专案推动委员会责任课件

專案推動委員會責任專案推動委員會責任專案推動委員會責任Chapter3專案管理角色責任(ProjectManagementResponsibility)高陋管理專案验起人專案管理角色責任海案摧動委會專案围小口人專案輕理專案保人專案所有人部門理專案客戶(3.1案管理角色任)在中职语文教学中，如何引导学生阅读，让中职学生在阅读中收获到相关知识点，并从中得到阅读的乐趣，这是一个值得探讨的问题。教师不能因为中职学生文化基础相对薄弱而忽视教学过程中一些有益的探讨。传统的阅读注重接受、继承、模仿，而创造性阅读注重怀疑、批判、创新。创造性阅读对于弘扬中职学生的主体精神，对于提高中职学生的创造能力大有裨益。下文将结合笔者的语文教学实践经验，就如何在中职语文教学中运用创造性阅读方法进行一番探索，以提高中职语文教学实效。一、在质疑中引导学生阅读学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。质疑可以在各个方面进行，字词、句子、篇章、思想……如《游褒禅山记》中有这样的句子：“距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。”“华山之阳”是什么意思呢？为什么在文言文里山的南面谓之“阳”？通过介绍，可以让学生知道，古文言文中提到阴阳一般都是指地理方位的，山南水北为阳，即山的南面水的北方称为阳，相反的就是山北水南为阴。搞清楚这个问题，无疑会让学生注意到文言文中的一些文化常识。再如《邶风?静女》里有“爱而不见，搔首踟蹰”一句。这里为什么静女会“爱而不见”呢？经过讨论，学生们得出以下理由：一是静女的性格导致她害羞而不见；二是恋爱中的静女故意躲起来让主人公“踟蹰”，表现出古代一对热恋中的青年男女的浪漫。又如《水浒传》里，高俅一而再再而三地把林冲往死路上逼，然而林冲却步步退让，隐忍苟活。八十万禁军教头，就那么懦弱？这跟他的社会地位、家庭背景是否相关呢？对这个问题的探讨，其实也是对林冲思想的一次检阅。二、通过指瑕让学生有新的思考指瑕，是指对原文主题思想、艺术构思、词句运用等方面存在的不足进行批评。虽然中职学生在认知、理解、欣赏等方面水平有限，但笔者认为应允许并鼓励他们对原文进行适度的批判，这有益于培养他们的独立思考能力。例如，有学生对舒婷《致橡树》“不仅爱你伟岸的身躯”一句指瑕：这首诗的主题是要表现女性的独立，然而这一句却在潜意识里透露出对男性的依赖，所以，有学生认为最好别这样写。其实，这已不仅仅是怎样写的问题了。通过课堂上的探讨，学生“有模有样”地对课文进行指瑕，只要教师结合主题进行适当的引导，就可以培养中职学生在阅读方面的独立思考能力，从而激发其阅读的兴趣。三、通过补白培养学生的想象力和创造力文学作品，尤其是诗歌中往往存在着许多空白。在阅读教学时运用补白法，不仅有利于深化对文章主题、人物的理解，也有利于培养创造想象能力和创造思维能力。例如，《孔乙己》结尾处这样写道：“我们现在终于没有见――大约孔乙己的确是死了。”在此处作者用了“大约”又用“的确“是否矛盾呢？孔乙己后来会怎么样呢？笔者启发学生联系前文孔乙己的社会地位和性格特点进行思考，学生们各抒己见，有的说孔乙己因伤口发炎死去，有的说因寒冷无衣穿被冻死，有的说因无钱吃饭而饿死……通过合理的想象和创造，学生填充的合恰，进一步加深了对课文的理解。再如莫泊桑小说《项链》，玛蒂尔德以后的生活会怎样呢？或许又遭受一次沉重的打击，一蹶不振；或许她会幡然悔悟，改变人生的观念；或许……名著《红楼梦》，曹雪芹只写了前八十回，高鹗进行补白，续写了后四十回。同学们读了之后，是不是也可以尝试一下呢？四、在准确把握原意的基础上背离背离阅读作为一种阅读方法，是指故意违背文章原意的一种阅读。