器械处理流程课件

器械处理流程器械处理流程器械处理流程器械处理流程课程内容清洗与感染控制的联系器械处理流程注意事项有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时间内不低于平均水准的教学。要求老师要关注教学效益，关注学生的进步和发展，形成一套行之有效的教学策略，让学生有效地学习，使教学的效益达到最大化。新一轮课程改革再一次带来了新的机遇和挑战，如何使用好新教材，如何有效地提高学生的参与性，提高教学的有效性，让学生积极学习，掌握数学思想和方法，做到有教无类，教学相长，成为我们教学研究的一个新课题。现结合一学年来对初一新教材的使用，谈谈我对教学的几点思考与做法，供大家参考。一、备学生一个优秀的老师总能够针对学生实际，采取切实有效的方式施教，使教学具有针对性，所以，他们往往要先了解学生的学习情况和需求，掌握大多数学生的“最近发展区”、“知识临近点”。教学前做到心中有数，面对不同的学生群体，要有不同的教学方法和教学要求，上课前必须有一个预设：要达到怎样的教学效果？能否达到预期的效果？当然，备学生是一项艰巨的工作，对初一学生来说，要在短期内做到了解每一个学生是比较困难的，这就要求我们要充分了解中学生的心理特点。所以，要利用课余时间，要多和学生交流谈心，同时要多与家长沟通交流，让家长提供学生学习习惯、基础知识的掌握，性格特征及优缺点等，这样在备课前，每一个学生已在你的眼前跳跃，把每一个学生都想进去了，争取让每一个学生都有收获，这样就提高了教学的针对性和实效性。二、备好课备课是上课的前提，是对课本的创造性劳动的结晶，是课前思路的梳理，是老师上课的剧本，要对不同的学生分层次展开备课，通过分类备课，结合班级的实际情况，制定分类教学的目标。现在倡导的有效教学给我们的备课提供了一个很好的思路，在备课时要时常这样想：这样的备课有效吗?上课有效吗？是否实现了“让不同的学生学习不同的数学”的教学理念？我校提倡的集体备课就很好，能够集思广益，优势互补，教学中坚持做到：（1）确定教学进度，确定大家每节课的教学设想，重难点的突破和行之有效的教学方法；（2）相互交流对教材的理解探讨规律性，保证知识教学的有效性；（3）复习时训练的典型题型的基本一致，同时各个老师可根据本班情况具体实施，可以有弹性。三、上好课怎样上好数学课呢？我认为，无论面对怎样的学生，都要训练学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，从“不好”到“好”。那就要抓住一个根本，即数学课要留下思维，留下数学意识，留下数学思想，留下解决问题的能力。课堂是学生学习的主阵地，学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂效率是教学的重中之重。在上课时，一定要紧扣教材，以教材为纲。虽然新课程改革强调由封闭走向开放，强调活性资源的开发与利用，但是课本仍是教学的首选凭借，文本之本，教学之本。“无论教学观念如何更新，对教学来说，深入教材是永恒的要求”。教材是一座富矿，如果学生是矿工，教师课堂上的言行都应是矿灯，要尽心竭力地帮助孩子们在课堂上获取更多的知识！四、当堂检测与课后辅导教学中常言道：“讲得清，放得松，到头来一场空！”这一针见血地指出了知识落实的重要性，非常经典。学校倡导的当堂检测很有效、很实用，我们要把这个好的做法坚持下去。通过分层布置作业，体现“不同的学生学习不同的数学”。要求学生的作业都要做到认真、准确、细致、完整。要实行日清、周清和月清，要有严格的验收制度，大家互相监督，互相帮助，毫不马虎，所有作业都必须认真完成。这样坚持下去，使学生可以养成一个良好的、高质量完成作业的习惯，这正是我们要长期不懈坚持去抓的地方。五、考前复习简洁得当，切实有效考前复习不仅仅是对知识的回顾，更重要的是梳理知识，尽可能使不同层次的学生都有收获,让他们更深切地感受知识之间的联系。下面我以“三角形全等的复习”为例说明如下：（1）三角形全等的判定方法；（2）常见的三角形全等条件的推理方法:a.利用图形的和差说明边或角相等；b.利用平行说明角相等；c.在垂直比较多的图形里，要想到利用同角的余角相等说明角相等；d.通过两次全等完成证明的常见题型，第一次全等为第二次全等提供角或边相等；e.常见的辅助线做法，常常为解题提供一个条件，也是三角形类题型的难点，主要以分析启发，讨论为主，帮助学生学会添加辅助线完成几何证明或解答；f.其他如截长补短法等这需要慢慢地让学生掌握，然后附上配套的练习题以强化。六、相互协作，共同进步，打团体战一枝独秀不是春，万紫千红才是春。一个学校要发展，一个班级要发展，一定要齐头并进，相互协作，共同提高，这样班级才有前途，这样的学校也会大踏步地前进。如果一个班主任能够及时有效地与科任老师沟通，并提出在某一阶段的教学目标，能提出在一个时间段内主抓几个学生，并交流意见提出有用的办法，作为班主任一定要做好这方面地工作，科任老师也要时时反思，力求做到有效教学，不打疲劳战。如果一个班级长期这样下去，学生的综合能力也不能很快提高，这个班级很难达到优秀。这是因为高成本低产出的教学是非理性的，也是违背科学的，其实质是因为是这个班级的总体教学没有达到教学的有效性。