2023年济南的冬天说课稿范文（通用篇）

2023年济南的冬天说课稿范文（通用篇）济南的冬天说课稿篇1

对于教材的深化解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容起先之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《济南的冬天》选自部编版七年级上册第一单元其次课，这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描写了济南冬天气候温柔、风景如画，通过对济南冬天的描写，抒发了作者对祖国河山的酷爱及赞美之情。文章的题目干脆交代了作者所描写的地点及季节，文章抓住“温晴”这个特点来进行描写，描绘出济南冬天的特有的魅力，作者在进行景物描写时语言美丽生动，深深地表达出作者对济南冬天的宠爱之情，在学习这篇课文时，老师可以让学生对于文章中的语言进行赏析，学习作者所运用的表现手法，体会作者的赞美之情。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有基本的概括和归纳的实力，抽象思维处于发展阶段，本文是一篇写景的抒情散文，因而重心在观赏美丽语句，体会作者情感上。我将在本文的教学过程中着重采纳诵读，感悟的方法进行文本分析。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念动身，我设计了以下教学目标：

1、能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。

2、通过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。通过朗诵，小组探讨的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。

3、感受作者对济南冬天的宠爱之情，体会作者对祖国河山的酷爱和赞美之情。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。

教学难点：感受作者对济南冬天的宠爱及对祖国河山的酷爱和赞美之情。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学法。朗诵法；探讨法；老师导读法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

（一）导入新课

好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期盼，激发学生的学习爱好。我会通过谈话法进行导读“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢？老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风咆哮的。对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。但是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有咆哮的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的暖和，同学们想知道这是哪里吗？让我们一起走进今日的课文《济南的冬天》”。

（二）整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

首先，我会让学生大声诵读课文，同时留意朗读的语速、感情等。

其次，我会引导学生了解文章也许内容。让学生从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点，体会作者所表达对的对济南冬天的宠爱及对祖国河山的酷爱之情。

（三）深化研读

深化研读意在通过文中的细微环节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深化研读：

1、学生在初步感知文章情感基调之后，我会让学生再次读课文，并且进行提问：济南冬天总的特点是什么？作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点？学生会通过阅读课文找到济南冬天总的特点是“温晴”，并且作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天的特点。

2、顺势我会提问其次个问题，我的问题是：作者是如何对冬天景物进行描写的？这时候我会让学生进行小组探讨，学生通过小组探讨得出第三自然段中，作者对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保温煦。’”在这句话中作者运用了比方的修辞手法，作者将小山四周的地理环境比方成了“小摇篮”，将四周的小山比方成“看护者”。通过比方手法的运用加上作者所感受到的暖和等一系列的描写，写出了四周的一圈小山特殊可爱。

在第四自然段中作者运用拟人的手法对“小雪”进行了描写。“那点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。”作者将雪富有了人的情感，写雪是“羞涩的”并且“露出点粉色”，这些描写都写出了济南冬天“温晴”的特点。

第六自然段对济南的水进行了描写，冬天水不结冰，水里的水藻在晴天的时候也越来越绿，因为这些水是不忍得冻上的，况且垂柳还要在水里照个影。作者通过描写使水富有了灵气，通过描写水藻及垂柳，进一步说明水不忍得冻上的缘由。

3、接着，我会提出第三个问题：作者通过对一系列景物的描写，表达了何种思想感情？学生通过读课文，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下：

作者通过运用比方、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描写，表达了作者对济南冬天的宠爱，同时表达了作者对祖国河山的酷爱之情。

通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

（四）延长作业

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长和小结作业环节设计为：

学生再次集体朗诵本文，思索老舍先生刚从伦敦回到祖国，到了济南，对济南冬天的“温晴”感受非常真实，此时给学生布置任务：当你到一个新的地点后是否有不同的感受？请谈谈感受并让学生写下来。

最终，我的作业设计为：老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点，并且运用了寓情于景的写作手法，请同学们课下学习作者的写作手法，进行一段景物描写。学会作者所运用的表现手法。

济南的冬天说课稿篇2

一，说教材

今日要说课的课文是老舍先生的《济南的冬天》。课文是新课标试验教科书人教版七年级上册第三单元其次课，是一篇写景抒情散文。文章大约是老舍19xx年冬天在济南齐鲁高校任文学院教授时写的。原文是一系列干脆描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》，本课只是其中的第五节，发表在《齐大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文虽是节选，但能独立成篇，是一篇精湛的散文。济南在我国众多的城市之中并没有什么稀奇的地方，但在语言大师的笔下，它的山光水色无不富于诗情画意的自然美，成为令人神往的地方，这就是老舍妙笔生花的神力。

