有效沟通原理之非有声语言的运用课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。有效沟通原理之非有声语言的运用有效沟通原理之非有声语言的运用36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。有效沟通原理之非有声语言的运用LOGO第12章非有声语重的向通课程目标今了解肢体语言的构成掌握肢体语言的运用方式今掌握肢体语言的运用时机自从农村小学开设英语课程以来，农村小学英语教学就受到人们的重视。特别是在新课程改革提出了“以人为本，注重学生个体发展和语言知识实用性”的教学要求以来，小学英语教学生活化研究也成为英语教育工作者关注的重要话题。这就要求农村小学英语教师结合英语教学现状，积极探索英语教学生活化途径。一、农村小学英语教学生活化的内涵和意义研究顾名思义，小学英语教学生活化，即教师根据学生生活实际进行模拟实际生活的情境对话交流，以激发学生学习兴趣的教学形式。新课标明确指出：英语课程教学，既要关注学生英语学习和实践，还要能让学生在语言实际运用中磨砺意识、开拓视野、开发思维。由上述可知，小学英语教学生活化满足了新课标教学要求，因此，在小学英语教学中，教师要坚持英语教学的生活化。农村小学英语教学生活化具有以下特点：1.生活性。具体来说，教师教学内容要紧贴生活，教学方法要能促进学生发展，有利于学生体验生活、快乐生活。2.趣味性。兴趣是最好的老师，充满童趣的教学最能激发小学生的学习兴趣，促使其主动参与到教学中去。这就要求教师结合学生兴趣和爱好进行教学设计、选择教学内容。3.活动性。实践是检验真理、获得真知的重要途径。小学生了解和接受能力有限，他们必须通过实践去发现问题，实现知识的内化。因此，教师在小学英语教学中要为学生提供更多的语言运用机会，让学生在生活化场景中运用英语、巩固知识。农村小学英语教学生活化的意义有：有效弥补了农村教材缺陷。教材短缺，教材内容建设偏离实际，语言环境单一，是农村小学英语教学面临的最大问题。在语言环境缺失的情况下开展生活化教学，不但可以弥补教材缺陷，还可以提高英语教学的有效性；激发学生学习兴趣，促进学生英语能力发展。生活化教学为学生英语知识运用、训练提供了条件，也使知识变得更加直观而实用，这不但可以提高学生英语运用能力，还能让学生养成乐学、好学的习惯。二、农村小学英语教学生活化现状研究随着新课改改革的不断深入，英语教学生活化也引起了更多老师的关注。许多教师都对教学生活化做出了研究，充分认识了英语教学与生活的内在联系，并加大了学生学习活动、作业、实践与实际生活的联系，以促使学生在生活化情境中体验英语、学习英语、运用英语，农村小学英语教学效果也因此有所提高。成绩是肯定的，但是问题也是客观存在的，当前农村小学英语教学生活化存在的问题有：1.教学内容生活化程度低。许多小学英语教师在教学中以教材为本，以照本宣科为主，很少结合学生和教学实际对教材进行创造性运用，更缺少利用网络、报纸等进行教材挖掘、整合的意识。这就导致小学英语教学内容生活化程度低，教学流于形式。2.教学方法生活化水平低。受师资力量和教学设备影响，多地农村小学英语教学仍以教师口头讲授为主。许多教师不但教学水平不高，组织能力严重不足，并且在教学中都习惯安于现状，不知道运用活动教学法和情境教学法去进行生活化教学。3.教学评价生活化程度低。就目前来说，农村小学英语教学评价方法仍以考试为主，许多教师在教学评价中都不知道如何运用形成性评价去考察学生交流能力和思维能力。三、农村小学英语教学生活化策略研究造成农村小学英语教学生活化现状不甚乐观的原因是多样的，要想提高农村小学生英语教学生活化水平，教育行政部门要加大农村基础教育投入，完善农村小学英语教学教材、教学设备、教具，如多媒体、电教化设备，为生活化英语教学提供基础保障。教育主管部门则要加强对农村英语教学的重视程度，按照新课程要求适当增加农村小学英语课时，提高英语专业教师的薪酬和地位，加强农村英语师资队伍建设，严把农村英语教学专业人才引进质量关，积极开展教师培训，以调动农村英语教师教学积极性，提高其英语教学生活化意识。从教师的角度来讲，教师应积极借助报纸、杂志、网络等信息渠道整合生活化教学资源，结合校园生活、学生兴趣、社会热点开发英语生活化教学资源，丰富英语教学内容，让学生在生活化的场景中学习知识，克服英语学习恐惧心理，拉近与知识的距离。其次，小学英语教师要灵活运用情景教学、多媒体教学、游戏教学、表演教学等生活化教学方法，创设生动真实的生活情境，让学生在自主学习、探究学习、合作学习中学习并内化知识。如在英语“转向”教学中，教师可以利用多媒体播放兔子舞、甩葱舞，然后让学生“followme”，turnright、turnleft、useyourhand‘s。这样不但有助于学生掌握知识，还可以提高英语教学的趣味性。此外，教师要尽量通过生活化的课外作业培养学生创新思维能力，提高学生学习兴趣。同样，在英语教学评价中，教师还要尽量采用促进生活化的评价方法帮助学生认识自我，提高学生英语学习信心。【甘肃省教育科学“十二五”规划2014年度课题】阶段性研究成果构建农村小学数学高效课堂，就必须在《数学课程标准》的指导下，充分发挥农村小学的优势及学生规律，结合数学学科特点，构建切合实际的课堂教学模式。