“师者，传道、授业，解惑也”。作为一个老师，如果用心来施教，把教好书作为人生的最高境界，你一定会在每一天的教学中收获经验，充满激情地对待工作，也将会看到一个个可爱的、充满活力的孩子在你的抚育下健康成长！众所周知，定语从句既是高中英语语法教学的重点和难点，也是高考热门考点之一。纵观近几年高考试题，我们不难发现定语从句有下列常见考点：1.考查选择恰当的关系代词或关系副词关系代词在定语从句中充当主语、宾语、定语、表语，关系副词充当状语。选择什么关系代引导定语从句，首先要看该词在定语从句中充当什么成分，然后再根据先行词来确定具体关系词。请看下列表格：注意：关系代词作宾语时一般可以省略，但是非限制性定语从句中作宾语的关系代词不能省略，介词后面作宾语的关系代词也不能省略。在近几年高考试题中，which引导非限制性定语从句是最常见考点之一。2.考查“介词＋关系代词”引导的定语从句“介词+关系代词”引导的定语从句一直都是高考考查的热点，其中介词的选择是关键。在“介词+关系代词”结构中，关系代词指人时只能用whom，指物时用which；其次，如果“介词+关系代词”在定语从句中作时间状语用on、in、by等表示时间的介词，作地点状语用on、in、at等表示地点的介词，作原因状语用for，作方式状语用in、by、with等。3.考查“名词、代词、数词等＋of＋关系代词”引导的定语从句“名词、代词、数词等＋of＋关系代词”结构常常出现在非限定性定语从句中，表示一种所属关系。如果先行词是人关系代词用whom，先行词是物关系代词用whom。可以用于这种结构的代词有some、all、none、both、neither、many、most、each、few等。注意：由“名词＋of＋关系代词”引导的定语从句可转换成“whose＋名词”引导的定语从句。4.考查定语从句和其它相似易混结构的比较为了考查学生定语从句的实际运用和应变能力，命题人经常将定语从句和并列句、名词性从句、状语从句或强调句型混在一起考查。解题时，首先要弄清是什么从句，再根据所选择的的词在句中的作用作出最佳选择。5.考查分隔式定语从句所谓分隔就是指定语从句和它所修饰的先行词之间被其他句子成分隔开。此时，解题的关键是要找到定语从句所修饰的先行词，然后删除插入语，最好再根据关系词在从句中的成分确定最佳选择。另外，在复习定语从句时，我们还必须注意以下两点：1.注意关系代词that和which引导定语从句的异同。当先行词是物时，关系代词that和which在一般情况下可换用，但在以下几种情况下一般用that，不用which：1）当先行词是all、everything、something、anything、nothing、none、few、little、much、theone等不定代词，或先行词被all、every、some、any、no、few、little等修饰时；2)当先行词被形容词最高级或序数词thefirst、thesecond、thelast等修饰时；3)当先行词被theonly、thevery、theright修饰时；4)当先行词既有人又有物时；5)在疑问词who、which、what开头的句子中，为避免重复，定语从句常用that引导。注意：在下列场合关系代词通常用which，而不用that。1)在非限制性定语从句中，如果先行词是物，只能用which；2)先行词是物，定语从句中的介词提前时，只能用which。2.注意as和which引导定语从句的异同。1)在限制性定语从句中，如果先行词前有thesame、such、as,so修饰时，要用as代替who(m)、which或that引导的定语从句。2)as引导的非限制性定语从句与which引导的非限制性定语从句的异同：共同点：which和as都可以指代主句中的一部分或整个句子的内容，有时可以互换。区别：as引导的非限制性定语从句可以放在主句前面、插在主句中间或放在主句末尾，而which引导的非限制性定语从句只能放在主句后面；as引导的从句常有“正如”、“正像”之意。【器械处理流程有机物残留导致消毒灭菌失败

高压蒸汽、干热、EO对CaC03晶体保护芽胞的杀灭时间实验:灭菌过程高压蒸汽干热EO(134℃)(180)(54℃未包裹芽胞10秒3.5小时30秒Caco3晶体150分钟50小时2周包裹芽胞注:实验芽胞为枯草杆菌黑色变种芽胞8X103黄靖雄清洁申华医院感染学杂志2003;13(6):558刂结论过程受控=结果受控!!!彻底清洁才能保证消毒灭菌的成功!!通过有效的清洗消毒切断病源的传播途径极大的减少医院的感染几率,最大限度的保障工作人员的安全!!!!器械处理流程心基本工作流程分清洗消毒检查包装储存发放污染心(洁净污染器械和物品的回收(一)◆使用科室对污染器械和物品的处理:使用后的一般容器、过期物品放置在指定位置■器械、器具沾有明显血迹、污迹,用流动清水冲洗或擦拭(可用剩余敷料)专科器械放置在专用器械盒内■传染性疾病的器械、器具,用双层黄色胶袋密封胶袋外标明科室、感染性疾病名称、器械和器具数量污染器械和物品的回收(二)

消毒供应中心对污染器械和物品的回收定时使用封闭式回收车或收集箱,按照规定路