二，说教学目标

新课标在教学上有三大目标：情感目标，学问目标，实力目标。而且把“培育爱国主义情感，社会主义道德品质，让学生逐步形成主动的人生观和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”放在了第一位，因此教学时首先要让学生体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情；学会专心感受自然，酷爱自然。其次是学习作者如何抓住景物特征绽开描写、情景交融的写法以及比方、拟人等修辞手法在写景中的作用。再次则是培育学生品尝文章生动形象的语言的实力。

三，说教学重点

本文作为一篇精致的写景抒情散文，教学时必需向学生重点讲解作者是如何得出济南冬天的独特天气特征的，让学生学习并驾驭作者抓住景物的特征绽开细致的描写的方法，以及作者怎样在景物描写中融入自己情感的写法。

四、说教学难点

教学中如何去组织好学生合作探讨，自主探究学习唯恐有肯定的难度，因为有的学生一听到老师说可以进行探讨，他就来劲了，以为可以自由发挥了，也就不会仔细地去阅读课文，发觉其中的疑问，然后去解决问题。因此，我们老师就必需做到放得开，还要收得拢。至于品尝文中美丽语言则是另一个难点。刚进入七年级的同学，说要让他们自己去赏析精致散文的语言，他们还真不知道从哪里下手。他们根本就不知道说可以从修辞的运用这一方面去分析，所以教学时就必需讲清晰讲透彻。

五、说教学设计

本文作为讲读课文，可以支配二个课时，第一课时导入新课，解说标题，简介作者，积累字词，整体感知并探究课文内容第一段；其次课时探究课文内容其次至五段，学习景物描写方法，品尝文章精致语言，总结全文并拓展延长。

六、说教学过程及内容

1、导入语

一篇课文的导入语，要求短小精悍，新奇新颖，能很好地吸引住学生。本文的教学可以从本单元的第一课，也就是朱自清的《春》导入。

2、解说标题

这一过程要做到仔细细致，理解了标题，文末那句“这就是冬天的济南”的理解也就特别简单了。可以从修饰语和中心语的关系这一方面来理解，标题是特定环境（济南）里的冬天，而文末则是特定时令（冬天）里的济南。

3、说作者

抓住老舍的原名，字，称号，两部闻名小说《四世同堂》和《骆驼祥子》以及话剧《茶馆》,《龙须沟》即可。

4、说字词积累

这一环节，我觉得对于刚刚进入初中的学生来说，必不行少，不过也简洁，就几分钟，可以从读准字音，区分形似字，说明并积累词语等几个方面着手。

5、说整体感知

本文是写景抒情散文，应当实行多种形式反复阅读，例如老师范读，学生范读，齐读等，在阅读全文的基础上去感知作者在文中描写的济南冬天的景物，对济南冬天的感情以及全文的层次结构等。当然也可以先设计好问题，让学生带着问题去阅读文章。

6、说详细内容探究

这个环节是重点，也是花费时间最多的一个环节。内容探究可以逐段逐段进行，同时要落实到详细问题。问题的设计必需涵盖每个段落，或者内容方面，或者层次结构方面，或者修辞方面，或者语言方面以及作者情感看法等方面都可以。可以让学生自主探究，提出问题，并进行合作探讨，质疑，也可以由老师先提出问题，学生思索作答。例如文章第一段的探究，就可以设计问题为以下几个：济南的冬天气候总的特点是什么？作者是怎样得出这一特点的？济南的冬天是“听不到风声”的跟“没有风”有什么区分？“宝地”一词体现了作者怎么样的情感？至于作者视察角度选择和改变，语言的运用，色调的调配，比方和拟人的写法，情景交融等方面的探究则必需是站在全文的高度上来进行。

另外在探究之前，还可以支配学生进行朗读训练，一可以熬炼朗读实力，二可以培育语感，读书百遍，其义自现嘛。

七、说学生学法

学生刚刚学习完本单元第一课，朱自清的《春》，或多或少具备了一些阅读写景抒情散文的基础，因此本文的学习，可以进行分组合作，探讨沟通，探究质疑。当然每组的任务要明确，探讨时也不能流于形式，更不能成为闲聊。最终每一个问题我都得归纳明确。

八、说拓展延长

在连续学习了两篇写景抒情散文之后，可以让学生练练笔，也来写写自己身边的景物。要细致视察，充分绽开联想和想象，抓住景物特征，用形象生动的笔墨进行描写。留意将景物写活，做到情景交融。结合当前时令，可以拟好题，例如《秋天的田野》，《xx的秋天》等，当然也可以让学生自己拟题目，字数不要求多，一两百字就可以了。写好的可以拿出来展示一下，奇文共观赏哦！

