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部编版教材第8期讲座：统编教材习作单元文本解读与教学建议(杨树亚)

合：7月25日晚7:30，中国教师报2020年“课改中国行•新解新教材”公益师训会的第八场教研直播在如期举行。本次教研直播邀请了特级教师、南京市建邺实验小学校长杨树亚老师，带来了主题为“统编教材习作单元文本解读与教学建议”的教研盛宴。杨树亚老师从关注统编教材中的关键词、呈现方式入手，围绕习作单元的价值旨归、习作单元的教材解剖、习作单元的教学建议三个层面展开讲解。他重点为大家解读习作单元的习作教学，运用了大量具体的教学案例，带领老师们实践好统编教材习作单元教学。01习作单元的价值旨归统编教材中的习作单元，作为“放大了的”习作课，更有可能提升学生的习作能力，为小学阶段写作目标的落实提供更广阔、更丰富的资源。作为一线的语文教师，需要把握统编教材习作单元的价值定位，用好、用活习作单元文本，最大化地实现“编者意图”，服务于学生习作能力的提升。02习作单元的教材解剖统编版教材按双线组元方式设计了五个版块，其中精读课文选取的是具有典范性的名家经典篇目，习作例文是贴近学生生活的习作。老师们要明确编排意图，让阅读教学“走进去”，直至和习作教学融为一体，互为补充，这才是习作单元教学的应有样态。03习作单元的教学建议习作单元中的阅读文本，其言语形式的意义已经超越了文本内容的意义。在“指向写作的”课文阅读中，我们要学会用写作的视角去重新审视这些经典老课文，带着“作家是怎么写的”思维去亲近文本内容；要学会从单元语文要素出发，寻找文本中掩藏着的“语文要素”的影子，让语文要素在文本语言与情境之中得到生长。相对于习作教学过程的枯燥乏味，阅读教学过程因为有了具体的文本内容，特别是故事情节的存在，其过程常常充满趣味、拥有温度。因此，在统编教材习作单元的教学中，教师要善于放大文本阅读过程中的趣味与温度，以此补缺学生习

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