企业战略管理企业中高层领导培训教材模板课件

企业战略管理企业中高层领导培训ppt教材模板41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。企业战略管理企业中高层领导培训ppt教材模板企业战略管理企业中高层领导培训ppt教材模板41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。LOGO企业战略管理企业中高层领导培训教材DesignedbyTeliss布衣公子作品第2页目录页01企业战略概02战略管理概述03战略管理过000语文课堂不但要传授知识，也要指导学法，更应重视审美教育。审美是一种再创造，语文教师一定要善于驾驭课堂，营造良好的审美情境，让语文课堂成为审美的天堂。语文教学中如何进行审美教育，如何引导学生“美文美读”呢？一、“声情并茂”感悟美读书百遍，其义自见。感情朗读是审美传情的极好手段。引导学生如痴如醉的“美读”，让学生入神地品味作品的情韵，真切地体味作者的情感，自觉地进入作品的角色，主动地融入作品的意境。通过“美读”，学生或被山川的壮美所陶醉，或被催人奋进的豪情所激励，或被感人肺腑的亲情所感化，或被催人泪下的悲情所感染。在这种“美”的熏陶下，师生不知不觉地置身于物外而走进文本，在“润物有声”中获得审美愉悦，培养语感。因此，语文教学要把“琅琅的读书声”还给课堂，让学生“目视其文，口发其声，耳醉其音，心迷其情”，以此感悟课文的情感，再现课文的情境。1.运用多种形式，感知美。朗读的形式可以多种多样，如朗读录音或教师与个别学生的示范朗读、学生旁若无人的自由朗读、分角色朗读、小组合作朗读、齐读等。如果适当地配上背景音乐，效果更好。千姿百态、绘声绘色的文本朗读，可以让学生领略到朗读所带来的发自内心的美感和震撼。无论是整齐划一、雄伟壮观的齐读，还是巧妙配合、个性突出的分角色朗读，都是诗意的再现、“美”的熏陶。2．指导朗读技巧，感受美。“能用普通话，正确流利有感情地朗读课文”是《语文课标》中提出的总体要求。在教学实际中，教师要注重朗读技巧的指导，让学生从停顿、重音、节奏、韵律中体会文章的音乐美感，从低沉、热烈、饱满、凄凉中感受文章的情韵，领略不同语言表现出的感情色彩，让学生学会用“有声语言”和“态势语言”去表情达意。文章不厌百回读。朗读所达到的境界，是教师的一味分析无法替代的。二、“图文共赏”体验美“诗中有画，画中有诗”揭示了诗与画的相互关系，同样也揭示了文与画之间的关系。作者用文字来状物、叙事、写人、绘景时，总是有“境”的。无论是“为文造境”还是“为情造境”，是“有我之境”还是“无我之境”，那“境”都如诗如画。文与画是相通的，在教学过程中，教师要恰到好处地运用图画，引导学生“图文共赏”，体验语言的意境之美，得到丰富的情感享受。1.以画释文，依文绘画。借助图画可以再现课文的意境，使课文内容具体化，形象化，收到“一图穷千言”的效果。“以画释文”有助于学生理解文本，“依文绘画”也是如此。在教学中，教师要经常让学生根据文本内容“作画”。无论是“以画释文”还是“依文绘画”，都有利于学生创造性地解读文本。2.简笔勾勒，精美板书。运用“简笔画”进行形象化的板书设计，也有利于创设课堂教学的情境。教师可用粉笔勾勒出有关课文内容的线索，引导学生边学边画。或在学完课文内容之后，让学生到黑板上根据自己的想象进行“绘画”。借用“图画”来创设情境，调动学生的积极性，提高他们的审美能力。三、“品味语言”挖掘美“文章不是无情物，字字句句总关情。”这种情感隐含在语言文字之中，需要在品味语言的过程中感悟领会。语文课堂要重视“品味语言”，引导学生深入挖掘文本的内涵。“品味语言”如同挖井，井挖得越深，泉水越多越甘甜。语文课堂要特别注意引导学生运用多种手段挖掘语言的“言外之意”、“意外之象”。让学生明白：读书不能只读字面，要力透纸背，读出其背后的思想。1.品味语言，就要“咬文嚼字”，力求透过字词的表面，进入它所体现的思想情感之中，体会语言的特殊魅力。采用增词、删词、换词的方法，引领学生品味语言，挖掘美点。语言的简明扼要是优秀文本的必须，用最少的笔墨表达最丰富的内涵是高明作家的不懈追求。采用增词、删词、换词的方法品味语言，可以让学生体会到作者“遣词造句的独具匠心”，让学生感受到语言的准确性与生动性。2．采用“换位思考”的方法品味语言。采用“换位思考”的方法，可以引领学生走进文本，与文本展开超越时空的“心灵对话”。让学生由此及彼产生感触，理解凝练的语言背后隐藏的丰富内涵，感受语言的“情味、意味、意境”。换位思考能最大限度地引起学生内心的情感体验，使语言背后的深沉意义如潜藏在海底的冰山一样渐渐浮出水面，让学生更好地理解语言文字所具有的丰富表现力，挖掘语言的魅力。