小学语文-《小露珠》课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

一，导入新课。同学们通过上节课的学习，我们了解了小露珠的形成过程。看，这么美丽可爱的小露珠，你们喜欢吗？生:喜欢师:让我们带着喜欢的语气一起读课题。生:齐读课题。师:读的真美，这么美丽可爱的小露珠，不光我们喜欢小动物们和植物也喜欢它。今天我们继续学习第15课，一起看下本课的学习目标。二，学习课文。出示教学目标。生:指名读。（出示第一个学习目标，）师:为了更好的完成学习目标。老师给大家一个自学提示，谁愿意为大家读一下。（出世自学提示，指名读。）师:请同学们默读课文二到四自然段。读完请大家动手标一标。生:默读，动手标一标。师:同学们学的很认真，都有谁跟小露珠打招呼了?生:小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶。师:这三只小动物夸奖小露珠有什么特点呢？生:闪亮，透明，圆润。师:想不想看看闪亮的钻石，透明的水晶，圆润的珍珠是什么样的？生:想师:（出示图片）这就是像钻石一样闪亮，像水晶一样透明，像珍珠一样圆润。欣赏完了，美不美?生:美师:下面请同学们自由练习，美美地读一读这三段话。生:自由练读。师:我们一起来看一下小杜们是怎么过来的。小青蛙是蹦过来的。小蟋蟀是爬过来的。小蝴蝶是飞过来的（落）。这三个动词用的多妙啊，写出了三只小动物的特点。谁愿意当小青蛙来和小露珠问个好。生:指名读第二自然段。（师相机指导）师:你是一只很有礼貌的小青蛙，谁能读得更闪亮一些。生:指名读。师:我们一起读。读的真美。师:我们一起来看一下这两段话。（课件出示）提示语在后面说的后面是句号。提示语在前面说的后面是冒号。我们在写作的时候也可以用这样不同的句式。生:齐读。师:谁愿意当小蟋蟀来和小露珠问个好。生:指名读。师:读的真透明。请男同学一起读。师:谁愿意当小蝴蝶来和小露珠问个好。（指名朗读）下面请女同学一起读。师:小露珠这么美丽，老师也想当一回美丽的小露珠。谁愿意当小动物来和老师问个好。生:指名三名同学。师:（师生齐读）读得这么美，相信你们一定能很快的背诵下来试一试吧。（生自由背诵）生:自由背诵。出示课件背诵。师:你认为还有哪些小动物也喜欢小露珠?会来向她问好呢？生:指名说（师相机指导，课件提示）师:小动物们为什么喜欢小露珠？你能用上这样的句式说一说吗？（课件出示）生:练习说话。师:小动物们喜欢小露珠，植物呢？生:也喜欢小露珠。师:你从哪些词语和句子看出植物也喜欢小露珠的？生:指名回答。（相机板书）师:植物在小露珠的装点下变得多美呀！一起来欣赏一下。1.看，这是霞光中的小露珠，在太阳公公的照耀下，小露珠变得更耀眼了，更闪亮了，这就是光彩熠熠。2.晒了一天的植物，在小露珠的滋润下变得格外精神，就是精神饱满，特别的精神，请同学们做好（格外精神）让老师看一下。3.金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草。师:小动物，植物，小露珠，它们和睦相处，幸福的生活在一起，这样的生活你们喜欢吗？生:喜欢。师:这样融洽和谐的大自然美吗？生:美。师:请同学们练习美美地读一读这一自然段。生:自由练读。师:谁愿意来读。（指名读，齐读。）师:读的真美，植物为什么喜欢小露珠呢？（出示句式）谁来读?师:看到小动物和植物都喜欢自己，小露珠可高兴了，爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，它自己有什么变化呢？请同学们自由朗读课文第七自然段。生:自由朗读第七自然段。师:谁来说一说小露珠发生了什么变化？生:变成了水蒸气。师:它是一下子变成了水蒸气吗？生:不是。师:从哪些词语可以看出来？（指名回答）越来越大，是什么意思？（用手比一比）就是慢慢地，渐渐地发生变化。还有“越来越……”（联系情境教学，练习说话。）师:谁能把他读好。（指名读，齐读。）师:小露珠变成了水蒸气，消失在了太阳公共温柔的抚摸下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠在想什么？生:（指名回答）小露珠给大家带来了美丽，心里高兴。师:小露珠的一天是美丽的也是短暂的。它帮助了别人，快乐了自己，正是因为这样，大家才不舍的小露珠。齐读课文。师:能用一个词语来形容当时的场面吗？生:依依不舍。师:那就让我们用朗读来和小露珠告个别吧。生:齐读课文。三，感情升华，口语交际。师:老师这里有一首小诗，谁能将它填完整？生:组内练习，指名回答。师:学习了课文，现在你知道动物和植物为什么喜欢小露珠吗？生:练习说话。师:总结。四，布置作业。搜集有关描写小露珠的散文，诗歌，童话的。本班大部分同学都能够从平时的作业，单元测试和期中测试中反映出双基知识掌握的比较好。但是阅读能力比较薄弱。在本课教学中我把阅读理解放在了重要的位置，采用多种形式让学生尽情的读，在读中悟，在读中想，在读中升华感情。本班大部分同学的语言表达能力不强，很多孩子在说话的时候，只能说一句完整的话。有些孩子是心里有却说不出来。在教学本课时，我有意引领孩子们练习说话，把自己的心中所想，所感，所悟及时的表达出来。力求通过本课的教学，让孩子们能够有新的体验，本课教学采用朗诵为主的讲读法。重点是要让学生有感情地朗读课文，在读中感知、理解、感悟，并注意指导学生有感情地朗读。凭借对课文的朗读感知，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献的品质，感受大自然的和谐、融洽和美丽。