以上就是我在教学本文时的思路，由于时间比较仓促，其中确定有些不妥当的地方，在此就恳请各位指正，我肯定虚心接纳，取人之长，补己之短嘛！

济南的冬天说课稿篇3

我今日说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是六年级语文下册的课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮景色来抒发感情的写景散文。

编者支配这篇作文，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇最具特性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、视察生活的极好范例。本文的语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种视察事物描摹事物的实力应是本文教学的难点。

另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最终写冬天的水色。全文支配有序，脉络清晰，连接紧密，推动自然。文章运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也特别新颖，不是实行直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”

作者将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得特别自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，到处流露出作者的赞美之情。在这些相识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

3、教学目的

1）学问目标：

a、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2）实力目标：

a、养学生运用比方、拟人等修辞手法的实力。

b、培育学生分析、综合的实力。

3）德育目标：

培育学生对祖国山河的酷爱之情。

4、教材的重点、难点

教学重点引导学生领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领悟要旨。

教学难点则是作者情景交融的写法。我打算用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最终，用写来升华。

二、说教法

1、敬重学生特性，实行特性化教学。

在探讨新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”于是我依据本课目标和内容，结合学生实际实力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。敬重学生的特性，使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去获得学问，培育健康情感。

2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素养。

为了提高学生语文综合实力，结合课改精神，我在教授本课时，注意了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的状况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚决了我课改的决心。

特殊值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领悟文章所蕴涵的丰富情感。

三、说学法

因为学生是课堂的主体，因此我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组探讨法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据紧扣教学的问题，使学生自主地发觉、思索、分析、探讨，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。

济南的冬天说课稿篇4

一、说教材

1、教材的地位及课文特点

《济南的冬天》是义务教化课程标准试验教材七年级上册第三单元其次篇课文。本单元是以反映自然为主题。《济南的冬天》是现代闻名作家老舍写的一篇的写景散文。学习这一单元的目的是使学生在整体感知内容大意上，揣摩、观赏精彩句段和词语。

依据该单元要在反复朗读的基础上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言精确生动，多运用比方、拟人手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受。我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

2、说教学目标（三维目标预设）

新课程强调，教学预设与生成是相辅相成的。依据教材定位，单元要求、及新课程改革的理念，从“学问与技能”、“过程与方法、情感看法与价值观”考虑，我预设了如下的教学目标：

（1）认知目标：

1、会读会写课后读一读，写一写词语，（新课标认为，语文的基本素养要通过语言的积累感悟和运用）

2、积累文中美丽语句。

3、理清本文的层次结构。

（2）实力目标：

1、理解分析文中描绘济南冬天美景，感情情景融合。

2、培育学生自读写景散文的实力。

3、培育学生运用比方、拟人等修辞手法的实力。

（3）情感看法和价值观目标：

1、体会作者对济南、对祖国河山真挚的感情。

2、激发学生对家乡景物，对祖国河山一草一木酷爱之情。

（三）教学重点难点预设：

1、教学重点：

（1）引导学生把握阅读（写景抒情散文）的方法，课文只是例子，教是为了不教。

（2）理解多种修辞手法综合运用及表达效果。

2、教学难点：

（1）写景方法的分析

（2）修辞方法的表达效果。

（3）情景交融的写法

（四）课时支配：两课时

二、说教法学法：

（一）说教法

“教无定法而又有法。”教学方法的设计应面对全体而又留意个体差异，应以满意学生须要为动身点和落脚点。正如陶行知先生所说“先生的职责主要在于教学生学。”同时《课文课程标准》指出，老师应“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，因此，在教学过程中重视生生之间，师生之间的同等，融洽沟通互动合作。为此，教读本文时采纳如下的方法：

1、朗读法：“教学干法读为本”。本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。通过朗读，整体感知理解内容。

2、点拔法：运用点拔法以突出重点，突出“老师主导、学生主体”特征。同时点拔法能开启学生才智，点燃思维火花。

3、合作探究法：充分发挥学生主观能动性，让学生在探讨中分析。符合素养教化“以人为本”的理念。

4、比较阅读法：通过前一篇《春》的比较，进一步驾驭写景抒情散文的阅读法。

5、采纳课件进行教学(幻灯片)

三、教学设想：

本文是一篇讲读课文，学问详细，内容充溢，须要驾驭的东西比较多。因此我在教学上支配二节课的时间。

我的教学设想是：第一课时初步理解文章内容及领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时通过学习比方、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。

