2023年认一认3教学反思

2023年认一认3教学反思认一认3教学反思1

《认一认3》中的字都是出现频率极高的字，其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径相识了。所以，在学习新字时，我从熟字入手，让会认的学生教不会认的学生，并告知大家自己是怎么相识这些字的，这激发了儿童课外识字的主动性，也教给了学生多渠道识字的方法。紧接着，我教给学生学习方法，给足时间让学生自己读，自己认剩余的字，从小培育学生自主学习的意识和习惯。

在帮助学生理解字义时，我充分地借助了儿童已有的生活阅历和言语阅历，有的还要让儿童亲自去体验体验。另外，我通过师生对话，有意识地引导学生把所学的字和自己的生活联系起来，比如，在相识“父母”两个字时，我让学生介绍介绍自己的父母，在沟通中有许多学生感受到了父母工作的辛苦，以及父母对自己的关爱。

认一认3教学反思2

老师：涂俊在语文教学活动中，识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点。在识字教学中，我们必需仔细把握教材，体现新课标精神，实施识字的有效教学。我今日执教的是苏教版一年级语文上册中《认一认3》的教学内容，本课共有四组16个汉字，大部分是部首字或基本字，其中有的表示自然现象，有的表示人类的日常生活与家庭成员。我将本课分为两个课时进行教学，第一课的教学目标是要让学生正确认读“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字，读准字音，图字结合，认清字形。

在教学中，从“认字”这一要求动身，结合新课程标准，我力求让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望；并结合一年级孩子的认知特点，我大胆的变更了教材的编排依次，创设了好玩的教学情境，在一个美丽的童话故事中识字，抓住学生喜爱听故事的特点，用讲故事的方式把本课所要相识的八个字都串连起来，图字结合，从学生所熟识的语言环境中练说生字，拓展词语，发展肯定的口语表达实力，并在认字的同时复习学过的整体认读音节，实行多种形式的练读，从而达到巩固识字的教学效果。结合刚入学一个月的一年级儿童的喜爱听故事，简单对色调艳丽的事物产生爱好的特点，我大胆的变更了教材的编排依次，将这八种自然现象用童话故事将其拟人化，给予了每种事物生动的形象，并出示与之

对应的图画和生字，让学生识记。通过故事中的情节和角色依次出现“云、雨、风、电”和“日、光、月、星”，采纳读红色的已学拼音自己认读生字，老师领读，学生当小老师带读和开火车认读等多种形式读准字音，通过图字结合和对比已学汉字来记忆字形，并进行适时的拓展，结合学生生活中的语言环境给生字找词语挚友。在巩固认读的环节，回来教材编排依次，顺读汉字，并采纳了“捉迷藏”的嬉戏方式，让学生轻松乐学的同时，巩固认读本课汉字。总结这是八种常见的自然现象，并让学生在生活中留心视察，勤动口，勤动脑才能相识更多的汉字。

从今课的教学中，我认为只要敢大担的尝试，勇于做出变更，就能收到意想不到的教学效果。如何能在课堂中进行有效的识字教学，这也是我始终思索和探寻的课题。要变更传统的教学方式，把课堂真正还给学生，还可以激励学生采纳特性的识字方法，并利用现代教学手段引导学生发觉汉字构字规律，按构字规律识字。生活是学习语文的大课堂，随时随地可以接触到汉字，为学生在生活中识字供应了丰富的资源。因此，学生除了在学校学习外，还可以在日常生活中相识许很多多汉字。我们老师要用多种渠道，激励学生在课外，尽可能的识字。目的就是让学生自主识字，多识字，为阅读和写作打下基础。

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本课教学之后，我发觉了这堂课中存在的一个很重要的问题，那就是没有让学生去感受16个字的字形特点。我重点在字的音和义上下功夫，却忘了一个简洁的问题就能解决的一个重点就是“你是怎样记住这个字的？”当然假如十六个字都用这个问题来解决，那么这样的课是没有意思的，信任一年级的小挚友也是不敢爱好的，真正在课堂上获得学问是很少的。

如何解决这个问题呢？师父吴华英部长给我支了几招：例如在教学“云”字时，可以便师范写，便引导学生发觉：云的形态是多种多样的，有的云小（此时书写第一个短横），有的云大（相机板书长横），有的云还会绕圈（完成最终两笔）。

有了师父的点播，我又对其他的字形进行了分析，得出了这些方法：“日”利用《补充习题》中“日”字的象形文字来帮助学生进行记忆。“光”的上半部分则像是放射出来的光线。“电”则要联想到许多的家用电器都有一个长长的插头，这个插头就是“电”的`最终一笔竖弯钩。“风”则有不同的方向，师范写。同时这里可以融入撇画的写法。

