古代诗歌中的写景方法资料课件

古代诗歌中的写景方法资料1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克古代诗歌中的写景方法资料古代诗歌中的写景方法资料1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克白的妈明景方党■高考考查方式:1、这首诗在写景上有什特色?2、请赏析写景两联的表达特色?布鲁纳说：“掌握一套基本的数学方法是学习记忆和理解数学知识的关键，拥有基本的思维能力是通向光明大道的第一步.”函数知识是数学教学过程中的重要部分，在函数教学中，教师要注重培养学生的创新思维能力.一、函数性质的相关问题和解决方法函数知识贯穿于整个数学学习过程中，在高中数学学习中起着重要的作用.函数的性质是研究函数问题的必要工具.例1已知函数f(x)=ax2+2ax+4（0＜a＜3），当1-a=x2+x1且x2>x1时，则（）.A．f(x2)f(x1)C．f(x2)=f(x1)D．不能确定解析：由已知条件可得，f(x)的图象的对称轴为x=-1．由3>a>01>1-a>-212>x2+x12>-1．而x2>x1,所以x2>x2+x12>x1.下面分两种情况进行分析：当x2>-1≥x1时，因为函数f（x）图象的对称轴为x=-1，抛物线开口向上，又因x2比x1离对称轴较远，所以f(x2)>f(x1).当x2≥x1≥-1，因为在［-1，+∞）函数f（x）为单调递增函数，所以f(x2)>f(x1).综上，答案为B.二、创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”.数学思想是学习数学的支柱和灵魂，在数学学习过程中，常常会出现很多的数形结合思想、类比推理思想、函数思想、特殊与一般联系等思想.其中函数思想运用的范围比较广泛，它可以运用到统计学、几何和概率等各个领域.教师在教学过程中，要注重学生函数思维的培养，引导学生站在函数的角度去思考和解决问题，从而不断增强学生的创新思维和能力.1．新旧知识对比转换函数关系，发散创新性思维数学知识的学习是一个系统的学习，可以根据新旧知识之间的联系解决新的问题.例2如果3b=a(3a-8),假设0≤a≤5,并且a为实数，则整数b共有多少个？解析：通过类比的方法联想到函数的问题，并转化成二次函数.这时只需求出函数的值域问题即可.由已知可以得出：b=a2-8／3a,所以b是a的二次函数.当a为0时，b也为0；当a不为0时，b的最大值为1123，b的最小值是-179.故该函数的值域是：-179<b<1123,所以b的整数值有13个.2．运用变量，建造函数框架，展现建设性新理念在有些数学问题中，变量不是太明显，如果使用变量，让变量显而易见，就可以运用函数很快地解决问题.例3计算：1+3+5+7+…+2009+2011.解析：教师可以引导学生研究“连续奇数和”的规律.①1=12；②1+3=4=22；③1+3+5=9=32；④1+3+5+7=16=42；⑤1+3+5+7+9=25=52；……通过观察、比较，学生发现“和”是一个完全平方数，所以可以设1+3+5+…+2011=x2，那么x怎样求得？对此，可以列出一个函数变化表：连续奇数的个数n1234…底数x1234…这时学生又会思考一个问题：1,3,5,7，…，2011一共有多少个数呢?解决这个问题存在一定的难度，需要运用一些创新的方法.一种方法是引进变量建立与函数之间的关系，另一种方法是根据后面的数比前面的大2，把每个数写成有规律的算式.序号x12345…？最后一个加y13579…2011建立坐标系，通过描点的方法会发现点在同一条线上，假设y=kx+b，可得y=2x-1.把y=2011代入上述方程式可得：x=1006.所以1+3+5+7+…+2011=10062.总之，在数学教学中，教师应培养学生学习函数的兴趣，让学生站在函数的角度思考和解决问题，使学生的创新思维和能力得到有效的发展.古人云：“凡事预则立，不预则废。”我认为备课也是一种预设，是一种艺术创造和再创造的过程，只有课前精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成。因此，要想在阅读教学课有限的时间内取得有效的收获，就需要教者细致而全面地思考，备课的策略就显得尤为重要。一、以不同身份解读文本从文本建构角度去思考，就会以作者的身份、读者的身份、教者的身份去解读文本。1.以作者的身份。以作者的身份来教学，是“求其真”的过程。探求文本主要传递什么信息，主要抒发什么情怀，其原初本义为何。“我是作者”就是把呈现文本的文字还原成作者的本义，去探究作者由外而内的情感信息。2.以读者的身份。学生是教材的主要使用者，是主要阅读对象。儿童的阅读心理与成人有着很大的差异，他们重直觉把握，重感性体验。这就要求教师树立解读文本主体观，会用孩子的眼睛去看文本，尊重学生的学习习惯和认知心理。3.以教者的身份。以作者的角度易于挖掘文本原始的意义，以孩子的角度易于领会学习对象的情感、心理状态，以教者的角度解读是一种专业的解读。学生阅读文本的心理活动、情感状况，在阅读过程中采用什么阅读方法，会遇到哪些问题和困难，这样的备课预设都是提高教学有效度的。