关于数字化学习环境下教师终身学习能力培养的策略研究

关于数字化学习环境下教师终身学习能力培养的策略研究教师终身学习力量是指各级教师能够有意识地、不断地更新自己的学问体系和力量构造，不断地学习各种最新的教育理论和技能，并能完成学问重新建构的过程，从而保证自己在飞速进展的社会环境中具有较强的职业力量的适应性。终身学习的力量既是社会进展对教师个人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。终生学习的力量通常应包括:终身学习的观念、在职学习的力量、职业进展的设计与规划的力量、自我评估力量等。终身学习的过程中有许多途径和方法，既可以连续地回到学校连续学习，也可以求师访友，还可以利用数字化学习环境进展自主学习，但由于现在生活工作节奏的加快，使得有些学习方式在现实中无法实现，数字化学习环境为终身学习供应了可能，如何顺当地利用数字化学习环境开展数字化终身学习，也不是一件简单的事，学习者首先得具有在这种环境中进展终身学习的力量。本文主要探讨在数字化学习环境下终身学习力量的培育问题。

1数字化学习环境

1.1什么是数字化学习环境通常来讲，数字化学习环境就是包括数字化图书馆、互联网网页、各种数字化光盘和多媒体资料、网络争论区BBS等在内的一种教育资源信息化的学习环境。信息技术教学应用环境的根底是多媒体计算机和网络化环境，其最根底的是数字化的信息处理。因此，所谓信息化学习环境，也就是数字化的学习环境。这种学习环境，经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。而信息技术的核心是计算机技术、通讯技术和网络技术，所以整个数字化学习环境一般由设施、资源、平台、通讯和工具等信息处理智能化，治理人性化，现实场景虚拟化组成。在这个学习环境中，学问的表征借助于计算机多媒体技术倾向于多媒体化。

1.2数字化学习环境的特点与相对传统学习活动相比拟，数字化学习环境有三个特点:一是以协作学习和个体的自主学习为主要的学习形式;二是共享的且丰富的网络化学习资源，如电子百科、网上出版物、虚拟图书馆、网上数据库、教育网站和电子论坛等;三是在时间和空间上学习具有较大的自由性，突破了传统学习的时空限制。

1.2.1有丰富的网络学习资源数字化学习环境中信息量巨大，既有学习资源方面的，也有财经、新闻、军事等，还有消遣消遣方面的。在学习资源方面，各种专业、学科的各种课程学习资源也相当丰富。数字化学习环境是开放的，自由的。尽管在互联网上信息繁杂，但都是分类设计存放的，并且各自有各自的数据库，在网络中搜寻资料时，还会有多种功能强大的搜寻引擎能帮忙我们很快找到自己所需要的信息，不同的搜寻引擎具有不同的特点，比方:检索学术论文，有中国期刊网、中国优秀博硕士学位论文全文数据库等具有权威性的数据库;检索某个问题的答案，可用百度、soso等等。

1.2.2以自主学习和协作学习为主在数字化学习环境中学习，学习者的学习方式很大程度上是网络环境下的自主学习，面对海量的学习资源，获得学问便利快捷，依据自身学习的需要，选择适宜的内容进展自主学习。几乎各个高校的教学质量工程中都公布了各种各样的精品课程和教学资源，尤其是微课的消失与应用，为自主学习供应了更便利的条件。同时，还有许多大学在网络平台上建立了教学互动平台，把现代数字化学习和传统课堂教学以新的方式整合，为学习者供应了一个沟通的空间，以利于学习者开展协作学习。

1.2.3学习不受时空限制因在数字化学习环境中网络是开放的，资源是共享的，学习者的学习不像传统学习那样受这样那样的时空限制，学习者可以依据自己的时间和学习需求，自己安排学习规划、学习地点和作息时间。他们可以利用博客、、论坛、移动学习工具等介绍进度、沟通心得、争论问题。尽管山川阻隔，时间飞逝，但在网络上能搜寻到不同地区、不同国家的不同时期的文化学问，真正的突破了时空限制。

2终身学习力量终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它鼓励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部学问、价值、技能与理念。并在任何任务、状况和环境中有信念、有制造性和开心地应用它们。终身学习力量的构成要素包括:

3数字化环境中教师终身学习力量的培育策略通过以上分析数字化学习环境的特点及终身学习力量的构成要素可知，在开放的数字化学习环境中，学习是自由的、开放的，数字化学习的媒体具有网络化的分布特性、形式的多样性、猎取的便捷性、时效性等特点，数字化学习环境特别有利于终身学习的进展，同时对学习者也提出了更高要求。在数字化学习环境中进展终身学习，学习者的终身学习力量尤其重要。

3.1树立终身学习的学习理念，培育学习者自主学习的力量终身学习已经转变了传统学习中某个时期学习而终生受益的观念，它强调人在一生中要不断地学习，始终到老。需要每个人在学问、力量、思维、情感、价值、身体等各方面的协调全都，统一进展，从而实现人的全面进展的教育理念。自主学习力量要求学习者有主动学习的习惯，把学习看作是自己的一种需要和愿望，持之以恒地进展自主学习，并能够进展自我监视、自我调整以使学习的效率更高、效果更好。相应的培育策略:1)终身学习理念策略。通过网络等媒体途径，让学习者感觉到面对各种竞争终身学习的重要性和迫切性，同时让学习者知道学习是自己的事情，要把学习当作一种发自内心的、反映个体需要的活动，自觉地通过数字化学习环境等多种途径培育熬炼自己。2)超越性策略。一个人只有意识到自己的缺乏，并且决心克制这些缺点，才可能产生学习的欲望和动力。而在科技、社会、经济和人类都处于高速进展的今日任何人都不行能是完善无缺的。3)主动性策略。培育学习者主动学习的习惯，并能主动调整自己的学习行为，以适应不同的学习需要。4)毅力策略。学习是持之以恒的事情，培育学习者在遇到困难时不能放弃，多数人在自主终身学习时，不会很顺当，会遇到各种各样的困难和怀疑，遇到困难时能坚持不懈到达目的，完成学习任务。