简洁的一堂识字课，要的不仅仅是一些拓展，更须要一些实在和一些奇妙的设计。

认一认3教学反思4

《认一认3》中的字，相当一部分字学生已经相识。所以本课的教学，我先从熟字入手，让孩子们沟通一下，说一说那些字你是相识的，读什么，你是从哪里学到的，人人争当小老师，把相识的字介绍给小挚友。对于一些不相识的字，则让学生看图读拼音识字，创设丰富多彩的识字情境，老师带着学。如针对“星”这一读音教学的难点，我借助多媒体，显示夜晚星星闪烁的画面，让星娃娃开口说话，跟小挚友交挚友。这一小小的情境，激起学生要读好“星”字，与星娃娃交上挚友的深厚爱好与剧烈愿望。利用情境导语教学“风”字，显示不同季节的风的画面，让“风”字发生颜色的改变，一次次刺激学生的视觉感官，并配以风声，让学生入情入境，相识并练读“风”字。巩固时，以8位新挚友考考小挚友的形式，通过媒体协助，创设小挚友念对新挚友的名字，就显示对应图画和小挚友见面。另外自编儿歌，配以音乐和童声朗读，让学生听听、学学、动动，既创设了轻松的课堂气氛，又照看到一年级学生的身心特点，从而更好地进入新的学习中去。

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国标本苏教版一年级上册认一认3的内容是：相识日、光、云、电、风、雨、衣、食、住、行、父、母、儿、女16个字，教材给这16音，认清字形明显是这一课的重点；而星，风两字是学生首次接触的后鼻音，加上吴地方言前后鼻音不分的影响，这两字的教学无疑成为本课的难点。

其实低年级的学生的爱好很好激发的。老师创设丰富多彩的教学情境便是激发爱好的很好手段，诱发学生学习新字的饱满热忱。

本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式，以情境故事的形式，采纳多媒教学手段创建识字情境，依据学生实际状况以教材为依托，结合学生生活实际，拓展识字范围，实现语文教学工具性与人文性的统一。

在这堂课中我试图把很枯燥的识字课上的生动好玩，让学生自己感受汉字的奇妙，我力争让课堂中多数学生都有收获，我运用老师先扶后放的原则组织教学，让学生运用多种感官，去相识理解汉字。

在这个过程中我发觉学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。在巩固应用中把嬉戏贯穿于其中，让孩子融入自然中。今后得教学中我将努力使情境化，生活化，好用化的教学理念在课堂中得到充分体现。

认一认3教学反思6

本课的教学目标是相识“日月星光，云电风雨”八个汉字，能够读准字音，初步了解字义。其实，《认一认3》中的字是多数学生在课前就已经驾驭了的，如何再让他们静下心来学习是个难点。因此，在课堂中，谜语、儿歌、故事、图片、音效等不断出现，为的就是能抓住学生的留意力，让他们乐于用40分钟去温习和巩固已经有所了解的学问。

在教学中，我力求让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望；并结合一年级孩子的认知特点，我创设了好玩的教学情境，在轻松开心的氛围中识字，图字结合，从学生所熟识的语言环境中练说生字，拓展词语，发展肯定的口语表达实力，并在认字的同时复习学过的整体认读音节，实行多种形式的练读，从而达到巩固识字的教学效果。

在教学中，我首先复习导入，激趣感悟，相识汉字是一件多么好玩的事啊！那这些老挚友你们还相识吗？让学生在学习新课的过程中有了认知上的铺垫。开火车认读前面认一认中已经学过的生字，让学生有了成就感，激发他们主动识字的愿望。

合作探究，解疑释困环节，通过故事中的情节和角色依次出现“云、雨、风、电”和“日、光、月、星”，采纳读红色的已学拼音自己认读生字，老师领读，学生当小老师带读和开火车认读等多种形式读准字音，通过图字结合和对比已学汉字来记忆字形，并进行适时的拓展，结合学生生活中的语言环境给生字找词语挚友。

在巩固认读的环节，回来教材编排依次，顺读汉字，并采纳了“捉迷藏”的嬉戏方式，让学生轻松乐学的同时，巩固认读本课汉字。总结这是八种常见的自然现象，并让学生在生活中留心视察，勤动口，勤动脑才能相识更多的汉字。

此外，在教学每个生字，尤其是后来的“云电风雨”时，由于孩子们心情高涨，反应很快，我的教学节奏一度被打乱，没有很好掌控。现在想想，不管学生的反应如何，必需的读