幼儿园角色游戏案例

幼儿园角色游戏案例幼儿园角色嬉戏案例篇1

案例一：在一次角色嬉戏中，我正在“理发店”旁忙着整理东西。“小姐，你要理发吗?”一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。“徐佳小姐，你要理发吗?”声音加大了，原来在叫我，竟然还敢直呼其名，简直“胆大包天”，由于的确忙就没理睬。突然，感觉我束好的长发在背后被一双小手摸着。看来“理发师”看上了我这一头长发，不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢?干脆将计就计趁机调查一下。打定办法我立刻放下手中的活，转身笑眯眯地说：“谁是理发师呀?”小女孩唐镱菲站了出来，“我是理发师，肯定给你做好看!”“你是怎么知道我的名字的?”“听蒋老师喊你呗，我就知道了。”她一脸神气的样子，小孩的记性真好!

接下来一场顾客与理发师之间的自由交谈开头了。

理发师：“你得低下头，把头发低下来。”

顾客：“你们这儿没有特地洗头用的长躺椅吗?这样不舒适。”其实我是怕她们把头发弄的一团糟。

于是菲菲叫了夏源、薛听函等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比较专业：拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。打开假水笼头冲了冲、吹头。

理发师：“你想做什么发型?”

“你看我做什么好，就做什么吧!”我装很任凭的样子。

“童花头好看，我帮你剪个童花头。”美发师一个拿塑料推子，另一个拿剪刀，两位理发师象模象样地剪起来。理发过程中我们之间的闲聊也更深化了。

案例二：角色嬉戏开头了，傅雷鸣今日做出租车司机，只见他特别快乐地开着小车，来来往往。突然，张儒屹飞速地冲了过来，把傅雷鸣狠狠地撞了一下。傅雷鸣摔倒在地上，大声地哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我刚要像平常一样训练张儒屹不应当在教室里跑那么快时，突然观察张儒屹一副闯祸后特别紧急而懊悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法关心孩子真正熟悉自己的行为带来的严峻后果并在以后的活动中避开消失同样的行为呢?于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了?”傅雷鸣边哭边说：“张儒屹刚才把车开得很快，把我撞倒了。”“什么，是出车祸了呀!那可不得了，你肯定受伤了，很痛吧?万一有什么问题可不是闹着玩的。快，快让我送你到医院里去检查一下。张儒屹还不快来帮忙呀。”我表现出了一副特别紧急的样子。说完，要求张儒屹和我一起扶着傅雷鸣渐渐地来到了“娃娃医院”，“医生，快给他检查一下，他刚才出车祸了，张儒屹把车开得太快把傅雷鸣撞倒了。”于是，王一帆医生就让傅雷鸣躺在床上给他象模象样地检查了起来，并不停地责备张儒屹：“你呀，一点也不懂事，为什么把车开得那么快?傅雷鸣的腿都断了，”说着用手抬了抬腿，“不行，要住院开刀。以后你开车可要慢一点，记住了吗?”张儒屹在旁边不住地点头，说：“我下次肯定留意，慢一点开。”

幼儿园角色嬉戏案例篇2

一、案例现象

今日，在旺旺糕点铺前，好多人都在排队买东西。希希一家也来到了旺旺糕点铺里，他们听到服务员在介绍店里新出炉的饼干既廉价又好吃，这几天是在搞促销活动，所以希希就打算买一些尝尝味道，他们一家找了桌子坐下来渐渐品尝。希希说：“这个鸡蛋夹心饼干味道好极了，里面的鸡蛋又香又甜。”希希对宝宝说：“宝宝，你觉得鸡蛋夹心饼干好吃吗？”宝宝点点头说：“好吃、好吃，我们下次再来吃吧。”吃完饼干后，希希又去把好消息告知好伴侣，让好伴侣也来品尝。

二、案例分析：

希希小伴侣是共性格较内向的孩子，在平常的嬉戏中与同伴沟通的话题并不多。但在今日的嬉戏中，她主动去把好消息告知好伴侣，让好伴侣也来品尝鸡蛋夹心饼干。由此可见，在嬉戏中，在供应必要的材料后，在细节处设置一些小空间可以让孩子们尽情地展现自我。

三、措施与效果：

在以后的嬉戏中，老师要努力发挥环境和材料的催化作用，为幼儿的嬉戏注入活力和生气。如旺旺糕点铺里可以推出买就送小礼品的活动，也可以推出迎新年打折等的优待活动，这些小空间能持续不断地丰富幼儿的嬉戏，提高幼儿的嬉戏水平。

