小学英语-Revisionofnumbers教学设计学情分析教材分析课后反思

《Revisionofnumbers》教学设计及解读——基于深度教学的教学评一致性思考一、课标解读（Curriculuminterpretation)（一）课标要求《义务教育英语课程标准》对第一学段（3—4年级）教学从语言技能、文化情感，学习策略等方面提出了一系列目标与内容。并指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。（一）语言知识与技能1.能根据听到的词句识别或指认图片或实物。2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。3.能根据指令做事情，如指图片、做动作等。4.能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。5.能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等。（二）文化与情感6.学生对英语表达方式有浓厚的兴趣，并喜欢听他人说英语。7.学生乐于模仿录音，敢于表达，对英语的语音语调具有一定的感知能力。（三）学习策略8.学生通过模仿朗读、角色扮演活动，增强操练、运用语言的积极性，积极主动地参与课堂活动。9.学生通过真实的生活情境进行简单的对话创编活动，促进对所学内容的综合运用，并在对话创编中发展思维能力、体验情感。(二)课标解读三年级上学期以掌握语言知识与技能为重点，以培养学习能力和思维品质为导向，以提高文化品格为抓手。结合《课标》对该学段教学的要求，本节复习课我整合了3A第五模块关于数字教学的内容，创设真实、有趣的生活情境。培养学生复习、巩固和运用学过的数字、句型，进行简单的对话创编活动的能力，促进学生对所学内容的综合运用，并在对话创编中发展思维能力、体验情感，同时初步品尝绘本阅读的快乐，形成学习能力和思维品质的滚动发展。根据新课标的语言技能分级标准对三年级学生听说玩演各项技能目标的设定，结合本节课的教学内容，要求学生达到以下标准：语言技能方面：学生在真实、有趣的情境中，复习、巩固和运用学过的数字、句型。学生可以进行简单的发现生活中数字的对话创编活动。学生能听懂单词或句子，并根据所听到的词句对图片或实物进行准确识别。学生能在生活中发现数字的运用、并可以创造性地使用数字。学生能初步品尝绘本阅读的快乐，初步形成主动阅读的学习能力。语言知识方面：(1)能准确认读数字1-12，并拓展学习新单词0。(2)学生以数字为学习内容，通过游玩摩尔庄园为主要形式，能在美术室数图形，花园赏花，阅览室读书的真实语境中，有层次有梯度地复习运用数字单词及句型howmany。(3)通过看视频听懂文本大意，借助图片情境或上下文听懂、掌握数字13-19的拼读规律，激发学生阅读绘本的兴趣。情感态度：在课堂学习活动中能认真倾听、敢于开口、乐于表达、积极参与各种学习活动，有成功的体验和参与的兴趣。乐于阅读，能理解文本所蕴含情感，勇于表达自己的观点。在生活中发现英语、运用英语。学习策略：能主动与他人合作，乐于交流自己。课堂中能认真倾听，对老师的提问积极反应，乐于运用所学语言进行表达。文化意识:主动参与课堂，积极与他人合作。在交际中，提升乐于分享，快乐加倍的积极情感。二、教材分析（Textdescription）1.整合教材的“已有”信息本课是《新标准英语》三年级起点第一册第五模块复习课，课本中的教学内容仅仅局限于数字1-12的讲授，并没有关于复习课的授课内容，更没有现成可以运用的情景和练习作为课堂授课的支撑。2.拓展教材“广度”，着力于数字在生活中的语用介于上述原因，本节课以文本内容为基础，设置回顾复习、生活迁移、拓展运用三大板块。以MooreManor游玩情境为主线，通过层次性活动，学生进行数量单词以及句型Howmany?问答的句话练习。学生能够将所学数量词与实际生活相联系，在生活中发现和运用数字，让学生在活动中形成语用能力不断上升的能力琏。