激励下属提高业绩课件

激励下属提高业绩激励下属提高业绩激励下属提高业绩分享(Sharing)王宏2003-2-15世界经济发展史世界经济的发展n后工业时代(30-40)服务经济时代(50-70)信息经济时代(80-97)知识经济时代(90年代末一今)振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望是教师。要想建立一支德才兼备的教师队伍，就要有教师整体建设的策略。我校是一所海外华侨捐建的农村示范性初级中学，现有学生1000多人，专任教师85人。近年来，我校为永定一中输送了200多名优秀学生，还有2人考取了龙岩一中，并多次摘取了全县中考状元桂冠。学校也多次被评为县、市级的“先进学校”。之所以能取得这样的佳绩，就是因为我校不断地加强对教师队伍建设管理。因此，笔者对加强教师队伍建设有几点体会。一、加强师德建设大家都知道，长期以来，学校的教师都是在三尺讲台上默默耕耘，无私奉献，不求索取，努力维护学校这一方净土。但随着市场经济的发展，学校也面临着经济的冲击和影响。有些教师缺乏严谨的治学态度，心态浮躁，急功近利；有的教师把主要精力放在第二职业上，对本职工作三心二意，敷衍塞责。诸如此类，虽是个别现象，但这些问题却暴露出了在市场经济大潮面前，师德建设方面存在着薄弱环节，已经或多或少地影响了学校的声誉、正常秩序和办学条件。因此，加强师德建设，首先要提高教师对做“人类灵魂工程师”的自觉性，忠诚党和人民的教育事业。为此，学校充分运用学科优势和各种教育方式、方法、手段组织广大教师认真学习邓小平理论，引导教师树立正确的世界观，人生观和价值观。结合学校实际，提出作为教师，应当执行以下一些基本的职业道德规范：1.忠诚教育事业，履行教师职责。这一条是对教师职业道德的总体要求。即要忠诚于人民的教育事业，为人师表。热爱学生，敬业爱岗。树立正确的教育观，人才观和质量观。努力将党和国家的教育方针内化为自身的道德行为并对学生施以教育。2.坚持正确导向，锐意改革创新。要求教师在教学工作中要贯彻党的基本路线，自觉抵制和反对不利于人才培养的错误倾向。解放思想，实事求是，开拓创新，积极推进教学工作的改革。3.热爱本职工作，努力钻研业务。教师要集中精力搞好教学和教研工作，努力承担和认真完成工作任务，以刻苦钻研、孜孜以求的态度不断提高教育教学质量。4.关心爱护学生，自觉教书育人。教师对学生要言传身教，以身立教，用先进的思想、高尚的道德情操和丰富精湛的科学文化知识去陶冶和教育学生。总之，学校始终把德育当作师德教育的重要内容，坚持课内外结合，校内外沟通，在学科教学中明确提出“每个教师都是德育工作者”“各学科都是德育阵地”。要求教师努力挖掘教材中思想道德教育内涵，这样才能无愧于教师的神圣称号。二、满足教师的需要，提高教师的工作积极性需要是人活动的积极性的源泉，人活动的积极性源于他人的需要，人为了求得个体和社会的生存、发展，就必须有一定的支持，这些要求反映在人的头脑形成了需要。教师最大的需要是工作能取得成就，个人价值得到体现和认可。显然，教师需要的一般特点可以用朴实的物质需要和强烈的精神需要来描述。为此，首先我校尽力满足教师朴实的物质需要。当前，农村教师的工资普遍偏低，生活条件比较艰苦。因此，学校在力所能及的情况下帮助教师解决子女的就业问题，为教师安心从教免除后顾之忧，更重要的是在现有条件下努力提高教师的福利。学校还需要满足教师强烈的精神需要。马斯洛提出的“需要层次论”认为，当人的某一级需要获得基本满足后，追求更高一级的需要就成为驱使行为的动力。一般来说，当物质需要得到基本满足后，精神方面的需要就成为主导。因此，在满足教师一定物质需要的基础上，应该特别注意精神需要的满足。这样才能提高了教师工作的积极性、主动性。三、注重提高教师业务水平众所周知，教育教学的质量高低，教师是关键。为此，我校尽量提供必要的条件，帮助教师在教育教学、科研等方面做出成绩，并且不失时机、恰如其分地给予肯定、表扬和奖励。在与教师的接触中，笔者发现中、青年龄段的教师有着不同层次的成就要求，学校就尽力创造条件，帮助他们实现自己的理想。积极支持中年教师搞教学改革实验，支持青年教师努力钻研业务。学校在对教师的培养上采取了多种灵活而有效的方式。如，在教师配备上，采取“专兼结合”的方法；在师资培养上采取“送出培养、集中培训、分散指导”等办法。四、要求教师总结反思，提高课堂教学能力要求教师对自己的教学行为进行总结反思，是提高教师课堂教学能力的一条重要途径。为此，我校要求教师参与课后的评论，对自己的教案或教学设计进行反思，对教案或教学设计做较大改动的实验教师，允许其修改后另选一个班级再上一次教学实践课，然后把前后两次实践进行反思，以提高教师设计教案的能力。要求教师在对教案或教学设计进行反思的基础上，对课堂的教学实践进行总结反思，如果说教案或教学设计反思的静态总结的话，那么实践总结就是动态总结。要求教师不但总结出教师课堂教学实践的规律，还善于发现学生主体发展教育过程的闪光点。