拓展：幼儿园角色嬉戏的好处

1、换位思索

角色扮演嬉戏能让孩子学习“换位思索”，这对孩子的想象力、观看力、思维力量和解决问题力量，都大有好处。

2、熟悉自我

在嬉戏中，孩子能在与四周人和事物的比较中渐渐熟悉自我，她手中的洋娃娃往往就是她自己，而她自己所扮演的就是她妈妈的角色了，儿童做嬉戏时宠爱扮演各种角色，它含有深厚的戏剧性。孩子扮演的角色并不拘泥于一个人，有时在一个嬉戏中她甚至可以不断出演多种角色。

3、左右脑开发

对于孩子来说，事实与想像并没有太大的区分，角色扮演能进一步激发宝宝想像力，对右脑进展很有好处;模拟对话不仅能加深与妈妈的情感沟通，还可刺激宝宝左脑的语言中枢;孩子的想象力假如能通过语言自然表达，将极大促进左右脑开发。

丰富幼儿的学问阅历，创设良好的嬉戏环境

1、让幼儿知道怎样开展嬉戏

开拓眼界是开展角色嬉戏的基础。比如：要开展“医院”这个嬉戏的主题，首先就应当先让孩子了解医院一些部门的名称及其职能和分工等等。在心中有数了，才能让幼儿选择角色，并扮演角色，促进嬉戏的顺当开展。

2、让幼儿有良好的嬉戏环境

逼真、丰富的嬉戏环境，能充分激发幼儿嬉戏的爱好，为了能让幼儿有一个宁静、和谐的嬉戏环境，我们把嬉戏区域划分为娃娃家，小菜场、理发店、书店、和超市等种类，并尽可能为孩子供应充分、丰富、可塑性强、多功能性的材料。

3、保证足够的嬉戏时间

一般来说，创游时间为45-60分钟，其中有8分钟左右为嬉戏评价时间。创设宽敞的空间、营造宽松而富有吸引力的嬉戏氛围，只有这样，孩子们才可以自主考虑可以玩什么，在哪儿玩，和谁一起玩。这些都为孩子选择玩具材料，查找嬉戏伙伴，选择场所，安排角色，商议 玩法供应了良好的外部条件。

4、按幼儿人数确定嬉戏的'个数

保证有三分之一到四分之一的孩子能沟通、合作，做顾客、客人、观众等，使嬉戏活起来，每个人都能有相互交往、沟通的机会，为孩子之间的交往合作制造条件。

观看幼儿的表现，赐予适时指导

1、观看幼儿表现

有些老师认为，嬉戏的目的就是让孩子玩，随孩子怎样玩都没关系，成人不要任凭进行干预和指导，由于成人的指导会影响孩子嬉戏的正常开展。其实，这种想法是不正确的。嬉戏作为幼儿的一种自由自主的活动，老师少干预是正确的，但少干预并非说就不要老师的适当指导，老师观看了解幼儿在嬉戏中的表现，对幼儿进行随机指导，不但不会影响孩子嬉戏的开展，而且更能激发孩子参加嬉戏的爱好。比如老师以角色的形式参加到幼儿的嬉戏中，就可丰富幼儿角色嬉戏的内容和情节;老师参加到年龄小、力量弱、胆子小幼儿的角色嬉戏中，能关心这些幼儿增加角色意识，他们在嬉戏中更能获得胜利的体验和嬉戏的乐趣。

每个幼儿都有不同的共性特点，在嬉戏中表现的状况也各不相同。如，有的幼儿力量较强，组织力量不错，办法也许多。总是喜爱充当“领导者”的角色，安排别人做事，。但是讲话不够和气，态度过于傲岸，有点“高高在上”的优越感。针对此的状况，我先是表扬确定优点，接着再用嬉戏的口吻说：“哇，这个超市经理可正真能干，生意真好!要是对客人和部下更客气一点，讲话轻一点，能用上礼貌用语，大家肯定更喜爱了，那店里的生意确定会更好了!”经过提示，他们的态度会改善许多，笑容也很快感染了一起嬉戏的其他孩子，所以整个嬉戏的氛围更浓了。

2、准时调整嬉戏角色

由于幼儿的自我调整力量较差，他们在角色嬉戏时往往长时间地充当同一个角色。如：当“运输工人”的幼儿老是重复装运玩具的活动，累得满头大汗也不知休息。老师发觉这种状况，应准时调整角色，如可建议幼儿去当“医