本说案只说明第一课时的内容，目的是通过了解一篇，品析一节，起到举一反三的作用

四、说教学程序

（一）创设情境、导入新课：屏幕出示济南的风景图片

（二）检查预习：检查预习的目的是为了了解学情，以便更好的支配教学环节。

（三）听录音朗读、分组朗读：

体会流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采，然后思索。要求学生动笔圈点勾画最能表现济南冬天特点的句子和美丽语句。（我们知道，“教学之法读为本”，通过朗读，让学生整体感知内容，观赏美景。

（四）感知一篇（感知主要内容）

1、学生速读并探讨：要求用一句话概括主要内容：（培育概括实力）

济南的冬天美在

（用一句话概括）

济南冬天的特点是

（用一个词表达）

以上答案不唯一，激励学生大胆发表自己的看法和看法。

2、小组合作探讨并归纳点结，理清思路

预设：济南的冬天美在哪几方面？

（屏幕出示）

生成：

阳光朗照下的山景——温静

山：薄雪覆盖下的山景——秀气

温晴

城外山景——淡雅

水：蓝色、清亮

景美、情美

（五）品析一节（第3段）

艺术美

1、学法指导：

（1）回忆复习《春》分析写景抒情文章方法（四问）

①写什么景？抒什么情？

②景物特点

③怎样写景抒情

（2）预设问题：请找出本文中你认为描写最精彩的片段。（第三段。目的是培育学生筛选信息的实力）

2、屏幕出示阅读要求：

（1）找出中心句

（2）划分层次

（3）理清写景依次

（4）体会动词的表达效果

（5）理解修辞手法的运用

（6）画出表达作者感情的句子

3、给学生5分钟时间进行小组探讨，任选以上内容中一至二项从段中找出答案，打算发言。（合作、探究）

4、老师要求学生依次解答问题，老师的点拔，小结、同学们的诵读穿插其间。学生解答后经老师订正后在屏幕上修正内容。这一环节体现了师生互动，生生动动。

小结：老师引导学生从不同角度有层次地分析理解课文，进行语言分析，语感体验，将特有的学问密度充分于一个精段小小的空间。

（六）布置作业：

1、文中有哪些比方、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)

2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述实力。)

五、总结

新课程强调老师授课要“用教材教”，一篇课文，仅仅只是一个例子，教学过程关键是引导学生去“发觉美、探究美、创建美”。学完一篇课文不是学习的结束，而是新的起先。

济南的冬天说课稿篇5

一、说教材和学情

(一)教材

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的漂亮景色写景散文。

编者支配这篇文章，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情。

(二)学情

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维本领和审美本领尚在构成之中。在我看来，大多数的学生应当都喜爱写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说爱好是最好的老师。所以老师要充分利用他们的爱好引导学生进入特定的审美情境，培育学生观赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

二、说教学目标

1教学目标

依据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调学问和本领、过程和方法、情感看法和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：

学问本领目标：

理解重点词语，品尝积累语言，体会济南的冬之美。

过程方法目标：

朗读课文，感知资料，初步培育感悟散文的本领：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。

情感看法与价值观目标：

体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

2.教学重难点

为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描述自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描述中所抒发的思想感情。

三、说教学方法

教学：

1.依据语文特点和学生实际情景以通读法、探讨法、合作探究法进行教学。

这是一篇充溢诗情画意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我对济南冬天的无限宠爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必需经过多种方式反复诵读，使学生深化文本，深刻感悟，进行特性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培育学生的审美感受和丰富的想象力。

2.采纳多媒体等电教手段，增加教学直观性，扩大教学容量。

学法：

教学是师生的双边活动，遵循“老师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采纳了：

自主学习法、小组探讨法及反馈练习法。

四、说教学过程及策略

为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序。

一、情境导入

一年有四季，季季有特色。今日我们单表一下多姿的冬天。和学生一齐观赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢今日，就让我们追逐老舍先生的踪迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

二、朗读课文，整体感知

本环节，我设计了三个小问题：

1.学生用一两个词语概括自我经验感受过的冬天的特点。

2.老师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。

3.学生思索：为什么会出现这样的差异

济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文到处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。

三、以温晴识温情——“温情”在我身边

学生朗读第一段，小组沟通，领悟作者用比较的方法突出济南温晴的特点。

所以，作者说济南是个“宝地”。

四、以温晴看温情——“温情”在我眼前

有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色调看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充溢着温情和期望。

老师引导学生跳读课文，找寻温情的画面，学生经过自主思索，合作沟通，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。

1.摇篮安睡图

2.雪后小山图

3.山村卧雪图

4.玲珑水晶图

五、以温晴赏温情——“温情”在我心中

老师引导启发学生进入对温情的赏读。

老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来呈现济南冬天的特点，在显明的形象中融入了自我独特的感受。所以，那里的山水情意浓浓。作者在写作上也绽开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

