答随意一题。机会难得，希望同学们把握展示自己的机会呀！

学生活动：独立思索，酝酿答案，在练习本上整理答案提纲。举手抢答。

老师活动：激励学生举手抢答，刚好评价、归纳、补充学生的答案。对未抢答的题目可指定成果较好的学生回答。

1.你在诗中都看到了什么？它们都有什么特点？

（参考答案：在诗中写了草地、天空、蒙古包、牛羊。天空的特点是苍苍，草地的特点是茫茫，这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得宽阔无边。风吹过来,草低下头,望见了很多牛羊，草的特点是茂密，而牛羊的特点是肥壮。）

2.“敕勒川，阴山下”一句除了说明敕勒川的地理位置外，还有何用意？

（参考答案：一方面，交代敕勒川位于高耸入云的阴山脚下，将草原的背景衬托得非常宏伟。另一方面，“阴山”是北方民族祖祖辈辈生活繁衍的地方。它是乡情的浓缩，是故土的代名词，为下文表达对草原的酷爱做铺垫。）

3.可以表现天高地阔的比方许多，诗人为什么要选择穹庐？这其中包含了草原牧民的什么情感？

（参考答案：穹庐是草原的特点，用牧民们日日相伴的最为亲近的生活居所来比方，特别亲切。表现出草原牧民们对自己家园的酷爱，对草原的赞美。）

4.诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草地见牛羊”带给你怎样的感觉？

（参考答案：草原上并非无人，“见牛羊”一句示意了人的存在。不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。这样写使人油然涌起一种朝气感、喜悦感、悠闲自由感。）

三、合作探究，发觉精髓。（PPT10、PPT11）

请你选择一个角度，谈谈《敕勒歌》写作上的奇妙之处。（提示：从修辞、动词运用、诗文结构等角度谈）

学生活动：1.以小组为单位探讨，把探讨结果整理在练习本上。2.各组推举代表全班沟通。

老师活动：敏捷处理各组发言依次，刚好确定发言内容。学生能能围绕答案说出大意即可，不要拘泥于答案中的固定词句。

参考答案：

1.动静结合体现草原的美。诗的前六句写平川，写大山，写天空，写四野，涵盖上下四方，意境极其广袤恢宏。但是，诗人的描写全从宏观着眼，作总体的`静态的勾画，没有什么详细描绘，使人不免有些空洞沉闷的感觉。但当读到末句——“风吹草低见牛羊”，境界便顿然改观。草原是牧民的家乡，牛羊的世界，但由于牧草过于丰茂，牛群羊群统统隐没在那绿色的海洋里。只有当一阵清风吹过，草浪动荡起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊出现出来。那黄的牛，白的羊，东一群，西一群，忽隐忽现，到处都是。于是，由静态转为动态，由苍茫一色变为多彩多姿，整个草原充溢勃勃朝气，连那穹庐似的天空也为之生色。

2.动词“吹”、“低”、“见”使诗境宏厚，味外有味。“吹”字，体现了长风劲吹的豪放，吹出了滚滚牛羊，吹出了苍茫草原的隐秘。“低”字，不仅可见草原的水草丰茂，又呈现了草的动感。“草低”才显现牛羊。动词的运用，是作者欲藏故露的写景方法，已经耐人寻味。

3.构思奇妙，结构上双重反衬。一是广袤无垠、大面积的空白，与微露的牛羊之间的衬托；二是从苍茫的死寂到生命的喜悦的对比。

四、达标检测，跃跃欲“试”。（PPT12、PPT13）

（一）给下列加点的字注音或依据拼音写汉字。

chìlè（）qiónɡ（）庐见（）牛羊天似（）笼（）盖

（二）依据说明写出相应的语句。

1.游牧人住的圆顶毡帐，形态像蒙古包。（）

2.青色。（）

3.宽阔，深远。（）

4.同“现”，呈现。（）

（三）品尝下列语句。

1.天似穹庐，笼盖四野

2.风吹草低见牛羊

（四）问答题：

可以表现天高地阔的比方许多，诗人为什么选择穹庐?这其中包含了草原

民的什么情感?

参考答案：

（一）敕勒穹xiànsìlǒnɡ

（二）穹庐苍苍茫茫见

（三）环顾四野，天空就像其大无比的圆顶毡帐将整个大草原覆盖起来。敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比方，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。这种景象只在大草原或大海上才能见到。这就体现了深厚的民族和地方色调。

五、课外练习，拓展提升。

请将《敕勒川》改写成一段美丽的

写景抒情文字。

附：

教后反思

亮点：

1.课堂引入，激发了学生的主动性，使学生一堂课兴味盎然。

2本堂课学生听、说、读、练，调动了学生多种活动，完成了课堂目标，使学生“健康的疲惫”。

建议：

1.课堂导入的歌曲《漂亮的草原我的家》四分多钟，老师可播放一半。

2.探究“《敕勒歌》写作上的奇妙之处”，学生可能探究较浅，还须老师适时点拨。

《敕勒歌》教学设计3

教学目标：

1.会认5个字，留意多音字“见”。

2.正确、流畅地朗读古诗。背诵古诗。

3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。

教学重难点：

朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。

课时支配：

1课时。

教学过程

一、看图激趣，揭示课题

1．师：今日，老师想带大家到草原去看看。

(课件出示：大草原图片并配乐)

2．师：你看到了什么?你想到了什么，

指名学生回答

3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简洁的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

齐读课题

二、初读古诗，整体感知

1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

2．检查生字

出示：敕勒穹庐覆盖见

3．多种形式认读生字

4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?