创设新的情景进行的教学，使得复习课的内容既基于文本，又高于文本，培养了学生的语用能力、思维能力、阅读能力等多种能力。三、学情分析（Pupildescription）三年级的学生正由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但他们还不具备完全的抽象逻辑思维，他们喜欢游戏，在游戏中尝试合作，提升思维品质。在言语发展方面，大部分学生刚刚接触英文，对英文的基本表达方式并没有太多感知，英文单词的积累量也不多，数字词汇仅限于0-12。课程安排这个主题，对学生来说是熟悉且感兴趣的内容，很容易激发学生的学习欲望，学习过程中根据教材内容设置相应的高阶思维问题，引发学生思考和深度学习，有助于学生学科核心素养的培养。本课在教学中将复习数字、运用数字、拓展数字与游戏有机结合，巩固、发展学生的已有语用能力，在交互课堂中学生用英语玩转数字，体验学习的乐趣，同时学生的思维、想象、信息捕捉等高阶思维都能得以提升。四、教学目标（Teachingobjectives）在认真分析教材的基础上，我针对学生的实际，将本课时的教学目标及重难点确定如下：学生自主认读、复习字母Numbers和1-12数字单词、学习数字“0”。学生以数字为学习内容，通过游玩摩尔庄园为主要形式，能在美术室数图形，花园赏花，阅览室读书的真实语境中，有层次有梯度地复习运用数字单词及句型howmany。3.借助攀登英语系列绘本《Suecan’tsleep》，通过看视频听懂文本大意，借助图片情境或上下文听懂、掌握数字13-19的拼读规律，初步形成阅读英文绘本的兴趣。五、教学重、难点分析（Importantanddifficultpoints）根据《英语新课程标准》的要求以及本课在教材中所处的地位和作用，我确立了这样的教学重难点：1.教学重点（Important/Keypoints）(1)复习1-12数字，学习新数字0(2)能够正确运用句型“Howmany...？”进行提问与不同形式的回答。(3)用一颗善于发现的眼睛，发现生活中的数字、寻找、运用生活中的数字。(4)粗浅了解数字13-19的认读规律。2.教学难点（Difficultpoints）学生运用数字和句型“Howmany...？发现生活中的数字问题，寻找、运用生活中的数字。六、目标达成评价设计(Assessments)（对应教学目标）目标1评价活动设计如下：a.借助朗朗上口的牛津树数字歌《OneTwo...Ten》学生复习数字1—10。b.Sharpeyesgame.学习Numbers并引入课题c.Guessinggame.复习学过的易错数字词two/five/eight,新学单词zero.d.Whatothernumbershaveyougot?了解学生已掌握的数字词汇e.数字火车起航Canyouhelpthenumbersfindtheplaces?将数字音形义结合，考察学生认读数字的能力。f.Game:Numberrain.通过数字雨活动无形中将数字符号转化为语言输出，实现从浅层记忆向意义输出转化。这组评价活动首先通过歌曲、变色龙游戏对学生已有知识的知识性评价，也包含了对低阶思维能力的测评。同时通过形式活泼有趣的猜猜游戏复习数字1-12，学习新数字0，随后以火车为载体，检测学生对数字类单词的认读情况，最后通过Numberrain游戏，将思维中的音义以表象的形式呈现，检测了学生思维由低级向高级阶梯式逐层递进。教师通过学生参与活动的状态、活动中的听说反应检测目标达成情况，更好的评估学生已有水平，为下一环节的展开提供知识性基础。评价内容等级标准0-12词语掌握情况正确认读并能灵活运用0-12数字词语。正确认读0-12数字。基本认识并可在词卡的帮助下拼读0-12数字词语。不能准确认读0-12数字词语，错1-2个。评价1目标2评价活动设计如下：通过学生喜欢的MooreManor创设情境借助美术室数图形，花园赏花等形式，检验学生语用能力，进一步评估学生的思维、想象、信息捕捉的能力，为下一环节学习提供知识性基础及思维拓展能力。