世界经济危机的成因：基于能源资源角度的分析课件

世界经济危机的成因：基于能源资源角度的分析26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。世界经济危机的成因：基于能源资源角度的分析世界经济危机的成因：基于能源资源角度的分析26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。世界经济危机的成因:基于能源资源角度的分析这是我给学生做的报告,时间比较仓促准备不太充分,欢迎批评指正!长期以来,许多教师在教学过程中,无形之中都会受到传统教学理念和模式的影响和制约,将一些强制性、单一性、单调性的教学活动进行灌输,致使数学知识教学的过程成为学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,限制了学生主体特性的发挥。当前,新课改的春风已经吹遍了基础教育学科教学的各个角落,广大基础教学阶段教师,在沐浴着新课程的阳光下,已经深刻认识和找准了传统教学模式所存在的“瑕疵”,也清醒意识到教师和学生在教学活动所应负的职责和承担的重任。新实施的数学课程标准指出:“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”由此可见,教师在教学活动过程中,要做好学生自我发展的引导者和促进者的角色,以“课标”精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教学活动,引导学生以积极的情感调动自身的认知水平和和学习经验,积极主动的进行新问题的解决、新知识的理解,从而使学生在体验知识的过程中,逐步掌握数学学习的一般规律和方法,感受成功喜悦,增强信心,实现学习能力提升和学习效能的提高。1重视知识过程的“再创造”,实现学生自主探究能力的有效提升初中数学作为处在特殊生理发展和心理发展时期的学生,对现实充满了浓厚的学习和模仿激情,如何将学生这一可变性特点进行有效运用,需要进行深入的研究和探讨。荷兰数学家弗赖登塔尔曾经说过:“学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”从中可以看出,教师要善于根据教学知识内容和问题要点,进行知识内容的再创新,引导学生在再次体验和感知教学内容和知识形成过程中,站在发展学生思维的高度,相信学生的认知能力,让学生自己主动研究、发现,在自主探究中体验,在体验中主动建构知识体系,实现学习探究能力的有效提升。如在教学“平行四边形”性质内容时,教师可以根据平行四边形性质内容,抓住“平行四边形两组对边分别平行”这一性质,进行有效扩大和引导,向学生设置出“如图所示,已知:在四边形ABCD中,E,F,G,H分别是AB,BC,CD,DA的中点。求证:四边形EFGH是平行四边形。”这一问题,让学生结合“平行四边形性质定理内容”进行问题的解答,学生在解题中,抓住问题中所提供的条件,根据平行四边形性质内容,从而有效求证出问题的答案,有效实现了学生对这一知识内容的有效探究和“再创造”,促进了学生学习探究能力的提升。2重视知识过程的“再创新”,实现学生思维创新能力的有效提升从辩证唯物主义的角度看待“教”与“学”的关系,我们可以发现,教与学之间是一个相互依托、互溶并进的关系。但教与学都要以“做”为中心。我国著名教育活动、社会实践家陶行知就鲜明提出“教学做合作”的教学观点。美国教育家皮亚杰指出:“传统教学的特点,就在于往往是口头讲解,而不是从实际操作开始数学教学。”由此可见,教师在教学活动中,要将学习的主动权和知识的创新力教给学生,让学生成为思维创新和教学改革发展的“主力军”,引导学生在认真探究、复习知识的过程中,对教师出示的一些具有开放性的典型问题进行分析,感知,找寻出进行问题解答的不同方法和途径,鼓励学生敢于标新立异,展示自己的见解和主张,实现学生创新思维能力的发展。例题:已知,△ABC中,∠BAC=120?埃?AD平分∠BAC,AB=5,AC=3,求AD的长。在进行这一问题讲解时,教师将解题权力交给学生,学生根据问题条件和要求内容,结合所掌握的数学知识体系内容,有的学生提出“过B作CA延长线的垂线,交于E点,过D作DF⊥AC于F。”有的学生提出“过C作CE⊥AD于D,过B作BF⊥AD交AD的延长线于F。”有的学生提出“过点D作DE∥AB交AC于E。”有的学生提出“过B作AC的平行线交AD的延长线于E”等四种不同添加辅助线进行问题解答的办法,这时,教师让学生组成学习小组,根据自己所找寻的解题途径进行问题的解答。在学生解答结束后,引导学生进行学习交流活动,互通和交换各种解题方法的优缺点,最后教师进行总结,向学生指出,解三角形时,有些图形虽然不是直角三角形,但可以添加适当的辅助线把它们分割成一些直角三角形和矩形,从而可以运用解直角三角形的有关知识去解决这些图形中求边角的问题。