文学史上最经典的例子就是王国维的那段话：“古今成大事业、大学问者，必经过三种之境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。此第一境也；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境也；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。此第三境也。”其实，王国维用来说明做学问三种境界的句子在晏殊、柳永、辛弃疾的原词中根本不是那样的意思。他在深刻理解的基础上，故意违背原意，创造性地使用了，然而，却别有一番韵味。陆游《游山西村》有：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”本是写自然景象的，现却用来比喻事情在艰苦摸索中突然有了新的转机。这也是进行创造性阅读的结果。背离阅读要求读者不是毕恭毕敬地遵循原意，而是要在充分、深刻理解原意的基础上，积极发挥自己的主观能动作用，把自己的迥异于原意的某种观念投射到原文里可以产生不同联想的字句中去，从而对原意加以拓展、超越，甚至转移，让其焕发出新的意义。五、通过悬测进行创造悬测法就是在某一段、某一章、某一篇未读完之时，自己根据已读过的内容对后面作者所要写的进行猜测。比如，读贾平凹的散文《丑石》，文章的第一至第五自然段作者都是极写丑石的“丑”，以及人们由对它感到遗憾而至于嫌弃，用作者的话说就是“人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。”写到这里，接下来作者会怎么写呢？还是继续写丑石如何丑吗？还是通过什么办法让丑石焕发出人们所看不见的“美”？我们可以引导学生在阅读时根据自己对前面文字的把握而进行想象，然后把自己所想到的和作者所写的作一个对比，看看孰优孰劣。优，优在什么地方；劣，劣在什么地方。又如，读汉乐府民歌《孔雀东南飞》，焦母把刘兰芝逼走，兰芝回家后，阿兄又逼嫁。就在兰芝出嫁的当天，焦仲卿知道了消息。接下去会怎么样呢？也许两个人冲破阻碍，有情人终成眷属；也许他们无力反抗，双双徇情，留下一个悲剧……而原文则是焦刘双双徇情，化作了鸳鸯双飞双栖。这是一个悲剧的，然而又有点“大团圆”味道的结尾。六、通过联想进行扩展在中职语文教学中运用联想法阅读的时候，可以进行相关联想、相似联想、相反联想、因果联想等。比如，读陶渊明的《归园田居》，就可以联想到他的《桃花源记》《饮酒》诗等，还可以联想到王维和孟浩然的山水田园诗，也可以联想到与此思想和风格相反的初唐的那些追求建功立业的诗，甚至还可以联想到产生这些诗歌的经济政治、社会思想、个人际遇等深层原因。在阅读中注重对中职学生联想能力的培养，不仅能激发其对语文学习的兴趣，提高阅读能力，更能扩展他们的知识面，提升其语文素养。农村学校寄宿生的教育与管理工作是一项系统工程。随着教育布局结构调整力度的加大，农村学校寄宿生队伍日益庞大。这对学校教育与管理工作提出了严峻的挑战。如何才能够教育与管理好这些寄宿生。促进他们身心健康发展呢?笔者结合本校实际谈一些做法。一、健全管理机制1制定规章制度。我校根据寄宿生的身心发展特点和学校实际情况，制定了《生活指导教师职责》《查房记录制度》《学生交通安全制度》《学生文体活动安全制度》《寝室纪律及卫生评分细则》《寄宿生就餐制度》《寄宿生就寝制度》《文明寝室标准及评选办法》等一系列的规章制度。如，寄宿生宿舍卫生要做到地面、墙面、床面“三面”整洁，寄宿生个人卫生要做到“32勤”，即勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲、勤洗袜子、勤理发等。这些规章制度对各个时间段寄宿生的活动都作出了明确、具体的规定，寄宿生整体管理机制得以逐步健全。2建立寄宿生信息档案。