a.TheArtRoom通过Let’scount环节，运用句型“Howmany”尝试用英文数图形，图形的形式由单一的罗列图形到复杂的镶嵌图形。将英文和几何数学完美结合，进而考察学生多学科思维整合能力、信息捕捉能力。b.SchoolGarden①学生来到学校花园，色彩斑斓、妙趣横生的学生活动和自然景观引导学生发现数数的规律，在原来单一的点数基础上升级为以数对的形式进行数数。检测学生语言及思维的变通性。②摘数字花游戏，将视觉信息输入和听觉信息输入相结合，考察学生数字组合的听音辨音能力。③寻找生活中的数字环节，发散学生思维，聚焦于生活，学生在生活中自主发现并运用数字。④分享生活中的数字，借助创编小短文的形式，学生将个人信息和数字相联系，将英文深入应用于生活当中，实现语言为生活服务的目的。这组评价活动主要是测评学生的综合语言素养，既包括对语言知识与技能的综合运用情况，又检测了语言知识的迁移运用情况，综合检验了对学生学习策略、思维和情感发展。评价内容等级标准单词、句型迁移运用能力正确认读并能灵活地在不同情境中迁移运用词语、句型。正确认读词语和句型，并用于恰当的语境中。可在图片的帮助下进行点数。不能准确认读词语运用句型，错1-2个。评价2目标3评价活动设计如下：借助攀登英语系列绘本《Suecan’tsleep》，通过看视频听懂文本大意，借助图片情境或上下文听懂、了解数字13-19的拼读规律。在问题的引领下读绘本《Suecan’tsleep》,了解文本大意，发现13-19规律(1)What'sthematterwithSue?检测学生读图及推理能力。(2)WhatcanSuedotofallasleep?检测、提炼学生已有生活认知。(3)WhatanimalsdoesSuecount?Howmany?检测学生信息捕捉能力。(4)Readthestoryagainandfindtherules.检测学生对语言知识和技能迁移拓展能力。这组评价活动主要是测评学生的综合语言素养，既包括对语言知识与技能的综合运用情况，综合检验了对学生学习策略、思维和情感发展。白板的圈画及时批注，绘本录制超链接等功能融声光色于一体，层层递进，实现立体化阅读。白板为师生生生提供多边互动的平台，学生注意力被吸引，养成积极思维的良好品质。在教学目标和评价活动都明确的基础之上，最后，我们进行教学环节、教学活动的安排。这时，其实教学框架的安排已经基本成型。评价内容等级标准绘本阅读理解能力准确理解文本大意；准确推理、信息捕捉；准确掌握语言知识并能恰如其分迁移运用。正确理解文本大意；较为准确合理的推理、信息捕捉；基本能掌握语言知识并能进行迁移运用。大概理解文本大意；可掌握语言知识并进行简单的迁移运用。大致理解文本大意；不能准确认读词语运用句型，错1-2个。评价3七、教学策略（Teachingstrategies）1.任务型教学法：让学生带着问题看动画。2.游戏教学法：在MoreManner游戏中，轻松、快乐地进入本课的学习。3.情境教学法：通过模拟对话、图片创设情境等活动，展开语言的操练。八、教学资源（Teachingresources）依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，运用flash动画、白板、自制直观教具等进行教学。九、教学过程：课前准备：开课前播放歌曲：数字歌曲.【设计意图:巩固所学one—eight单词，营造活跃轻松的课前气氛,使学生轻松的进入了学习状态，拉近师生距离，使学生带着积极和活跃的心态投入课堂中，并为引出新知做好铺垫。】I.Warmingup——Games热身自由交流1.Sharpeyesgame.学习Numbers2.Guessnumbersgame,复习学过的易错数字词two/five/eight,新学单词zero.Whatothernumbershaveyougot?复习学过的数字4.Canyouhelpthenumbersfindtheplaces?