另外,在考虑这些组合图形时,要根据题目中的条件和要求来确定边与边,角与角是相加还是相减,从而使学生能够更加准确和灵活运用多种解题方法,实现学生思维创新能力的提升。3重视小组活动的“说数学”,实现学生合作交流能力的有效提升教育学研究证明,课堂教学活动时师生互动、生生互动的合作交流和能力发展的活动。课堂作为教师与学生进行有效对话的平台和载体,很多情况下,教师都是通过学生说的过程来及时了解学生学习知识和掌握知识的效果和水准。因此,教师要改变过去“做数学”的“哑巴式”教学方式,学生对问题能够用笔写出来,但不能够用嘴,采用数学语言进行有效的表达和阐述。这就要求教师要为学生提供进行“说数学”的时间和空间,经常性的鼓励学生开展小组活动进行交流,“说”出各自思维活动和解题方略,实现学生在说数学过程中展示数学思维过程和解题思路,得到合作交流效能的有效进步。例题,已知雅美服装厂现有A种布料70米,B种布料52米,现计划用这两种布料生产M、N两种型号的时装共80套。已知做一套M型号的时装需用A种布料1.1米,B种布料0.4米,可获利50元;做一套N型号的时装需用A种布料0.6米,B种布料0.9米,可获利45元。设生产M型号的时装套数为x,用这批布料生产两种型号的时装所获得的总利润为y元。①求y(元)与x(套)的函数关系式,并求出自变量的取值范围;②当M型号的时装为多少套时,能使该厂所获利润最大?最大利润是多?教师在进行“一次函数”相关类型问题解答时,就采用了学生合作交流的方式,进行“说数学”问题的解答活动。先让学生进行小组间的交流,让组内人员对说数学过程中出现的问题进行及时的指正,然后教师让学生根据教师的引导,进行这一问题解题方法过程的阐述,并说出自己的解题策略和依据,教师进行实时的点拨,让学生在合作交流中充分地表达、争辩,在体验中“说数学”能更好地锻炼创新思维能力。最后,学生进行完整解答问题的过程如下所示:解:①y=50x+45(80-x)=5x+3600.∵两种型号的时装共用A种布料[1.1x+0.6(80-x)]米,共用B种布料[0.4x+0.9(80-x)]米,∴解之得40≤x≤44,而x为整数,∴x=40,41,42,43,44,∴y与x的函数关系式是y=5x+3600(x=40,41,42,43,44);②∵y随x的增大而增大,∴当x=44时,y最大=3820,即生产M型号的时装44套时,该厂所获利润最大,最大利润是3820元。总之,广大初中数学教师要在教学实践过程中,将学生主体特性充分融入到教学活动,让学生在参与学习全过程中,深入思考,主动探索,创新思维,实现学生在教师有效引导和指导下,实现学习效能和学习能力的提升和发展。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求倾向。因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，才能达到事半功倍的教学效果。而儿童是一个好奇心极强，好动好问的群体，如何激发学生的兴趣是每个老师都应该去反思和研究的课题。苏霍姆林斯基说过：“如果你只是指望表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱”。要力求使学生亲自去发现问题共解决问题，使他们在这一过程中感到自己付出了劳动并获得进步。这本身就是一个重要的兴趣源泉。若要使自己的学生能进行有效的学习，不仅仅要激发他们的兴趣，同时也要帮助他们长时间保持对学习的浓厚兴趣。教师在教学活动中除了要将潜藏在教材内容和教学过程中能激发学生兴趣的东西挖掘出来外，还应用一定的方法促使学生成为知识的发现者和探索者，激发学生学习英语的积极主动性和创造性。一、激发与兴趣现教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。而教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中体现在以下几个特点：1、“闹着玩”。初次接触教材，教师对教材的灵活性，意图不能领悟到位。他们为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富课堂。如：动手做贺卡。教师往往在还没讲完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂成了一典型的美术小制作。组织上存在的缺陷外，这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成？2、“光练嘴皮子，不看书”。