(一)走近温情的人物形象

景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

老师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组沟通，最终师生共同明确。

1.守护摇篮的母亲

2.细致周到的护士

3.塑身优雅的女郎

4.娇美羞涩的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧为文学大师，他才智的将印象中的事物想象成一个个颇具特性，而又都充溢温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

老师引导学生思索：

老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢

主要让学生明白：这些形象能体现暖和、优美、慈祥，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

(二)品尝温情的语言

本文语言自然、质朴，亲切、柔软，充溢着温情。像漂亮的女子情态可掬，又像慈祥的母亲娓娓叙谈。

学生先跳读课文，标划出富有灵性、包含意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品尝。

六、我笔下的“温晴”和“温情”

1.老师总结：

老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了呈现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了朝气。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这奇妙的表达。正是“一切景语皆情语”。

2.引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。

五、时间支配

导入3分钟讲授新课30分钟归纳总结2分钟写作练习5分钟

六、板书设计

济南的冬天

老舍

温情的画面

温晴，温情，温情的人物，温情的语言

济南的冬天说课稿篇6

各位领导、老师：

早上好！今日，我演讲的主题是济南冬天（板书：济南冬天+老舍），接下来我将从教材和学习情境、教学目标、教学难点、教学方法、教学过程和策略等方面阐述我的教学设计。

一、谈论教材和学习状况

（一）教材

济南冬季七年级第一册汉语第三单元其次篇。这是现代闻名作家、人民艺术家老舍写的一篇散文，描写了济南冬天的漂亮景色。

编辑编排这篇文章是为了让我们观赏自然风光的美和字里行间的感情。

（二）学习情境

对于刚进入中学的学生来说，他们的思维实力和审美实力仍在形成中。在我看来，大多数学生应当喜爱写漂亮的风景，但他们知道这一点，但不知道为什么。俗话说，爱好是最好的老师。因此，老师应充分利用自己的爱好，引导学生进入特定的审美情境，培育学生观赏文学作品，初步理解作品的内涵，获得对自然、社会、生活有益的启示。

二、教学目标

1、教学目标

依据语文课程标准的基本精神，语文学习注意学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的相互渗透与协调发展，我制定了以下教学目标：

学问和实力目标：

理解关键词，品尝和积累语言，观赏济南的冬天之美。

过程方法目标：

阅读课文，感知材料，初步培育理解散文的实力：学会把握风景的主要特征，多角度书写风景，表达自己的感受。

情感看法和价值观目标：

体验作者对风景的独特感受和深刻感受。

2、教学重点与难点

为了达到教学目标，我将重点学习作者的写作方法，把握特点，运用适当的手法描绘自然风光，引导学生体验作者在风景描写中表达的思想感情。

三、教学方法

教学：

1、依据汉语的特点和学生的实际状况，采纳一般阅读法、探讨法和合作探究法进行教学。

这是一篇富有诗意的散文。在对风景的描写中，作者表达了他对济南冬天的无限酷爱。学习本课的重点是引导学生理解作者的写作方法，把握主要风景的特点，实现作者对风景所表达的赞美。为了实现这一目标，我们必需以多种方式反复阅读，使学生能够深化文本，有深刻的理解，并进行特性化的解读。因此，本设计着眼于“阅读”这个词，抓住“阅读”这个词，开展一系列语文学习活动，在阅读中达到理解，在理解后再阅读，从而培育学生的美感和丰富的想象力。

2、采纳多媒体等视听手段，增加教学直观性，扩大教学实力。

学习方法

教学是老师和学生之间的双边活动。遵循“老师为主导，学生为主体”的教学理念，采纳

自主学习法、小组探讨法和反馈实践法。

四、教学过程与策略

为了实现教学目标，我设计了以下教学程序。

一、情景介绍

一年有四个季节，每个季节都有自己的.特点。今日，让我们一起来观看多姿多彩的冬天。和同学们一起观赏燕京的冬雪，感受边塞冬、东北冬、云南冬的寒冷。被称为春城的济南的冬天怎么样？今日，让我们一起追逐老舍先生的踪迹，去济南看一看冬天的景色，感受冬天的气息。

二、大声朗读课文并理解整个

在这个链接中，我设计了三个小问题：

1学生用一两个单词总结他们所经验的冬天的特点。

2.老师引导学生朗读课文，用几句话概括老舍写的《济南冬天》的特点。

3.学生们想：为什么会有这样的差异？

济南给老舍先生的最大感受是暖和因此，全文以“暖和阳光”为重点，同时也体现了“暖和”

三、文清《知暖和》

我身边的“暖和”