将数字音形义结合复习。5.Numberrain.通过数字雨活动无形中将数字符号转化为语言输出，实现从浅层记忆向意义输出转化。【设计意图:热身环节通过趣味性游戏导入，在复习字母的基础上考察学生注意力、记忆力等深层次意识活动，顺势导出本课主题——numbers。再通过猜一猜、连一连、数字雨游戏，从数字认读到音义结合进而音形意结合，层层递进由浅层记忆逐步递进为深层次的意义学习。】II.Presentationanddrill——活动呈现，整体学习过渡语：Thenumberrainistooheavy,let’sgetonthetrain.ChuchuWearegoingtotheMooreManor,andthenumbersareattheMooreMannertoo,let’senjoyourselves.Today,wearegoingtothreeplaces----TheArtRoom,SchoolgardenandTheReadingRoom..Firstlet’sgototheArtRoom.1.TheArtRoom教师提供几何图形，学生根据要求，数出相应数量。形式教师提供示范，学生小组合作完成，运用句型：Howmany?【设计意图:不同于新授课相对偏重于学生的简单机械操练，复习课的机械操练应更注重于更高级的思维训练，如归纳、总结等。本环节从简单的数图形开始，注重数数方法的指导，再通过更为复杂的图形以小组合作的形式促使学生开动脑筋思考，在理解内化的基础上运用所学语言和策略。不仅仅实现了学科整合，更促使了学生思维由单一浅层向多学科纵横发展。】2.SchoolGarden（1）观察图片，学会用Howmany?问问题教师：Howbeautifulgarden,therearesomanybirds/flowers/girlsandboys.(拉下分屏)Howmanygirls?学生自主提问，检测学生语言运用能力。【设计意图：学生来到学校花园，色彩斑斓、妙趣横生的学生活动和自然景观引导学生发现数数的规律，即可以三个三个数、五个五个数，而不是单一的点数。检测学生语言及思维的变通性。】（2）摘数字花游戏教师：Therearesomenumbersontheyellowflowers.listenandpickupthemintothebasket.检测学生听音辩音能力。(3)数字组合与实际生活相联系教师：Wherecanyoufindthem?学生可以用汉语说出Carnumber/Telephonenumber/Securitynumber教师：Canyoufindothernumbersinourlife?Let’sgetintogroupandtalkaboutnumbersinourlife.学生调动已有生活经验，通过头脑风暴模式共享经验教师：I’vegotsomenumbershere,let’shavealook.教师提供尽可能多素材，帮助学生建立，链接头脑经验和真实现实之间的桥梁。数字与自己的生活相联系教师：Therearesomanynumbersinourlife.AndIcanfindsomenumbersinmylife.I’mMsPu.I’m30.MyQQnumberis340209143.Whataboutyou?Canyousharesomenumbersinyourlife?【设计意图:学习的本质是从实践中来到实践中去。那么在学习完数字后，自然而然要与实际生活相联系，在生活实践中数字更多的被冠以组合的形式，因此我并没有选取单个的数字，而是以数字组合的形式整体呈现，赋予数字整体感，更便于学生搜索实际生活中存在的数字。而数字组合的形式，无论从读音还是意义，都无形中增加了语言输出的难度。从花中无意义的数字到关注生活中的数字再到关注自己生活中的数字，将意识范围由小变大再变小，最后意识落脚点为自己，学生的思维经历了由内向外再向内的过程，思维的过程并不是简单的循环往复，在最后向内的落脚点上，孩子的思维又经历了进一步的升华。】