酶的固定化技术课件

酶的固定化技术酶的固定化技术酶的固定化技术主要内容为什么要固定化什么叫做固定化如何固定固定化的酶活力测量固定化酶的特征固定化酶的应用、为什么要对酶进行固定化?1、稳定性差2、回收困难,一次使用3、产物的分离纯化困难社会的发展,对教育工作者提出了新的要求,新课程改革也步步深入,政治历史中考合卷就是新课程改革的一项重要措施,而且近几年中考试卷都是出现政史结合的综合题,历史由原来敷衍了事的副科上升到与政治同等重要的主课,学生学习内容的增加,无疑加重了学生的学习负担。历史六册政治五册共十一册,且现在国家对诸如补课、晚自习等业余时间都有严格规定,时下减负增效的呼声又越来越高,在课时不能增加的情况下,如何达到减政史之负增政史之效就必须进行政史整合。针对以上情况,就如何进行政史整合谈谈个人看法:首先教学内容的整合:作为一个合格的政治或历史教师必须对历史或政治内容要充分了解,从中搜索可整合的内容,如:由于整合的内容较多就不一一列举,“上有千根线,下有一根针”教师要引导学生对政史内容进行整合。当然内容的整合不是简单的把政史内容罗列,而是要找出内在的联系,使之有机结合:如在政治课中讲到“科学技术是第一生产力”时就可以利用三次科技革命为背景材料,分析每一次科技革命的影响,从而得出“科学技术是第一生产力”。从牛顿、瓦特、爱迪生等伟人身上学习他们的创新精神。初二历史学到1956年的三大改造完成标志着社会主义制度在我国基本建立起来,我国开始进入社会主义初级阶段,对于初二学生来讲什么是“社会主义初级阶段”还是一个模糊的概念,这需从政治“什么是社会主义、公有制”角度简要阐述一下,帮助学生理解这样一个历史知识点掌握就比较就牢固了。再如政治上学习民族精神时可回顾中国史:立木为信――诚实守信、万里长征――艰苦奋斗。总之政史不分家,作为教师要充分利用政史之间的联系,加以整合相互渗透,事半功倍,从而达到减负增效的目的。其次,学习方法的整合:任何学科都有共同的学习方法。政史是开卷考试,注重能力的考查,所以要摈弃政史只要死记硬背的传统观念,注重学习方法共性的培养,以达到一把钥匙开两把锁的效果。第三:习题的整合:近几年政史合卷都会出现政史结合题:如2010年常州35题,背景材料是历史材料,最后一问是“中华民族”这个名称体现了中国各民族整体上的民族认同。今天,各民族认同中华文化对促进民族团结有何意义?这是一个典型的政史整合题型,以历史材料为背景,回答政治问题,可以在平时的练习时,教师要注重政史结合题型的训练,培养学生从政治和历史的角度进行分析,以免考试中,学生不会甚至不敢答题。整合的策略:(一)地位的改变:长期以来,初中阶段的历史作为副科,不被学校、师生所重视,历时仅作为一种可上可不上的副科地位,由于专业教师的缺乏,大部分教师由非专业教师“读一遍”,所以从学校到师生都应充分重视历史的教学,使之和政治处于同等地位。(二)综合提升:自古政史不分家,教学过程中,还存在政治和历史教师“各自为政”的现象,一方面是由于部分教师对相应的学科专业知识不够“专业”的局限,另一方面,有的教师只顾完成自己的教学任务,不愿进行拓展整合。作为政史教师必须互相学习,探究相应的学科知识,发挥大学所学知识的优势,成为一名合格的政史教师,真正做到“政史不分家”。(三)学案教学:学案教学现在很被推崇,个中原因就是教案学案一体化,节省学生时间,促进师生良性互动,加强学生自主学习的能力,使学习活动事半功倍。这就要求教师认真钻研教材,联系两学科相联系的知识点重新配置,相互依托,使之有机结合。(四)认真“磨课”,“宝剑锋自磨砺出”,一个好的学案,要经过多次的试上,同组成员的讨论,反复“打磨”才能成为一节精品课。