学生阅读第一段并分组沟通，通过对比了解作者在济南突出文清的特点。

因此，作者说济南是一个“宝地”

四、看温情，我面前的温情

有人说老舍是一位绘画大师和青年。整篇文章无论从用意还是构图色调上都是一幅完整的图画。详细来说，这张图片由多张图片组成，每张图片都充溢了暖和和期盼。

老师引导学生跳过课文，找寻暖和的图片。在独立思索、合作和沟通之后，学生命名每张图片并说明其缘由。

1.摇篮睡眠图

2.雪后山

3.山村积雪

4.精致水晶图片

5.用暖和的阳光享受暖和“暖和”在我心中

老师引导和激励学生享受暖和。

在这篇文章中，老舍先生描述了济南的山水，用山川呈现了济南冬季的特色，并将自己独特的感受融入到自己独特的形象中。因此，那里的风景充溢了情意。在写作中，作者还进行联想和想象，将暖和的上水与暖和的意象进行比较，用暖和的语言描述暖和的风景。

（1）走近暖和的人物形象

风景本身没有生命，没有情感，但作者是作为一个人来写的。这样，风景就有了意境、情感、魅力和内在美。

老师引导学生阅读课文，找出将山水与人物形象相比较的语言段落，体验文清的特点，然后分组沟通，最终向老师和学生讲清晰。

1.母亲守护摇篮

2.细心爱护的护士

3.漂亮优雅的女孩

4.漂亮羞涩的女孩

5.漂亮多情的女人

老舍先生不愧为一位文学大师。他明智地将自己印象中的事物想象成具有特性和热忱的女性。这样，它不仅描述了冬天的暖和，而且还描绘了冬天的漂亮，突出了济南冬天的特点。

老师引导学生思索：

老舍先生为什么只选择女性形象来描述？

主要让学生了解，这些图像能够反映出暖和、温顺和和善，与济南冬季漂亮、暖和、阳光明媚的特点是一样的。

（2）品尝暖和的语言

本文的语言自然、简洁、亲切、温顺，充溢暖和。这就像一个漂亮女人的迷人心情和一个慈祥的母亲的谈话。

学生首先跳过课文，标出充溢灵性和意义的动词，然后体验口语和情感词汇，找出相像的句子并品尝它们。

五、我的“暖和的阳光”和“暖和的感情”

1.老师的总结：

老舍先生写道，中国北方的冬天不关注“冷”，而是关注“暖和”，不关注“剧烈”，而是关注“秀”，突出冬季“暖和阳光”的特点。为了表现这一特点，作者抓住了“暖、美、绿”的笔墨，写出了春天和活力的含义。缘由在于作者内心的暖和。这是作者暖和的经验。有了这种暖和的意象，作者的暖和之情就有了这种奇妙的表达。它是“全部的风景词都是情话”

2.引导学生进一步加深对课文的理解，运用“文清”和“暖和”两个词，并写出几个句子。

3.时间支配

导言3分钟，授课时间

济南的冬天说课稿篇7

我今日说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天漂亮景色来抒发感情的写景散文。

依据该单元要在反复朗读的基础上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言精确生动，多运用比方、拟人手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也特别新颖，非同一般，不是实行直抒胸臆的方式，而是实行表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得特别自然真挚，富有感染力的相识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

2、教学目的

1）学问目标：

a、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2）实力目标：

a、培育学生运用比方、拟人等修辞手法的实力。

b、培育学生分析、综合的实力。

3）德育目标：

培育学生酷爱祖国的思想感情。

3、教材的重点、难点

教学重点是比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。

二、教学方法

1、依据课文特点和学生实际状况，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”我依据本课目标和内容，从学生已驾驭的学问基础、发展水平动身，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去获得学问，培育健康情感。

首先激发学生学习本文的爱好，然后引导学生美读散文，在读的过程中思索提出的疑问，最终在老师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

2、采纳电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

在教学中，我采纳了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又通过干脆感知，促进学问的理解和巩固，符合教化学中的自觉性、直观性原则。

3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

三、学法指导

教学是老师和学生的双边活动，我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组探讨法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充溢，须要驾驭的东西比较多。因此我在教学上支配三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时通过学习比方、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。

五、教学程序

第一课时

教学要点：

a、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

c、培育学生分析、综合的实力。

d、培育学生酷爱祖国的思想感情。

教学方法：激发爱好法、问题导引法、指导归纳法，诵读法

教仪：课件

教学步骤：

这节课我是按“引入新课，讲授新课，反馈练习，归纳总结”进行教学的。

1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经验进行介绍。

2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

a、为什么说济南是个“宝地”？

b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点（抓关键词概括）？三幅山景图之间有什么关系？四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么？

c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？

d、标题可否换为“冬天的济南”？

朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并探讨解答两个问题：

1、为什么说济南是个“宝地”？作者在文章的开头是怎样表达的？

2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？（明确：1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。