四、“拓展延伸”创造美“儿童思维是艺术的、形象的、饱含情感的思维，我们应该相信，天籁的声音在儿童世界中。教育不要让他们丢弃了与生俱来的童贞，教育工作者不要淡漠了他们好奇的眼睛。”语文课堂上，教师要运用多种形式的拓展练习，引导学生用充满好奇的眼睛发现美，用具备童贞的心灵感受美，用富有想象力的头脑表现美、创造美。创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺的不竭动力──一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林。培养学生创新精神和创新能力，是多年来实施新课程教育改革的主要目标。物理学科在培养学生创新精神和创新能力方面有着很大优势，因此，如何充分利用学科特点培养学生创新能力，是所有物理教师应该思考的一个重要问题，而面对广大农村物理教师队伍的素质和水平，以及薄弱的教学条件和农村孩子已形成的习惯特点，广大农村物理教师应该怎样才能培养学生创新精神和创新能力呢？本人结合自己的教学实际，谈谈自己的看法。一、要有适应教育改革的物理教学观念爱因斯坦说过：“学校凭借恐吓压力和权威来管理学生是一件最坏的事情，它破坏了学生深挚的感情、真诚和自信，它养成学生驯服的性格。”这一点在农村学校尤为突出，农村孩子在课堂上害羞、拘谨，不好意思发言，不敢提出问题，所以，我以为农村物理教师在教学过程中首先要解放学生的思想，在课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，调动学生的主动性和积极性，给学生以创新的条件、机遇和氛围。二、要有开放型的物理教学模式在农村学校，虽然教育改革的呼声很高，但真正推行实践的很少，传统的教学观念根深蒂固，势力强大，各位老师仍偏重于灌输与接受的传统教学模式，“满堂灌”、“填鸭式”、“死记硬背”、“机械训练”、“题海战术”等本应早该抛弃的教学和学习方式在苏北农村仍然盛行。而新课程改革要求我们要改变以往“应试教育”的观点，坚持以学生为主体的原则，积极探索实行启发式、讨论式等开放性教学模式，如杜郎口“三三六”自主学习教学模式；兖州一中“三步六段、35+10课堂循环”模式；昌乐二中“271”课堂法则。只有这样开放性的教学模式才能激发学生独立钻研精神和创新意识，引导学生主动学习，自主学习，培养学生研究性学习的习惯。让学生感受、理解物理知识产生和发展的过程，而不仅仅是知识的结论。同时针对物理学科的特点，应增强学生的主动性、自立意识、动手能力，强化科学思维和科学方法，增强创新意识。让课堂组织行式开放、学生实验室开放、小制作场所开放、计算机房开放。要消灭机械重复、主次不分、满堂灌输、以讲代练、以讲代学、重结论轻过程、重答案轻分析的现象。在处理“导”与“学”的问题上，更应重视“学”，学生要有充分的自主学习时间，才能涉猎广泛的知识。这样学生学习物理的内在动力和积极性被充分地调动起来，学生的角色才能由被动变为主动。三、要重视物理实验，加强实验教学。物理老师要重视物理实验，加强实验教学，并在实验教学时，应力争让实验更富有探索性和挑战性，不仅要让学生自己思考，活跃思维，还要让学生亲自动手，探索方法，培养能力。不仅要让学生掌握实验的具体做法，一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，如常用的间接测量的实验方法、"控制条件"的实验方法、"以大量小"的实验方法、测量微小量的"叠加法"、"替代法"和"比较法"等。实验教学过程可以从扩大实验空间，增加实验时间，拓展实验方式几方面努力。并结合新教材，培养学生设计实验能力。设计实验能力是一种最高水平的实验能力，最能体现创新精神和创新能力，是活化知识、进行创造性学习所必须具备一种能力，它与发散性思维能力、敏锐的观察力、丰富的想象力以及情感、意志、兴趣等心理密切相关。学生通过理解实验原理、编写实验步骤、设计实验表格、选择实验器材、设计实验装置等过程就能够不断激发创新思维，培养创新能力，。四、要能够积极组织学生开展课题研究在新的物理教学大纲中，明确提出了课题研究。课题研究的目的是全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能力。这项活动还有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，训练学生参与实践的能力。尤其是探索性实验，例如“研究弹簧振子的周期和小球质量的关系”、“研究材料的保温性能”……这些课题大多没有惟一正确的答案，学生做这些题目时也不是简单的“会”与“不会”的问题，而是可以在不同方面、不同深度进行许多工作。