这样增加教师的负担以达到减轻学生的负担,提高教学效率。减负增效就是把过重的负担减下,同时把效率增上去。政史整合就是把政治与历史相关联的内容进行重新组合,用最少的时间完成教学目标以达到1+2>2的效果。整合并非简单的1+1式的合二为一,而是把政史相关联的知识点重新配置,相互依托从而减少教学时间和学生的学习时间负担,同时能以历史事件为背景材料,帮助政治理论的理解,进而用政治的原理来分析历史事件,使二者相辅相成,相得益彰以达到学习效率的最大化,增加了学生的学习效率。总之,政史整合教学的目的就是减负增效。在高段阅读教学中提倡发挥好学生的主体性，以探究方式来引导学生参与阅读，效果会好很多。对此，文章将结合农村小学高段阅读教学实践作简要分析。一、布置课前预习，引导学生自学在广大农村，很大孩子都是留守儿童，父母不在身边照管，孩子们的自主学习能力不强。进入高年级后，随着年龄的增长，学生的自主性有了一定的增强，在高段语文阅读教学中培养学生自主学习能力，这对其今后的语文学习大有裨益。但在组织学生自主学习过程中，要注重以明确的任务形式来进行。如课文中的生字词，大多数学生已经能借助工具书查阅并拼读，了解其基本含义。课前学习任务一般可以分为以下几种，一是生字词的学习，要注重让学生通过自学而初步认读。如《二泉映月》就要求学生课前能学会本课19个生字，初步理解由生字组成的词语；二是课前观察、了解任务，这类活动重要在写景类文章中应用较多。如《长城》《颐和园》《记金华双龙洞》一类文章的预习中，虽然学生没有亲自去过，但也可引导学生通过网络、电视等了解这些风景名胜；三是对写作背景的了解。如《圆明园的毁灭》预习中就要提前了解八国联军侵华的相关知识；四是初读课文，勾画出自己不懂的地方。二、创设问题情境，激发阅读兴趣在农村语文阅读教学中，很多教师对导入环节都不太重视，多是采用“单刀直入”的方式直接进入课文讲解，没有过渡，学生的阅读兴趣没有被激发，课堂中的参与度不高。提倡通过情境方式来导入新的课文阅读活动，目的是要结合课文内容、学生实际，以活动、话题、故事、图片等多种方式创设直观的情境，让学生在情境中感知课文，由课前的休息状态快速转到课文阅读过程中，在初读中初步了解课文内容，为课堂中的探究活动奠定基础。在阅读课堂中创设情境的方式较多。如以谈话方式创设情境，在《钓鱼的启示》中就可问学生是否掉过鱼，由此而引导学生表达，再问学生钓鱼中是否获得过什么启发，由此而引入课文阅读；如讲故事方式，在《林草船借箭》《景阳冈》《猴王出世负荆请罪》等课文的导入中就可让学生先以讲故事的方式来复述课文，导入新课；如借助图片（有条件的学校可用多媒体）展示，然后提出问题，在《鲸》的教学中就可用幻灯展示鲸的图片，引导学生观看后再导入。导入后要及时根据课文内容而提出问题引导学生初步阅读，感知文章的内容。如《落花生》教学中导入后问“课文讲了一个什么故事，你能用自己的话说一说吗？”以此而引导学生初步阅读，尝试用自己的话来概括内容。三、小组合作交流，共同探究问题在学生自主预习，初步阅读的基础上，教师就需结合教学目标和内容，逐层提出问题对学生进行引导，组织学生展开讨论和交流活动。如《穷人》的教学中，为更好地让学生感受桑娜的家境和勤劳，先组织学生阅读“等待丈夫”这部分的内容，读后思考有什么感受，交流从哪些地方体会出来的。学生阅读后在小组内交流自己的感受，教师顺势追问“桑娜的家境怎么样？你从哪里知道？”指导学生根据“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”等词语来感受桑娜家庭的贫困，生活艰难。