与北平相比——无风声

与伦敦相比——无重雾（响晴）｝宝地

与热带相比——无毒日（温晴）

2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，确定了济南冬天温晴的特点。）[让学生试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据学生画出的地形图作小结。]

接着，提出问题引导学生研读3——5节，并作重点分析（1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系？第3小节和第5小节在写景依次有什么不同之处？2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？）。在分析中除了使学生领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比方、拟人手法，为下一节课的教学作好打算。（学生探讨后明确：

1、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿。第一幅图是总写，其次、三幅图是详细写。

写山景：自上而下的依次，山上、山尖、山坡、山腰……；

写水色：自下而上的依次，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的宠爱、赞美之情；都运用比方、拟人的修辞手法。）

3、反馈练习：要求学生依据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领悟作者的感情。

4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？标题可否换为“冬天的济南”？，解答中使学生了解作者在文中到处渗透着对济南冬天的宠爱，抒发了赞美之情。标题不行以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最终的课文巩固。

5、布置作业：

1、文中有哪些比方、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好？哪个词语用得最妙？好在哪儿？（美句赏析，着重分析加点词的表达作用。）

2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片断？（设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述实力。）

3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练学生的口头表达与书面表达实力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）

六、二点补充：

1、时间支配：引入新课（3分钟）——讲授新课（30分钟）——反馈练习（10分钟）——归纳总结（2分钟）

2、板书设计：

济南的冬天

老舍

与北平比城——晒、睡、躺

济——无风声阳光朗照下的山——温静；冬

南天

的与伦敦比“温晴”山景薄雪覆盖下的山——秀气；的冬——无重雾（宝地）济

天与热带比城外的远山——淡雅；南

——无毒日水色——绿。

济南的冬天说课稿篇8

一、说教材

《济南的冬天》是义务教化课程标准试验版教科书七年级上册第三单元的其次篇课文，本单元担当着对现代散文的鉴赏实力提高的任务，所以本单元的重点是整体感知散文，品尝散文美丽的语言艺术。《济南的冬天》是一篇极具特性的写景散文，语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，瓶中见奇、常处见险诗中有画，画中有诗，这种视察事物描摹事物的实力是本文教学的难点同时把本文与朱自清的《春》进行比较阅读，进一步体会比方、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用，在这些相识基础上，我定下了本文的教学目标。

1、学问实力：

（1）驾驭生字词，辨析多音字。

（2）进一步体会比方你人等修辞手法在描写景物抒发感情时的作用。

（3）体会文中的语言美。

2、情感看法价值观：

（1）学会品尝散文中美丽的语言及修辞艺术。

（2）通过对《济南的冬天》的学习去发觉大自然之美。

3、过程方法：

（1）总的来说教学千法，朗读为本对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读——精读——品读，读出文章之美，达到与作者共鸣。

（2）学生探讨探究济南动冬天的山水阳光，并对其进行修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。

（3）学生以导游的身份，追随老舍的踪迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天。

二、说教法

新课程中指出：教学过程应突出学生的实践活动，知道学生主动的获得学问。于是我依据本科目标和内容结合学生实际实力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上通过朗读去发觉美，感知美，探究美。

三、说学法

学生是课堂的主体，因此我遵循老师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法知道，使学生自主地发觉思索分析探讨，从而解决问题。

四、教学过程

1、导入语：同学们，现在已经是秋天了，当秋天来了，冬天还会元吗？冬天来了，大家最深的感受是什么呢？—……今日，我们一起来观赏一个别样的冬天，它就是老舍的《济南的冬天》。

2、讲授新课

（1）大声朗读课文，解决生字词。

（2）有感情的朗读课文，体会作者是怀着怎样的心情写作的？以此来确定课文的感情基调。

（3）精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析其特点。

（4）品读课文，并与《春》做比较阅读。

3、结束语

济南的冬天是漂亮的，二老舍具有发觉美的眼睛，同时又用美丽的文字向我们春大了美，让我们领会了一个不一样冬天，我向大家心里也都有一个别出心裁的冬天，那么请你用你独特的文字把他传达出来！