3.2转变学习方式，培育学习者的适应数字化学习环境的力量随着信息技术在生活、工作、教育教学各方面都得到了广泛的应用，学习者的学习环境也在发生着巨大变化，各级各类教师们要想在实际工作中不断地更新学问，就需要转变过去的学习方式，适应数字化学习环境。相应的培育策略:1)全面进展策略。在学习者终身学习力量的培育过程中，要遵循全面进展的策略，学问的把握不是教学的最终目的，要依据社会需要，以塑造学习者完善的人格为动身点，做到猎取力量与人格塑造同轨。2)适应性策略。学习适应性策略是学习者转变学习方式，超越学习情境中的一些障碍或者克制困难与学习环境相吻合(适应)从而提高学习效果的力量，即学习的适应力量。数字化学习环境给学习者供应了大量的学习方式和方法，学习者可以结合自身的特点，选择适合自己的方式方法。

3.3探求协作创新，培育学习者分析和解决问题的力量分析和解决问题的力量是指学习者对问题的想象、思维、推断和解决等力量的综合表达。相应的培育策略:1)筛选策略。数字学习环境中各种信息量较大，既有正面的也有负面的，既有精辟的也有粗略的，这就要求学习者有区分力量和筛选力量，做到去粗取精，去伪存真。2)方法性策略。在终身学习中，学问的猎取和积存要求学习者不仅要学会，更重要的是要会学。在自主学习中寻求适合自己的学习方法，做到学前制定学习规划、学中做好学习笔记、学后搞好复习小结并要反复练习稳固等，并要有意识地把所学学问应用到实际工作和生活中。3)探究性学习策略。在数字化学习环境下，学习者转变以往的学习方式，以解决问题为学习中心，通过多种途径激发学习兴趣，在学习学问的同时，让学习者体验参加探究讨论，在体验乐趣中学习学问、培育力量，了解学习与科研的相像过程，把握科研的方法，领悟科研的精神。使学习活动成为一种自主的、开心的、探究的制造过程。

3.4提高学习者的信息素养，培育学习者利用现代化学习工具的力量利用现代化学习工具进展学习是现代人学习时的必备力量。学习擅长使用数字化环境学习。数字化环境中信息量大，选择学习内容和方式，以及使用媒体进展学习都需要肯定的信息技术技能。相应的培育措施:1)技术策略。学习技术力量培育，包括应用网络的力量和学习网络的力量，网上的学问既有理论学问，也有操作方法，学生在学习的时候还要结合实践，在实践中去检验，然后消化变成自己的学问;2)选择策略。学习选择力量培育，由于网络资源特别丰富，但也有鱼龙混杂、良莠不齐的现象，这就要求学生具有对信息推断的力量，娴熟运用学术数据资源库和公共信息库，并在网络中查找关键他人和关键群体，了解他们的学问动态，解决问题的思路，并适时同他们沟通。

3.5培育学习者组织治理力量在数字化环境下自主学习，人与人之间没有直接的面对面的沟通，要想让学习更好玩味，还可以采纳协作学习，在网络中查找同类学习者，或在虚拟学习社区、网络研修平台等与其他人一起开展一系列的学习活动。这就需要学习者要有较强的团体意识和人格魅力，能够维持良好的人际关系，肯定要重视培育自己的组织治理力量。相应的培育措施:1)自我治理策略。治理别人，先要管好自己，提高自我治理力量，在学习中能抵抗各种垃圾网络信息，查找优秀网络教育资源。学会处理好学习的细节问题，做好自我治理。2)共享策略。在学习中准时与其他学习者共享优秀教育资源，共享学习心得，沟通学习体会，在时间上要合理调配，准时处理学习者之间的同步与异步信息。

3.6加强实践动手训练，培育学习者的实际操作力量在数字化学习环境中要擅长利用各种虚拟试验条件进展实践训练，培育学习者实践操作力量。在虚拟试验环境中，学习者可以像在真实的环境中一样借助于虚拟现实、仿真和多媒体等技术来实现试验目的，所猎取的试验数据及效果与在真实的试验操作中全都，甚至更好。

3.7培育学习者的表达力量在数字化环境下进展自主学习或协作学习，学习者需借助各种平台、BBS等谈天工具或可张贴工具，采纳文本、图形、图像、图表、甚至是视音频等媒体形式公布自己的学习结果、心得体会和实践报告等，与其他学习者沟通信息、表达思想感情，学习中的这些活动既是学习活动一个重要局部，同时它也提高了学习者的写作力量、语言表达力量、图形图像处理力量、图表数据表达力量等。

3.8培育学习者的制造力量制造和讨论力量的培育需要学习者依据自己的实际状况及对学问的探究，自主地利用数字化学习环境查找相应的学问，学习把握新学问，进展更深层次的讨论，利用数字化学习环境中丰富的教学资源，进展学习和实践。总之，在培育学习者的终身学习力量时，要着眼于学生的将来，将学习放置在数字化学习环境中，因人而异，培育以适应每个人的临时的和永久的学习需要。

4完毕语

在科学学问高度进展的学问经济时代，为了适应现代社会，人们必需不断地学习，各类社会组织必需向学习型组织转型，人们的道德素养和