要求教师在实践总结的基础上，对学科进行一次阶段性的课堂教学整理、提炼、概括，在这总框架下选择一个角度，总结课堂教学实践。反观自己在课堂中所充当的角色，去发现自己的不足。这样才能够大幅度提高教师总结经验水平和撰写教学论文与教学心得的能力。综上所述足以可见，加强教师队伍建设的管理是大幅度提高教育教学质量的关键。参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法，它以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教育者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并将这种知识运用到实践中去。它对于充分调动学习者的积极性，培养动手能力和解决实际问题的能力和创新精神起着重要作用，有利于促进学生的可持续发展。一、农村历史教学实施参与式教学法的原因我国教育改革已进行多年，但在许多农村中学，由于历史的、社会的原因，学生素质、教学资源条件、教师能力的制约，传统的填鸭式教学在课堂教学中仍占主导地位。由于认识不够，学生不重视、领导不重视，兼任历史课的老师认为历史课就是讲故事，学生把45分钟的历史课当成是痛苦的煎熬，学生能力得不到应有的提升，严重影响了学生的终身学习，这与当今的教育改革格格不入。现代教育心理学认为，学习是一个由无知到有知，由知之甚少到知之甚多的艰巨的脑力劳动过程。学习效果依赖于学习方法，教给学生学习的方法，使之会学习，是教师送给学生最好的礼物！二、实施参与式教学法的方法（一）明确谁是教学的主体在传统的教学模式中，学生在老师指定的框架内学习，专心听讲，机械训练或偶尔被老师点名发言，这叫被动参与。在参与式教学中，学生是主体，老师只是协助者、引导者，引导学生学习知识。老师引导学生通过讨论去发现和解决问题，老师的作用是采用各种手段充分调动学生的参与意识，使学生敢于发表自己的意见，主动发表自己的意见，这种教学情况叫主动参与。（二）放下师道尊严的架子，营造民主的课堂教学氛围要实现参与式教学，教师应放下师道尊严的架子，把自己放在与学生平等的位置，倾听、善待每一个学生，使学生在民主的教学氛围中积极参与到学习中。因而在教学中，教师要采用适当的方式，给学生心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索精神更加高涨。对于学习困难的学生，教师要培养其参与欲望，给予他们更多的关心。苏霍姆林斯基强调，对那些表现异样的孩子，要以“对朋友和志同道合者”那样的态度和方式对待他们。因为只有这样给学生发自内心的真挚的爱，才能给学生以鼓舞，才能使学生感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进的思想火花，激发其参与的勇气。如对待做作业躲躲闪闪的学生，教师应主动地走到学生身边，给他适当的指导和启发。（三）创设情境，激发参与热情好的问题能激发学生学习的高级思维，调动学生的参与热情。只有学生对某个问题产生疑问时，他们才愿意去探索。因此，在教学中，教师要设计具有驱动力的问题，具有思考和探究价值的问题，才能激发学生的思维，引发其学习的动机。如学完《第一次世界大战》一课后，我这样设计：第一次世界大战已离我们远去，但战争给人留下抹不去的阴影，你认为人类还会发生第三次世界大战吗？为什么？通过问题的巧妙设计引发学生的认识冲突，引导学生分组合作探究去解决问题，对学生在参与学习中的“惑”教师应给予适当点拨，这既为学生参与学习扫清障碍，又鼓励学生以更高的学习热情参与到学习中去。三、参与式教学法在实践中的作用实践证明，参与式教学法的实施，使教师的教学方式得到转变，他们由知识的灌输者变成学生学习的引导者、启发者，成为学生学习的好伙伴、好朋友。参与式教学法转变了学生的学习方式，他们由教师的听众转变为学习的主人。在参与式教学环境中学生可对不同的看法或自己关心的问题发表个人的见解，让他们真正体会到付出之后的成功喜悦，体会到集体合作带来的快乐，从而更激发了其探索欲望，有利于培养创新型人才。分享(Sharing)王宏2003-2-15世界经济发展史世界经济的发展n后工业时代(30-40)服务经济时代(50-70)信息经济时代(80-97)知识经济时代(90年代末一今)经理人需要管理哪些主要项目产品人员上市前工作招聘竞争销售培训区域推广激励目标内部流程MBO知识的分享销售分析衡量标准建立机制迎接知识经济时代的挑战Knowledge=(People+InformationsharingP:Attitude/valuenI:CommunicationSkill/InternetS:s=0K=1,S=?K=Maximize人员服务利润链人员的招聘与选择人员的解聘■培训人员的激励■接班人的培养人员的管理你是用下属的产出多少来评估他们的,事实上他们的产出多少也是评估你的标准服务利润链内部质