我今日的说课就到这里。感谢大家。

济南的冬天说课稿篇9

一、教材分析：

《济南的冬天》是初中七年级上册第三单元的一篇课文。该单元以写景抒情为主，要求反复朗读，在整体感知资料大意的基础上，揣摩、观赏精彩句段和词语，所以在教学过程中将落实这些教学目标。《济南的冬天》是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇经过描绘济南冬天漂亮景色来抒发感情的写景散文。这篇文章描绘景物，语言精确生动，多运用比方、拟人手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受，抒发了作者对济南冬天的宠爱和赞美。所以在学习过程中，除了理清文章的脉络以外，还要揣摩、品尝课文语言，经过这些学习过程理解作者对济南的冬天的酷爱和赞美。

二、学情分析：

本校学生的基础比较薄弱，所以在建立框架结构的时候，给同学们更多的时间思索，可是部分学生素养不错，所以在教学过程中还是绽开独立、自主、合作、探究的教学模式，由他们自我揣摩语言，并共享他们的观点。

三、教学目标：

依据以上分析，我确定以下教学目标：

1、有感情地朗读课文，积累生字生词，初步感知文章资料，体会济南的冬之美。

2、理清文章思路，揣摩、品尝文章语言，学习课文中比方、拟人等修辞手法。

3、研读课文，体会老舍先生对济南冬天的宠爱和赞美。

依据以上教学目标，我确定以上教学重难点：

教学重点：理清文章思路，揣摩、品尝文章语言，学习课文中比方、拟人等修辞手法。

教学难点：研读课文，体会老舍先生对济南冬天的宠爱和赞美。

四、教学设想

1、教学用具：因为这是一篇写景抒情的文章，文章语言非常美丽，所以将经过朗读感知课文资料，为了强化这种美感，我将运用多媒体播放背景音乐，作配乐朗诵。同时运用幻灯片供应必需的背景资料。而其他重要的学问点，将用板书的形式绽开。

2、教学方法：新课标要求学生要自主学习，所以在学习本文的过程中，尽可能的给学生多一点的空间思索，老师只作引导。

3、教学课时：1课时

五、教学过程

本课的教学过程将从导入、整体感知、揣摩语言、课堂小结、布置作业等几个环节绽开。

第一环节：导入。冬季原来就是泉城济南最美、最有韵味的季节，从宋朝的苏轼到清代的王士祯到当代的文学大师老舍先生，都在用诗的语言反复吟诵着雪中济南、冬的济南：山郡逢冬又作晴，波塘分出几泉清。郭边万户皆临水，雪后千峰半入城。老舍先生的赞美更加慷慨：上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南，于是便有了《济南的秋天》和《济南的冬天》两篇美文传世。

其次环节：整体感知。这一部分将分为作者介绍、积累生字生词、朗读课文、理清文章脉络等几个环节。其中重点落实生字和理清文章脉络。经过读写的过程让学生积累生字生词，打下扎实的基础。整理文章脉络这一部分，我将经过问题提示的方式，引导学生理解文章，整理出框架结构，同时初步体会作者所表达的思想感情。

第三环节：研读课文，揣摩语言。让同学们研读课文，自由提问：在阅读课文之后，有哪些地方自我没能理解。给同学们5分钟时间来思索。提出问题后先由同学自我解决，老师作引导。重要问题没有提到的，老师作补充。

可能性问题：

1、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个幻想的境界？

明确：给予老城以人的灵性，把老城写活了，使之带有生命的感觉与意味，流露出作者对济南冬天的无限宠爱之情。

2、这一圈小山在冬天异样可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保温煦。

明确：小山犹如慈母般温存、爱护、慈爱。而那句低语使人想起母亲在摇篮边低声哼着催眠曲的情态，蕴涵着感人的脉脉温情和爱护入微的抚爱，给予这一圈小山以慈母之情。

3、这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

明确：描绘了雪色与草色相间的美景，给人以动态的生活实感。

4、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。

明确：拟人手法，画出雪景的色，并且绘出了雪景中的情与内在美。

5、就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

明确：一个太字，赞美之情全出。用与老天商议的语气，说怕小山被大雪压垮了，事实上是赞美小雪后济南小山的秀美，对娇媚得好像弱不胜衣的小山充溢着酷爱。

6、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！

明确：拟人手法，水脉脉含情，助长水藻的勃勃朝气，帮它焕发，经过水藻、水清、柳美相互爱怜，表现它们的协调协作，好像有了灵性，而更加酷爱它们。

7、这就是冬天的济南。

明确：点题，又和标题在结构上有所改变，显示了作者的匠心，用冬天修饰济南，抒发对冬天这个特定时令里的济南的总观感。和开头呼应，抒发了作者的宠爱、赞美之情，给人以回味的余地。

第四环节：课堂小结。依据起先建立的框架结构，简洁的复述课文，也就是课文经过描述阳光下的小山、小雪后的小山、城外的远山、澄清透亮的