小学科学-筷子“折”了教学设计学情分析教材分析课后反思

《筷子“折”了》教学设计【教学目标】科学知识目标：了解光的折射现象。科学探究目标：通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。科学态度目标：乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法探究光的折射现象。科学、技术、社会与环境目标：能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。【教学重难点】重点：了解光的折射现象。难点：能够运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。【教学准备】课件、筷子、量杯、激光灯、玻璃片、纸屏等。【教学过程】导入新课《筷子“折”了》小魔术同学们，你们想知道为什么吗？今天我们一起来研究。【板书课题】探究活动活动一：筷子“折”了筷子“折”了是真的折了吗？老师为大家准备了一根筷子、一个量杯和水，你们能利用这些实验仪器让筷子变折吗？小组讨论，设计实验方案：将筷子放入量杯中，然后向量杯中不断加水，直到水面没过筷子。加水的过程中注意观察筷子的状态。实验过程中注意分工合作，小组长做好实验记录。3、进行实验并记录4、汇报实验现象5、小结：通过刚才的实验我们发现当筷子一半在水中，一半在空气中时我们看到筷子好像“折”了。活动二：光线偏折实验谈话过渡：通过刚才的实验，你们觉得筷子“折”了可能和什么有关？现在我们将筷子换成激光灯。让激光灯从水的上空照射水面，从侧面观察一下激光灯的路线，你发现了什么？进行实验并记录汇报实验现象教师小结：光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。活动三：生活中的折射现象在我们的生活中，你还碰到过哪些折射现象呢？小组讨论学生交流汇报课件出示：鱼缸中的金鱼；看起来很浅的水实际很深（安全教育）同学们都是生活中的有心人，平时非常注意观察。刚才你们列举的这些现象都是光的折射造成的。光的折射现象不仅能造成假象，迷惑我们的眼睛，有时候还能在大自然中形成一些美丽的景象。海市蜃楼；三日同晖；云海佛光课堂总结通过这节课你有哪些收获？《筷子“折”了》学情分析学生已经学习了光沿直线传播以及光的反射现象。已经初步知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生变化。本节课是对光的认识的进一步加深。光的折射现象在生活中非常普遍，如筷子放在水里会变“折”、有水的碗显得比较浅等。对这些现象，很对学生已是见怪不怪，视而不见。有些学生凭借经验在心中似乎明白，但对其中的科学道理却说不出所以然。《筷子“折”了》效果分析本节课整体来说，给了学生主动探索、合作交流的时间和空间，让孩子们自己动手做，自己观察光的折射，使他们更加清晰直观地认识到底什么是折射现象，怎样才会产生折射现象。最后的小魔术让孩子们发现，原来科学如此神奇，激发孩子们对科学的兴趣及探索的欲望。通过身边的折射现象，让孩子们看到原来我们生活中处处有科学，培养孩子们勇于探索的精神。《筷子“折”了》教材分析《筷子“折”了》是在学生认识光及了解光的反射之后对光的进一步认识。本节课主要让学生通过实验观察并了解光线从一种透明物质进入到另一种透明物质时会发生偏折。本科以生活中光的折射现象为例，通过对这些现象的解释，使学生感知到生活中处处皆科学，并能对一些司空见惯的现象做出科学的解释。筷子“折”了记录单筷子的状态实验现象（是否“折”了）筷子全部在空气中一部分在空气中一部分在水中完全在水中实验结论：只有当筷子时观察到筷子“折”了。光线“折”了记录单画一画：将你观察到的光线传播途径画下来水面水面《筷子“折”了》教学反思在备课之时，我特别注意到中年级学生的年龄特点及认知规律，利用小魔术导入，激起学生的学习兴趣及探究欲望。科学课倡导探究式学习，本节课以实验探究贯穿全课，让每个学生都参与到探究活动之中。培养学生的动手动脑能力，也体现了学生在学习中的主体地位。课堂共有三个活动，第一个活动是利用筷子“折”了引出问题，筷子是针对性折了吗？为什么当筷子的一部分放入水中好像“折”了一样?让学生进行初步猜测。第二个活动将活动一种的筷子换成激光灯，通过观察激光灯光束的传播路线直观观察光的折射现象。在这里激光灯的入射方向不同观察到的现象也不同。当激光灯竖直射入水中时观察不到折射现象，只有当激光灯以一定角度射入时才能观察到折射现象。通过这一活动总结出光的折射定义：光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。活动三将课堂知识与生活实际相联系，说一说生活中的折射现象，让学生感受到生活处处有科学。本节课中由于实验仪器学生没有用过，在使用时出现了一些问题，在讲解时应该更加详细一些。另外让学生自己来画光路图设计的对四年级的孩子们来说难度有点大。《筷子“折”了》课标分析《筷子“折”了》是四年级下册第四单元《光与我们的生活》的第三课，本节课主要让学生通过探究实验，了解光的折射现象。知道光在空气中沿直线传播，但在行进中的光遇到物体时会改变光的传播方向。在本节课中仍以学生自主探究为主，让学生自己研究，自己发现，体会科学的乐趣，激发学生科学探究的兴趣。本节课属于物质科学领域，在科学知识方面要让学生了解光的折射现象；科学探究目标：了解科学探究是获取科学知识的主要途径，知道科学探究需要围绕已提出的问题设计研究方案，能够