在课堂教学中，我发现孩子的语言表达能力不是特别的强，多数的孩子站起来就说一句，我觉得我对孩子的发言没有一个整合的过程，在孩子们发言之后，我应该让学生把刚才的发言总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价，然后在进一步认识的基础上，让学生把自己想对小露珠要说的话写下来，进行一个小的写话训练。这样既培养了孩子的口头表达能力，也培养了孩子的写作能力。让孩子在课堂上形成一个新的认识达到一个新的高度。在学生理解了小露珠的特点后，各种形式的朗读和分角色的扮演更是让学生在头脑中再现小露珠形象，讲授第七自然段“大家多么想把小露珠留住呀！”学生感受了小露珠的美，情感产生共鸣后，想留住小露珠的想法自然流露，反观小露珠的态度却是笑盈盈的， 感受小露珠心灵美的同时读小露珠和大家告别的话，意蕴更为久远。在教学2-5自然段中，指导学生朗读很不到位，学生气氛比较沉闷，没有给足学生朗读的空间。在学生回答错了以后，没有进行针对性的指导。另外由于我认为学生对露珠的成因已有所了解，所以这节课上我就忽略了继续抓住有关的词语，体会小露珠的消失过程，如：文章开头的“爬呀、滚呀”这是小露珠在逐渐变大，而后文的“爬着，滚着，笑着”小露珠则在慢慢变小了;文末“我明天还会再来的!”则是告诉我们小露珠形成的规律，大自然的神奇就在于此，而我却又一次忽略了。其实，如果考虑周全的话，我完全可以在这里设计一个环节：小朋友们，你知道小露珠明天怎么来吗?她最后又怎样消失的呢?请你找出文中的有关语句读一读，说说小露珠形成的过程。这样，就把文章几处关于小露珠形成消失的语句连贯起来了，让小露珠一天的生命过程完整地在学生的脑海中留下印象。总之这节课还有很多不足的地方，在今后的教学中我一定多加学习，不断提高。小露珠教材分析这是一篇优美的通话。写小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。全文共7个自然段。第一自然段写小露珠形成的过程,从夜幕降临到黎明,小露珠越滚越大。第二至五自然段写小露珠“闪亮”、“透明”、“圆润”,十分美丽,所以小动物们都很喜欢小露珠。第六自然段写植物因小露珠而显得更精神、更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程,植物都与她依依惜别。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确,生动形象,为丰富的语言积累提供了很好的凭借。照样子写词语：光彩熠熠(ABCC)：_________、_________、_________笑盈盈(ABB)：_________、_________、_________写出下列词语的近义词：格外()装点()按课文内容填空：1.“早哇，像那么。”落在花朵上的对小露珠说。2.霞光中，小露珠，把所有的植物都装点得——的向日葵，的白杨树，的喇叭花，还有的鲜花嫩草，都像戴上了，显得更加。苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。全文共七个自然段。第1自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。第2至5自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第6自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第7自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。在教学第二部分（第2—5自然段）小动物都喜欢小露珠时，先让孩子们自读课文，找出小动物喜欢小露珠的原因，同学们都能很快找到，我相机出示课件，感受小露珠的美丽。接着指导学生感情诵读，学生能够抓住重点词语重读，我还提醒学生看图，抓住小动物的特点朗读。然后让学生扮演小动物来朗读，我扮演小露珠，进行说话练习，拓展思路。“假如你变成了一只小动物，你想变成什么？你会怎样和小露珠打招呼呢？”学生很喜欢这种形式，部分学生说得很好，任倚影说“你早哇，像花朵一样美丽的小露珠，我是小蝴蝶。”第三部分（第6自然段）讲的是植物喜欢小露珠的原因。通过自读，同学们很快就找到“让植物们显得更加精神”“让植物更加生机勃勃”，部分学生还说出了“小露珠让植物们更加美丽动人”。接着我问：“小露珠让植物们更加生机勃勃，植物们会怎么感谢小露珠呢？”学生说“谢谢你小露珠，让我这么美丽”“谢谢小露珠，让我这么精神”……第四部分（第7自然）写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。首先让学生自己读，然后说一说自己读懂了什么，学生们说得真好，“我读懂了植物们喜欢小露珠，关心小露珠”。在讲到植物们“都想把小露珠留住时”，我问为什么，“小露珠把植物们装点得格外精神，植物们舍不得小露珠。”…….学生通过朗读感受到了小露珠的美丽可爱，植物与小露珠之间的相互关心。最后练习说话，感受小露珠的无私奉献。虽有一些让人欣喜的地方，但还有很多地方没有引导学生深入感悟，很遗憾。《语文课程标准》指出:阅读教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，语文教学应引导学生亲历语文情境和实践活动，以获得相应的情感体验，从而提高学生的语言表现能力。本课