5．指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)

三、品读诗文，熟读成诵

1．课件出示：草原上，高高的青山下，有很多的蒙古包

师：你看到了什么?

由学生说出大意即可。

师：诗中哪句是描写图中的内容?

指名朗诵

在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，覆盖四野。

自由读这4句，你有什么不懂的地方?

学生质疑

老师针对课件讲解并描述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看图，这就是阴山，多么宏伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

谁情愿来读读这4句诗呢?赶快试试吧!

学生自由读，指名读。

师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。

示范读第1、1句。

师评：草原可真大呀!“天似穹庐，覆盖四野。”

示范读第3、4句。

分小组赛读第1至4句。

2．诗人还看到了什么呢，自由读读最终3句。

课件出示：风吹来了，草丛里露出很多的羊群。

从图中，你体会到了什么?小组沟通。

指名回答：谁情愿来读一读？

老师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜爱大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

3．请大家把整首诗连起来读读，小组相互听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

全班沟通朗诵。

4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

四、小结

五、拓展

1．今日我们学习《敕勒歌》这首诗，你肯定有许多的收获吧!把你的了解、想法和你的好挚友说一说。

2．大草原就是—幅漂亮画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

板书设计

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，

阴山下。

天似穹庐，

覆盖四野。

天苍苍，

野茫茫，

风吹草低见牛羊。

绝句

教学目标：

1.使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮丽，激发学生酷爱大自然的思想感情。

2.学会本课中的5个生字及新词。

3.会背诵并默写两首古诗。

教学重点：理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

教学难点：学生要边读边想象，在头脑中呈现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

教学过程：

绝句

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。

1.朗读全诗，要求读准字音。师生共同订正字音。

2.自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。

黄鹂翠柳

白鹭青天

千秋雪

万里船

3.理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。

黄鹂------也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天常常啼唱，声音很好听。

翠柳------翠，就是新绿。翠柳就是指处春季节刚抽出嫩芽的柳枝。

白鹭------一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。

青天------蔚蓝色的天空。

鸣------鸣叫。

句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，

一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

-------指名学生口述诗句内容，老师订正。

千秋雪-------雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。

万里船------万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。

含------包含。

泊------停岸。

重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。

句意：从窗口可以望见西岭长年不化的积雪，

门外停岸着从遥远的东吴来的船只。

-------指名学生口述诗句内容，老师订正。

4.理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。

5.川联诗句内容，要求学生独立说出译文。

6.结合图画引导学生理解诗歌的意境。

近景-------两个黄鹂鸣翠柳，

远景-------一行白鹭上青天。数量

远景-------窗含西岭千秋雪，色调

近景-------门泊东吴万里船。

7.在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。

8.复习学习古诗的方法：

（1）知诗人

（2）解诗题

（3）明诗意

（4）悟诗情

9.“知诗人”--------唐朝诗人杜甫。

10.“解诗题”--------绝句：古代诗歌的一种体裁。

补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。

11.学生自由为作者加诗题。

进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激情。

12.“悟诗情”-------在体会背景和诗题的状况下，自然领悟到诗人是情感：

表达了诗人对和平生活的憧憬。

13.朗读全诗。

《敕勒歌》教学设计4

一、歌曲导入：

播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。

师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的酷爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮美富裕的风光，让人为之沉醉。今日我们共同来学习《敕勒歌》。（课件中出示标题）

二、作家作品常识：

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今日维吾尔族的主要族源。

《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。

三、朗读指导：

1、播放示范朗读动画（听一遍）

2、指导朗读：朗读时应留意什么？（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的凹凸、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢

师生共同朗读一遍。

3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，留意朗读要求仿照示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分钟）

4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。

5、汇报朗读：找3人单独朗读，刚好指导评价。

四、重点分析：

1、请快速把诗朗读一遍，然后探讨一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）

师：我们望见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍刚好板书）

师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫刚好板书）

师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？

生：很大、望不到边等顺势总结板书：宽阔无边

还能看到什么？牛羊风吹过来草低下头望见了很多牛羊

草怎么样？茂密牛羊怎么样？肥壮板书：茂密肥壮

回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写

草低、见牛羊呢？动态描写动静结合的写法

诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。板书设计：

敕勒歌

苍苍茫茫静

（宽阔无边）

草低见牛羊动

（茂密肥壮）

2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？

交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得非常宏伟。

3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？天高地阔宽阔无边酷爱家乡的情感

诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比方，表现出草原牧民们对自己家园的酷爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。

4、诗中为什么不写人？是否无人？

并非无人，“见牛羊”句示意了人的存在。

不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。

5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？