Ⅲ.Production：TheReadingroom在问题的引领下读绘本Suecan’tsleep,了解文本大意，发现13-19规律(1)What'sthematterwithSue?(2)WhatcanSuedotofallasleep?(3)WhatanimalsdoesSuecount?Howmany?(4)Readthestoryagainandfindtherules.【设计意图:通过前两步的学习，学生已经内化并熟练迁移运用0——12的数字。在此基础上，初步了解并认知13-19数字，自主探究发现拼写规律。遵循了学生认知发展基本规律，培养了学生发现问题解决问题的思维品质。】VI.Homework——作业布置Findmorenumbersinourdailylife.读课文,点读。（基础层作业）Readandactthestoryout.（提高层作业）【设计意图:作业设计体现了分层，基础层的学生朗读课文直到熟练为止；发展层和提高层的学生去观察发现生活中的数字并进行整理，培养他们学习数字英语的热情，以及培养学会观察与整理的能力，这里体现了本节课知识与现实生活相联系的理念，让学生在显示生活中学以致用。】BlackboardDesign（板书）RevisionRevisionNumbersHowmany...？外研社三年级上册复习课《Revisionofnumbers》学情分析威海市孙家疃小学蒲芳三年级的学生正由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但他们还不具备完全的抽象逻辑思维，他们喜欢游戏，在游戏中尝试合作，提升思维品质。在言语发展方面，大部分学生刚刚接触英文，对英文的基本表达方式并没有太多感知，英文单词的积累量也不多，数字词汇仅限于0-12。课程安排这个主题，对学生来说是熟悉且感兴趣的内容，很容易激发学生的学习欲望，学习过程中根据教材内容设置相应的高阶思维问题，引发学生思考和深度学习，有助于学生学科核心素养的培养。本课在教学中将复习数字、运用数字、拓展数字与游戏有机结合，巩固、发展学生的已有语用能力，在交互课堂中学生用英语玩转数字，体验学习的乐趣，同时学生的思维、想象、信息捕捉等高阶思维都能得以提升。外研社三年级上册复习课《Revisionofnumbers》效果分析威海市孙家疃小学蒲芳《Revisionofnumbers》一课是《新标准英语》三年级起点第一册第五模块复习课。旨在通过层次性活动，学生进行数量单词以及句型Howmany?问答的句话练习，并将所学数量词与实际生活相联系，在生活中发现和运用数字。为了达成这些目标，我根据三年级学生特点，设计了由易到难，由浅入深的教学活动。目标1评价活动设计如下：a.借助朗朗上口的牛津树数字歌《OneTwo...Ten》学生复习数字1—10。b.Sharpeyesgame.学习Numbers并引入课题c.Guessinggame.复习学过的易错数字词two/five/eight,新学单词zero.d.Whatothernumbershaveyougot?了解学生已掌握的数字词汇e.数字火车起航Canyouhelpthenumbersfindtheplaces?将数字音形义结合，考察学生认读数字的能力。f.Game:Numberrain.通过数字雨活动无形中将数字符号转化为语言输出，实现从浅层记忆向意义输出转化。这组评价活动首先通过歌曲、变色龙游戏对学生已有知识的知识性评价，也包含了对低阶思维能力的测评。同时通过形式活泼有趣的猜猜游戏复习数字1-12，学习新数字0，随后以火车为载体，检测学生对数字类单词的认读情况，最后通过Numberrain游戏，将思维中的音义以表象的形式呈现，检测了学生思维由低级向高级阶梯式逐层递进。教师通过学生参与活动的状态、活动中的听说反应检测目标达成情况，更好的评估学生已有水平，为下一环节的展开提供知识性基础。评价内容等级标准0-12词语掌握情况正确认读并能灵活运用0-12数字词语。