为了提高口语，教师化了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气，教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出：我刚才明明会讲得，怎忘了？书上哪有？我怎不认识他呀？教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。我们可以放任这种现象持续？作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗？3、“动中乱”、教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其中一例。于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。直接影响教师的教学流程。“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。4、“喧宾夺主”。教师尽量用简易语言组织课堂时，学生却听得悬乎，有自个儿画画的，有低头写东西的，有做小动作的等等。教师迫不得已，改成演“独角戏”。5、有问“逼”答。教师在教学深入过程中，发现抓实知识的重要性。为了改变教学现状，从现在抓起。于是课堂上出现让学生一个接一个站起来，穷问不舍，最终还是自己“摊牌”。这些问题的根本在于设计的太玄，教学过程没能让学生可以拾级而上。二、思考与对策1、立足课堂，向课堂要实效。在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。他的结果是评价任务成败的标志。有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义，自由的练说性目标。现四年级课本游个话题。在教学中我采用任务为主体，其他活动辅助的教学形式。如：为巩固校园的各个建筑单词，我带部分学生参观邻校，在询问描述中掌握各种建筑，而有时我只着眼于把任务作为教学过程中的组成部分。如学农场中的蔬菜，动物的课文，我在近课尾安排让学生添物并交流“IfIhaveafarm，I’mgoingtohave”。除此之外，有学生爱好调查表，服装设计表，展示会，购物节等。无论是个人独立操作，小组合作，个人研究或集体讨论等。我先分层让学生掌握所用语言，所需道具，慎择任务主题，尽量贴近实际生活社会。布置具体要求安排好活动形式，随时提供援助，总结全面评价他们的成绩，在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。2、分层教学，减缩差距。在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。A、分组编排，因材施教。教师通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。B、同一情景，各说其能。设计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。如：买东西，卖东西。同学可以组合商量买卖方。C、各种评价要求不同。学生学习能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末来临时，为鼓励学生查漏补缺，主动复习以此作为总结性评价中的重要组成部分。方法：规定每一单元的内容，得分80分以上，将得。起初学生兴致很高，两堂课下来，发现相当部分的中差生开始闲逛，而优生争相读出的分化局面。“不会读，没人帮”是事实。因此我及时调整要求，列出部分学生名单，降低要求成绩70分以上即可。而好的同学帮助差生有效果，就可奖小贴画纸。这么一来，好的学生更起劲，差的学生也来劲了。“跳一跳摘到”的效果出来了。教学不是为了难倒学生，而是通过他们体现知识。综上所述，出现教学危险信号，我们不能任其发展。对现状中存在的问题我们有必要回头看，找症结。只有在把握准理论下，不断学习新标准，摸索教法学法，用理念指导实践，在实践中感悟真理，真正地为学生培养英语持久兴趣。相信在不断克服探究实践后我们一定能为成绩而兴奋。世界经济危机的成因:基于能源资源角度的分析这是我给学生做的报告,时间比较仓促准备不太充分,欢迎批评指正!当前世界经济形势国家国内生产消费者物生产者物价失业率工业生产零售销售总值价指数指数美国第3季度2.8%2月:2.9%2月:33%2月12加拿大1.8%1月:2.5%N/A%2月:7.4NA%1月:-1%第3季度4.110.7%N/A%O1月:0.19NA%1月:4.6%1月:-1.201月:1.70士第4季度0.2%3%2月:3.490NA%1月:44%大利4季度11月3%00.3%对经济危机原因的探讨次贷危机一一金融危机一一经济危机美国一一全世界这一理论无法对以下问题给出合理