例如“小论文：从电冰箱到臭氧层”，可能有的学生着重从氟利昂破坏臭氧层的机理上去研究，而另外一些学生的兴趣则在于臭氧对于太阳辐射的作用或太阳辐射的生理学效应。因此，对学生课题研究的考核就不应该是简单地打个分数，而要有综合的评价。五、要不断学习，不断提高自身素质和能力。农村教师知识结构的老化，也不能适应时代发展的需要，而新课程改革已经吸纳新的知识进入课程领域，教师们只有掌握更多新技能、新知识，才具有新课程的实施能力，也能把培养学生创新精神和创新能力落到实处。现在的农村教师常常感到自己难以胜任新课程的教学工作，对新教材上的新问题和新知识也不愿引领学生去思考讨论，也怕学生的提问触及到自身知识的空白，“课堂出丑”可是每位教师不想出现的情况。正如广东省高中新课程课题组成员叶延武所说：“没有教师的发展，就没有新课程的实施，也就没有创新能力的培养。”加强对学生创新能力的培养，为21世纪培养出德智体美全面发展、具有创新意识和实践能力的人才，是社会对广大教师的要求，也是新课程改革的初衷和目标，作为一名处于新课程改革时期的物理教师，可谓肩上的责任重大，唯有自身不断学习，不断创新，才能适应新时代的教育要求。全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）从社会发展的角度和从“致力于学生语文素养的形成和发展”出发，在《语文课程标准》的教学建议里，提出“口语交际能力是现代公民的必备能力.应培养学生倾听、表达、和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”的要求，强调了口语交际的实践性和重要性.”笔者认为，“口语交际能力是现代公民的必备能力”这一教育目标的落实，相对于口语交际能力本来较弱的农村学生来说，更见重要和迫切.一、农村初中“语文口语交际”教学边缘化的成因农村初中“语文口语交际”教学边缘化的趋向，其形成原因有主要表现在：1、教师没有认识到口语交际的教学，对学生能力提升和发展的重要性.对课标解读不深刻.现实中，口语交际的课堂，往往是教师“提一提、说一说、无组织、无活动”的形态.2、农村学生，受其性格、能力、情绪、心理等心理品质和固有学习方式的影响，口语交际教学的课堂往往是低效的.农村学生来源，参差不齐3、由于农村教学资源的局限，口语交际课堂在师生准备阶段，存在客观的困难.初中毕业大多没见过四大名著的多得是，至于查找资料更是少地可怜.二、提高农村学生口语交际能力的对策1、精心创设交际的情境在口语交际的教学中，我们教师在课内要大量创设情境，利用听、说、演的方式，让学生理解用语文明得体的重要性及注意事项，用以培养学生的合作精神，提高学生的实践能力，从而带动学生素质的提高。还可以利用课外空间，通过开展活动，提高学生的口语交际能力。语文课应该是经常进行口头语言表达实践的场所，我们可以根据教材内容、特点，灵活机动地安排说话训练。语文课应该是经常进行口头语言表达实践的场所，我们可以根据教材内容、特点，灵活机动地安排说话训练。在口语交际的训练中，教师要大量创设情境，给学生营造一个交际的环境。例如，在《与人交流用语文明得体》的教学中，教师请两位同学表演小品《该来的没来，不该走的走了》，内容如下：某人请客，见有些人没来，就说：“该来的没来。”已经来了的一些人自感不受欢迎，拂袖而去。请客者又说：“不该走的走了。”于是，其他的人也都走了。创设出这么一个情境后，让同学们探讨：主人如何说才不得罪人，才得体呢？学生通过感知情境，了解说话得体的重要性；通过探讨交流，总结出说话得体的方法。课堂时间有限，要学生把课内学到的知识到课外去实践巩固，关键是教师协助他们组织丰富多彩的课外活动，如交流演讲会，名人访谈，小记者招待会等，让学生时时刻刻、处处事事都意识到自己是在学口语、用口语。比如在教学中设计这么一个活动，让学生以一名小记者的身份，采访一下周围的成人，如妈妈、爸爸、老师等，采访内容为：你少年时期曾经有过烦恼吗？你是怎样对待那些烦恼的？现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼？这是一项课外活动，学生采访的对象是自己的长辈，问题自然不能过于随便，所以要事先打好问题的草稿，这一环节学生的思维能力会得到锻炼。正式采访时，采取哪种方式提问更自然？说什么样的话更得体？怎样说才能营造出更和谐的氛围？要解决这些问题，学生就得依据对象的不同和场合的差异采取恰当的讲话方式。2、注意训练的层次和方法根据《语文课程标准》的要求，针对不同年级的学生特点，确定口语交际训练的“序”，有计划、有步骤、有层次地进行。在训练过程中要体现由易到难、由简单到复杂、由低级到高级这样一个符合人们规律的“序”。