为加强对寄宿生的管理，促进他们健康成长，我校还建立了寄宿生信息档案。生活指导教师对每一位寄宿生的基本情况，如，家庭住址、家长联系方式、在何班级、住在哪个宿舍、健康状况等，都登记在册，特别是对来自单亲家庭、处于留守状态及“问题”学生的情况则予以详细记录，并对他们在校内外的活动情况进行跟踪记录。3分工协作，责任到人。值日领导和生活指导教师负责学生一天的日常管理工作。如，早起、早读、午休、晚自习、就寝等；班主任不仅要负责监督学生的出勤和纪律情况，而且要指导学生学习，并照顾好生病和有其他特殊情况的学生；在学生就寝以后，值班人员则要做好安全保卫及学生特殊情况处理工作。这些措施有力地促进了寄宿生良好生活及学习习惯的养成。二、注重校园安全1建立安全预警机制和突发事件应急预案。选派责任心强的人员负责宿舍管理工作，促使学生养成良好的卫生习惯和生活习惯，并教育学生被褥要勤换勤洗，摆放整齐。宿舍要留必要的通风、通气孔；不要吸烟，让学生充分认识到吸烟对自身和他人的危害；在宿舍内不要用明火照明，避免火灾事故的发生。2勤查宿舍内外消防设施及设备运行情况，发现消防设备受到损坏或丢失，则要及时维修、及时添置，以将危险和不安全因素消灭在萌芽状态。3注重学生饮食安全，将卫生工作纳入常规管理中，配备专职人员对学生进行卫生指导。培养学生良好的卫生习惯，严防群体性卫生事件的发生。同时学校还为学生建立了健康档案，每学年会组织学生进行一次常规体检，确保学生身体健康。4落实安全工作责任制，并实行责任追究制。生活指导教师要仔细了解寄宿生的健康状况和思想动态，发现其出现异常状况时。应及时与班主任和学生家长取得联系。三、促进学生心理健康发展为了促进寄宿生心理健康发展，我校在学生宿舍楼的每一层都设立了生活指导教师值班室，值班教师常利用课余和休息的时间深入学生中间，和学生谈心交流，了解、关心学生，对学生的生活起居进行多方面的指导。同时，学校还配备了兼职心理健康教师，定期为学生进行心理知识讲座。此外，学校还设立了心理信箱，开通了心理热线。并为每一名寄宿生建立了心理健康档案。对一些存在心理障碍的学生则给予特殊关照。与他们随时保持沟通。四、丰富校园文化我校以“和谐完美，健康向上”为主题，广泛开展了诚信教育、感恩教育、养成教育、环保教育、安全教育等活动，搭建各种平台，为寄宿生提供参与、锻炼和提高的机会。在宿舍文化建设中，学校在学生宿舍内外悬挂、张贴了甜蜜的问候语、温馨的提示语、振奋人心的励志语等标语牌，如，“开心去上课，快乐回宿舍”、“心中只有装着别人，人生之路才不会孤独”、“不推不挤保安全”等，充分发挥环境的育人作用，培养学生的仁爱之心，使学生树立安全意识，让宿舍成为学生学习、生活的“乐土”。同时。因地制宜地开展了一系列健康有益的文娱活动，激发学生的潜能。调动学生关心集体、团结进取的积极性，促进他们身心健康发展。Chapter3專案管理角色責任(ProjectManagementResponsibility)高陋管理專案验起人專案管理角色責任海案摧動委會專案围小口人專案輕理專案保人專案所有人部門理專案客戶(3.1案管理角色任)專案推動委員會責任職責是定義全組織性(organization-wide)的專案管理政策’並確保這些政策被所有專案落實執行。專案推動委員會也負責核准專案的可行性分析報告,並監督高風險及高成本專案的執專案推動委員會責任般責任定義丶審查丶並更新組織的專案管理方法和政策。2.提供指導和資源來改善專案管理績效。專案推動委員會責任專案發趄階段審核大型專案的概念書專案推動委員會責任專案規劃階段1.審査並協助確認大型專案的風險2.審查大型專案的目標。3.指派人員審査大型專案的計畫書4.核准大型專案的計畫書專案發赶人責任專案發起人(projectsponsor)是執行專案的組織裡的一個高層管理者’他被指定做爲管理階層和