正确认读0-12数字。基本认识并可在词卡的帮助下拼读0-12数字词语。不能准确认读0-12数字词语，错1-2个。评价1目标2评价活动设计如下：通过学生喜欢的MooreManor创设情境借助美术室数图形，花园赏花等形式，检验学生语用能力，进一步评估学生的思维、想象、信息捕捉的能力，为下一环节学习提供知识性基础及思维拓展能力。a.TheArtRoom通过Let’scount环节，运用句型“Howmany”尝试用英文数图形，图形的形式由单一的罗列图形到复杂的镶嵌图形。将英文和几何数学完美结合，进而考察学生多学科思维整合能力、信息捕捉能力。b.SchoolGarden①学生来到学校花园，色彩斑斓、妙趣横生的学生活动和自然景观引导学生发现数数的规律，在原来单一的点数基础上升级为以数对的形式进行数数。检测学生语言及思维的变通性。②摘数字花游戏，将视觉信息输入和听觉信息输入相结合，考察学生数字组合的听音辨音能力。③寻找生活中的数字环节，发散学生思维，聚焦于生活，学生在生活中自主发现并运用数字。④分享生活中的数字，借助创编小短文的形式，学生将个人信息和数字相联系，将英文深入应用于生活当中，实现语言为生活服务的目的。这组评价活动主要是测评学生的综合语言素养，既包括对语言知识与技能的综合运用情况，又检测了语言知识的迁移运用情况，综合检验了对学生学习策略、思维和情感发展。评价内容等级标准单词、句型迁移运用能力正确认读并能灵活地在不同情境中迁移运用词语、句型。正确认读词语和句型，并用于恰当的语境中。可在图片的帮助下进行点数。不能准确认读词语运用句型，错1-2个。评价2目标3评价活动设计如下：借助攀登英语系列绘本《Suecan’tsleep》，通过看视频听懂文本大意，借助图片情境或上下文听懂、了解数字13-19的拼读规律。在问题的引领下读绘本《Suecan’tsleep》,了解文本大意，发现13-19规律(1)What'sthematterwithSue?检测学生读图及推理能力。(2)WhatcanSuedotofallasleep?检测、提炼学生已有生活认知。(3)WhatanimalsdoesSuecount?Howmany?检测学生信息捕捉能力。(4)Readthestoryagainandfindtherules.检测学生对语言知识和技能迁移拓展能力。这组评价活动主要是测评学生的综合语言素养，既包括对语言知识与技能的综合运用情况，综合检验了对学生学习策略、思维和情感发展。白板的圈画及时批注，绘本录制超链接等功能融声光色于一体，层层递进，实现立体化阅读。白板为师生生生提供多边互动的平台，学生注意力被吸引，养成积极思维的良好品质。评价内容等级标准绘本阅读理解能力准确理解文本大意；准确推理、信息捕捉；准确掌握语言知识并能恰如其分迁移运用。正确理解文本大意；较为准确合理的推理、信息捕捉；基本能掌握语言知识并能进行迁移运用。大概理解文本大意；可掌握语言知识并进行简单的迁移运用。大致理解文本大意；不能准确认读词语运用句型，错1-2个。评价3各个教学环节之间，过渡自然，学生易于接受、乐于参与、积极表达、大方表演。整节课学生的积极性和参与度比较高，课堂气氛热烈，目标达成度较好。下面，我将一一分析每一目标达成情况：目标1：学生自主认读、复习字母Numbers和1-12数字单词、学习数字“0”。单词4分评分制，平均分3.91,全班34人，2人新单词zero掌握不好，1人twelve读音不准确。目标2：学生以数字为学习内容，通过游玩摩尔庄园为主要形式，能在真实语境中，有层次有梯度地复习运用数字单词及句型howmany。语言运用4分评分制，平均分3.89,全班34人，2人创编对话仅说出两个句子，1人仅说出一个句子。目标3：学生以数字为学习内容，通过游玩摩尔庄园为主要形式，能在真实语境中，有层次有梯度地复习运用数字单词及句型howmany。拓展延伸4分评分制，平均分3.82,全班34人，3人绘本理解出现偏差，1人发现不了13-19数字规律。从统计数据结果来看，大部分学生能掌握数字单词并灵活运用，并具备初步的英文阅读理解能力。外研社三年级上册复习课《Revisionofnumbers》教材分析威海市孙家疃小学蒲芳