二、以不同角色创构文本1.以信教徒的角色。做一个忠实的“信教徒”，是尊重作者的劳动成果，是礼遇作者的智慧，在反复研读文本的基础上，才能掌握文本最真实的情感动向，达到有深度、有厚度、有宽度解读文本的目的。2.以反思者的角色。如果说“信教徒”是“入”，那么“反思者”就是“出”。对教师来说，了解文本只是备课的前提，如果能做到研究文本，反思文本，创新重组建构文本，那才是备课的高境界。因此，教师不能拘泥于教材，应允许争执与反叛。如此，那么解读《斑羚飞渡》就会有新意：“为了种族的延续，面临抉择的时候，必须牺牲一部分来保存另一部分。”教师以“反思者”的姿态走进文本，才能备出有效课堂的智慧。3.以设计师的角色。教材是静态的，课堂是灵动的。备王安石的《伤仲永》一文，教材文本揭示注重后天的教育，可是我们再细心探究另一篇《孙权劝学》，联系两篇得出一个论题“二人的结局，谁之过，谁之功”，就会激发学生的思维，链接生活本真。三、从不同招数展现文本1.从不同的角度去品读体味。阅读教学如果没有琅琅的读书声，少了对语言文字的玩味与细嚼，那课堂就显得苍白无力。比如备《假如生活欺骗了你》一文，就可以预设从不同角度去品读，第一种是一般性的朗读，注意停顿、节奏、重音、语气、语调，这样的朗读或许激发不了学生的激情，也无法与学生的生活相连接；第二种可以预设这样的语气，当别人遭遇困难，陷入绝境，运用劝导式的口吻说“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”，然后转化为读，就会有另外的激荡；第三种当自己的双肩无法承载生活重担的时候，自我鼓励、内心独白式地朗读。2.从不同的维度去鉴赏共鸣。可以凭借语言文字展开想象，可以按照自己的生活框架细部加工，也可以把语言文字置于学生现实的生活环境，塑造出一个新形象，建构新的价值和意义。人教版八年级中的《台阶》，“父亲为了提高社会地位，希望受人尊重，不惜劳苦”这是文本最初呈现的主题思想。可是我们再细读文本，从不同维度去探讨，一个是用马斯洛的五层次需求来解读，就会探究出“跨越式”的精神追求让人生的选择成为两难，这个跨越还可以理解为超前；另一个维度，“跨越式”的追求不一定能够使人享受到相应的精神愉悦，《台阶》中的父亲，台阶造高了，也不见得地位提高了，受人尊重了，然而父亲却老了，不能再劳动了。再看现实社会，多数人为房、为车、为钱所累。学生很容易将教材与社会联系起来。把《看云识天气》作为一篇说明文来备课，有些枯燥，若把其中每种云的情况设置成简短的小诗或小散文，对学生的学习很有帮助。3.从不同的层次去积累丰富。备课的另一思考点，就是从不同的层次去丰富去深化，包括音像、电子、绘画，也包括古今中外的材料，去补充拓展，让教材由薄到厚，学生的积淀由浅到深。还可以进行同一类别不同方面的深化拓展。比如教学《桥之美》，从说明文角度学习完本文后，不妨做这样不同层次的备课预设：在画家眼里，桥别有韵味，那么马致远的《天净沙?秋思》中的“小桥”又被赋予怎样的情感，诗人徐志摩的《再别康桥》又会是怎样的情调，同一单元的说明文《中国石拱桥》又是如何呢？同样是“桥”，在画家眼里，在诗人眼里，在桥梁专家眼里，不同的载体承载不同的情感。贴近学生生活去发散，去挖掘，就会有意想不到的收获。白的妈明景方党例题导引(-)、阅读下列诗歌,回答问题和晋陵陆丞早春游望杜审言独有宦游人,偏惊物候新。云霞出海曙,梅柳渡江春。淑气催黄鸟,晴光转绿萍忽闻歌古调,归思欲沾巾(1)、诗歌的写景句哪两联?描写了一幅怎样的画面?(2)、请赏析颌联和颈联的表达特色。云霞出海曙,梅柳渡江春。淑气催黄鸟,晴光转绿萍。(1)、诗歌的写景句哪两联?描写了一幅怎样的画面?明确:颔联和颈联。A、描绘了一幅生机勃勃的江南早春图B、海上云霞灿烂旭日即将东升,梅柳渡过了长江,显示出盎然春意。和暖的春气催促着黄莺欢快歌唱,晴朗的阳光下绿萍颜色转深。C、这四句抓住了朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍等富有早春特征的景物在早春里的变化D、表达了早春的美景,借以衬托思乡的哀情。(2)、请赏析颔联和颈联的表达特色。明确:①远近结合:颔联是远景,颈联是近景。远景的壮阔与近景的细微相映成趣。②视听结合,有声有色:“云霞出海曙,梅柳渡江春”“晴光转绿萍”从视觉角度写色彩,“淑气催黄鸟”从听觉角度写黄鸟鸣叫之声,照应江南“物候新”,点出惊的原因。③色彩鲜明艳丽:以“黄”“绿”分别描绘黄鸟、绿萍之色,使画面鲜明艳丽,富有美感更有意蕴④以乐景衬哀情:以生机勃勃的江南早春美景衬托思乡的哀情。⑤拟人:“渡”以物拟人,“渡”字生动地表现了梅柳由南到北次第开放的迁移。“催”用了拟人的手法,例题导引三、阅读下列诗歌,回答问题春夜别友人陈子昂艮烛吐青烟,金樽对绮筵。离堂思琴瑟,别路绕山川。明月隐高树,长河没晓天。悠悠洛阳道,此会在何年。1)、首联和颈联描写了怎样的画面?表现了什么样的情感?明确:首联描写了别筵将尽的画面,颈联描写了分别时的户外所见之景。眀亮的蜡烛吐着缕缕青烟,高举金杯面对精美丰盛的席宴。宴席一直持续到明月隐蔽在高树之后,银河消失在拂晓之中。诗歌借银烛、金樽等意象暗示筵