再追问学生“你觉得桑娜是一个什么样的人？你是怎样看出来的？”引导学生围绕对桑娜的描写而体会其勤劳和能干。在组织学生讨论和交流的过程中要充分发挥好教师的主导作用，及时根据学生交流情况进行指导，这样更利于学生理解课文内容。以《桃花心木》中感悟树木生长“不确定”的引导为例，先引导学生阅读第十二自然段并思考种树人这样做有道理没有，为什么要将种树和种菜、种稻子相比？在学生读的过程中引导学生找到“百年”，体会其时间之长。假如我们就是一颗树，在生长的过程中会遇到些什么？由学生发言后而引出“不确定”，再追问，“面对那么多‘不确定’，如果是你，你会怎么想，怎么做？”学生说后教师再结合课文点拨。四、读后拓展，促进体验生成结合小学语文高段阅读实践来看，课后拓展环节还是较少，一般教师组织学生对课文学习后，多以书面练习方式让学生进行练习。不可否认，书面练习是不可缺少的，但活动类练习也不可少。通过课堂探究而引导学生对课文内容有了掌握，初步体验其内涵后，课后还要注重以多样化的拓展方式来帮助学生再次阅读课文，生成体验，这样才利于阅读效率的提升。阅读后常见的拓展活动一是复述活动，如以“讲故事”形式而组织学生比赛，通过复述课文内容而生成出对内涵的体验。如《我的伯父鲁迅先生》的教学后在讲故事活动中让学生更全面地了解鲁迅，学习鲁迅先生的革命精神；二是课后实践活动，如观察、旅游、实践等。农村生活是丰富多彩的，课后组织学生展开各类活动，不仅可起到巩固作用，还可让学生在活动中获得体验。如《松鼠》的学习后引导学生去观察松鼠，学生在观察中更好地了解了松鼠的外形、习性，还可借此渗透人与自然和谐共存的理念。不可否认，农村孩子因家庭、环境等多方因素的影响，语文学习能力稍弱一些。但只要能从传统观念中解放出来，以学生为主体，充分发挥农村学生的自主性，引导学生多参与、多交流，在自主学习基础上合作探究，阅读教学效率自然会得到不断提升。【主要内容为什么要固定化什么叫做固定化如何固定固定化的酶活力测量固定化酶的特征固定化酶的应用、为什么要对酶进行固定化?1、稳定性差2、回收困难,一次使用3、产物的分离纯化困难、什么是固定化酶固定化酶(Immobilizedenzyme):固定在定载体上,在一定空间范围内起催化作用的酶。水溶性酶水不溶性载体固定化技术水不溶性酶(固定化酶)三、固定代蓐的制膏原则√必须注意维持酶的催化活性及专一性√固定化应该有利于生产自动化、连续化固定化酶应该有最小的空间位阻酶与载体必须结合牢固√固定化酶应有最大的稳定性√固定化酶成本要低、固定化蓐的优点优点>固定化酶可以重复,使用效率高,成本低>极易将固定化酶与底物、产物分开在大多数情况下,能提高酶的稳定性;具有一定的机械强度可以在较长时间内进行反复分批反应和装柱连续反应;>酶反应过程能够加以控制;产物溶液中没有酶的残留,简化了提纯工艺;>较游离酶更适合多酶反应可以增加产物的收率,提高产物的质量>酶的使用效率提高,成本降低。点固定化时,酶活力有损失;工厂初始投资大;只能用于可溶性底物;胞内酶必须经过酶的分离如何进行酶固定化吸附法、包埋法、结合法、交联法固定代醇的模式图吸附交联包埋共价(1)格子型(2)微胶囊型像华ao(一)吸附法口定义;利用各种固体吸附剂将酶或含酶细胞吸附在其表面上而使酶固定的方法称为物理吸附法,简称亟所法。¤常用的吸附剂:活性炭、氧化铞、砫藻土、多孔陶瓷、多孔玻璃、硅胶、羟基磷灰石等。优点:操作简便、条件温和、不易变性失活、载体廉价、可反复使用。缺点:酶与载体结合不牢固,易脱落。(二)包埋法定义:将酶或含酶菌体包埋在各种多孔载体中,使酶固定化的方法称为