一、激趣导入，出示目标教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过语言描绘、实物演示、多媒体电脑演示等手段创设生动有趣，直观形象的情境。激励学生发现问题，大胆提出问题。二、引导自学，设置提纲课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好。三、合作讨论，探究展示1.学生自主学习。教师指导自主学习的方式：找出重点划下来，发现疑问做标记。让学生看书思考，不仅给了学生思考的时间和空间，为下一步教学打好基础，而且可以使学生养成勤思善学的好习惯。2.小组内合作交流。为了提高学生的合作意识，可以在日常的教学中有意识地强化“学习小组”的荣誉感，经常评比“最佳小组”，采取单课评与积分相结合的竞争方法。还可经常指导组长帮助组内成员巩固当天学习内容、互查当天作业，实施组际对抗赛等等。通过小组互相协助，互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难的目的，逐步体会到群体合作的氛围中学习的乐趣与收获，为课堂教学中的合作学习奠定良好的心理基础和合作意识。在学生自学的基础上，小组内交流划出的重点，互相质疑、解疑，把没有解决的问题记下来。在这个过程中，由于每个人都要阐述自已的观点与看法，能充分调动和发挥学生参与教学的积极性。3.小组间质疑、解疑。学生的质疑，以学生解疑为主。教师在教学过程中组织、参与、指导、研究对学生解决不了的问题，教师或和学生共同研究或适时加以引导、点拨，但决不可代替学生思考；教师要创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说，要培养学生分工合作的习惯4.小组汇报。小组派代表向全班汇报，教师引导提出不同想法，鼓励发散思维。各小组之间通过互相学习、互相竞争、互相促进的过程，可以把小组的认知成果转化为全体组员的共同认知成果，加深对知识的理解，并培养学生归纳、概括的能力。同时，在互相学习的过程中更能正确认识和展示自己。以小组的总体成绩作为评价的基础，变个人竞争为小组竞争，增强集体荣誉感，促进齐心协力共同进步。四、巩固学习，查漏补缺小组合作学习，一方面加大了学生的参与率，在平常的堂上练习时，可采取同组内互相评改，互相订正，“一帮一”等形式；另一方面也是实施分层教学思想的有效形式，从而保证了练习的有效性在学生质疑、解疑的过程中，可以适时地穿插一些不同形式的基本练习，以加深学生对重点、难点内容的理解。五、回顾总结，展示评价经历了前面几个阶段之后，学生对所学内容有了较深刻的理解和认识，这时再回过头来去细读教材，对有些问题会有一种忧然大悟之感，从而促进知识的进一步内化，让学生小结。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的需要。最后，教师高度概括学生本堂课体验，探究的结论，表扬课堂中表现突出的学生。六、当堂检测，强化目标当堂检测，既是对本节课的一次系统的总结，又是对本节学习目标完成情况的检查，以便及时反馈补救。使用这种教学方法，注重课堂40分的教学效果。LOGO第12章非有声语重的向通课程目标今了解肢体语言的构成掌握肢体语言的运用方式今掌握肢体语言的运用时机课程内容概述肢体语言的构成静态和动态的肢体语言进行适当的响应概述肢体语言是人际沟通的关键元素。实际上,研究表明,我们所获取的绝大多数信息的来自于对方的身体语言。还记得我们上次的课程么?WatchandLearn通过本课程的学习,你将了解到如何读取和使用肢体语言这一沟通的关键要素概述语言的内容可以欺骗我们,但是一个人的肢体动作还有其声音的变化却会告诉我们真实的一面当读懂对方的肢体语言变成了拿手好戏,我们就获得了条线索,以能够了解对方的真实感情和态度。读懂对方的真实信息,可以使我们时时把握先机,主动应对,降低发生冲突的可能性SeetheTruth推销员的绝技与水门事件☆在进行推销时,如果妻子最先架起腿,紧跟着丈夫也架腿的话,这个家可以看作是老婆当家"。于是,他们就不把丈夫看做推销对象,而针对他妻子展开重点进攻,结果往往事半功倍。水门事件这个轰动全世界的丑闻,导致了尼克松总统的下台当时,全世界的电视台都播映了有关这一事件的新闻。当电视中出现记者采访尼克松的镜头时,尼克松一边回答记者们的提问,一边随手抚摸着自己的脸颊、下巴。这些微妙的自身触摸的现象,在水门事件爆发前,是不曾见过的。谙熟身态语言的专家们,一看到尼克松自我抚摸的行为,便确信在水门事件中,尼克松是脱离不了干系的。因为他的身态语言已是一份“不打自招”的“供词”。概述

非语言沟通:借助姿势、表情等非正式语言符号(口头/文字)进行的沟通,包括有声和无声语言。有声语言:通过非词语的声音如重音、声调的变化传递信息。无声语言:表情语言、动作语言和体态语言100%信息传递=7%语言+38%语音+55%姿态非语言交流包括◆表情一一微笑、皱眉手势一一手和身体的动作姿势一一站立和坐姿势心方位一一面向或转开

目光接触一一注视或不注视别人,注视时间的长短

身体接触一一轻轻拍背或搭肩接近一一与对方站或坐的距离

点头一一表示赞成或反对,鼓励别人继续讲话心仪表一一修饰和衣着

讲话中的非语言表达一一以音调弱变化表示强调和停顿、语气和声调令写作中的非语言表达一一字体、书写格式,文章结构,书面整洁概述BodyLanguage肢体语言可以使我们的表达更为清晰和精彩,增强沟通的效用通过给声音语言以有力的补充,提升自我表达的力量