1.整合教材的“已有”信息本课是《新标准英语》三年级起点第一册第五模块复习课，课本中的教学内容仅仅局限于数字1-12的讲授，并没有关于复习课的授课内容，更没有现成可以运用的情景和练习作为课堂授课的支撑。2.拓展教材“广度”，着力于数字在生活中的语用介于上述原因，本节课以文本内容为基础，设置回顾复习、生活迁移、拓展运用三大板块。以MooreManor游玩情境为主线，通过层次性活动，学生进行数量单词以及句型Howmany?问答的句话练习。学生能够将所学数量词与实际生活相联系，在生活中发现和运用数字，在活动中形成语用能力不断上升的能力琏。本节课创设新的情景MooreManor游戏进行教学，富有生活情境贴近孩子生活，使得复习课的内容既基于文本，又高于文本，紧紧围绕小学英语核心素养要求，培养学生高阶思维能力。外研社三年级上册复习课《Revisionofnumbers》评测练习威海市孙家疃小学蒲芳Ⅰ.Let’sread.读一读ONE八threefour9seven025tenELEVENtwelveⅡ.Let’scount.数一数Ⅲ.Thinkandsay.想一想，说一说I'm_____.I'm_____.I'm______(yearsold).My___numberis____.......WordbankWordbank外研社三年级上册复习课《Revisionofnumbers》课后反思威海市孙家疃小学蒲芳本节课我讲授的是numbers的活动课，在本节课中力求让学生在活动多样内容丰富的语言实践中发展个性，树立自信，在学中玩用中学，体会英语学习的乐趣。数字1-12的英语表达学生已经掌握，但还不具备将所学知识享生活迁移运用的能力和意识。所以本节课以数字为话题，乘坐小火车游玩MooreManner为教学主线，通过层次性的活动，让学生语用能力螺旋上升。在热身环节通过趣味性游戏导入，在复习字母的基础上考察学生注意力、记忆力等深层次意识活动，顺势导出本课主题——numbers。再通过猜一猜、连一连、数字雨游戏，从数字认读到音义结合进而音形意结合，层层递进由浅层记忆逐步递进为深层次的意义学习。在闪图快说游戏中，学生复习已学字母，并通过希沃白板的擦除功能组合成今天复习的主题——Numbers.通过白板的拖拽功能，学生将字母和单词相联合，实现了单词音形义有机结合。再通过拍照功能进行答案的检查，方便了教师课堂操作。艺术课堂数图形，从简单的数图形开始，注重数数方法的指导，再通过更为复杂的图形以小组合作的形式促使学生开动脑筋思考，在理解内化的基础上运用所学语言和策略。不仅仅实现了学科整合，更促使了学生思维由单一浅层向多学科纵横发展。学校花园赏花，将数字迁移运用于实际生活中。学习的本质是从实践中来到实践中去。那么在学习完数字后，自然而然要与实际生活相联系，在生活实践中数字更多的被冠以组合的形式，因此我并没有选取单个的数字，而是以数字组合的形式整体呈现，赋予数字整体感，更便于学生搜索实际生活中存在的数字。而数字组合的形式，无论从读音还是意义，都无形中增加了语言输出的难度。从花中无意义的数字到关注生活中的数字再到关注自己生活中的数字，将意识范围由小变大再变小，最后意识落脚点为自己，学生的思维经历了由内向外再向内的过程，思维的过程并不是简单的循环往复，在最后向内的落脚点上，孩子的思维又经历了进一步的升华。阅览室读绘本，绘本阅读，让学生充分思起来。在问题的引领下读绘本Suecan’tsleep,了解文本大意，发现13-19规律，自主探究发现拼写规律。遵循了学生认知发展基本规律，培养了学生发现问题解决问题的思维品质。回顾本节课，美术室数图形，花园赏花，阅览室读绘本形成了语用能力不断螺旋上升的能力连，思维、信息知识等能力环环相扣。这样一节赋予学生能力和需要的活动课，让学生在交互课堂中用英语玩转数字，体验学习的乐趣，同时学生的学习思维想象信息捕捉等能力