具体来说，在培养学生口语交际能力的教学实践中，应做到：“话题”由熟悉到生疏，由少到多；“场合”由身边到外界；表达方式由单一到综合。口语交际训练必须遵循这个循序渐进的原则。实践证明，按照朗诵复述、口头评论和对话、演讲和辩论的顺序分三个阶段进行口语交际训练，能够收到比较好的教学效果。实践中，按“张口说话――先想后说――现想现说”的流程来训练口语能力效果较好。第一步，帮助学生克服在公共场合不愿讲、怕丢丑的心理障碍，鼓励他们张口说话。第二步，低起头，严要求，让学生先想后说。即每天提前抽取题目，让学生稍做准备后再当众说话，比如每天课前五分钟演讲。第三步，提高要求，让学生现想现说。如开展辩论会，围绕一个主题，让学生各抒己见，从中训练他们思维的敏捷性和表达的准确性。3、充分发挥榜样示范的作用口语交际教学中注重典型示范作用，这是由我们的教学对象决定的。因为我们初中生阅历浅，语言表达还处于生长发育期，口语交际教学典型示范尤为重要。需要说明的是，示范也不一定全由教师来承担，可以让一些优秀的学生来示范，在我平时分析试卷的过程中，这类的题目我都让班上做的比较好的同学来回答，他们的答案有时往往比我们教师答得好，而且其他同学也易于接受，同时也可以借助现代教育技术比如音像资料来发挥其直观形象和逼真的作用。教师是学生学习的一面最直接的镜子。要学生学会倾听，我们教师必须要自己先学会倾听。4、尽可能实行案例教学对于初中生来说，给他们讲述过多的口语交际理论往往得不到很好的效果，而典型范例解析可以让他们从理论和实践的结合中学习交际的方法和经验，因此，训练前有针对性地精选案例，教学中结合案例进行讲解，教学效果一定不错。另一发面，案例就是一个交际情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可就案例进行讨论，对案例的解读往往给学生带来其实和帮助。7、重视开展激励性的教学评价人人都有渴望别人赏识的愿望，我们初中生也是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，口语交际教学中，教师要多表扬少批评，多激励少指责。让学生在训练中体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，品尝到胜利的甘果，那学生一定会钟情于口语交际训练。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步并实行即时作出肯定的评价。即使是某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。中学生尤其是农村中学生以及方言地区的学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。三、总之，要提高农村学生的口语交际能力必须经过长期的努力，应该由易到难地让学生敢说、想说、善说、多说，结合学生实际，循序渐进地训练，方能取得较理想的教育效果.LOGO企业战略管理企业中高层领导培训教材DesignedbyTeliss布衣公子作品第2页目录页01企业战略概02战略管理概述03战略管理过000过度页01企业战略概述02战略管理概述03战略管理过程第节什么是战略第4页企业战略概述/11略的概念战珞一词来源于军事,古称"韬略”,指对战争全局的筹划和谋略。在中战略一词历史久远,"战指战争,略指“谋略"。《孙子兵法》被认为是中国最早对战争进行全局筹划的蓍作。现在,"战略"一词被引申至政治和经济领城,其涵义演变为泛指统领性的、全局性的、左右胜败的谋略、方案和对策。从这个角度上来说,诸葛亮的《隆中对》就是中国历史上非常具有代表性的战略案例。战略就是:指组织为了实现长期的生存和发展,在综合分析组织内部条件和外部环境的基础上做岀的一系列帶有全局性和长远性的谋划。通俗地理解:战略就是做正确的事(战术:正确地做事)第节什么是战略第5页企业战略概述/11略的概念海量的用户群研发实力雄厚功能捆绑推送较强的抄袭及超越功力整合并购策略,快速响应市场需求案例】腾讯战略版圄的核心策第节什么是战略第6页企业战略概述/12战略的持征战略具有以下方面的特征:Q全局性:必须从组织全局的角度出发,确定组织发展的远景目标和行动纲领Q长远性:战略的着眼点是组织的未来,是为了谋求组织的长远发展和长远利益。Q纲领性:战略是一种慨括性和指导性的规定,是组织行动的纲领。9客观性:战路的建立必须是建立在对内外环客项分折的基础上Q竞争性:战路的一个重要目的就是要在争中战胜对手,赢得市场和顾客Q风脸性:战略着眼于未来,但未来充满不确定性,必然导致战路方案带有一定的风险第二节为什么需要