碳酸盐岩储层资料讲解课件

碳酸盐岩储层资料讲解1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴碳酸盐岩储层资料讲解碳酸盐岩储层资料讲解1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴第七章裂缝性碳酸盐岩储层测井评价主要内容碳酸盐岩储层基本特征二、裂缝性储层测井响应特征三、碳酸盐岩储层类型的识别四、储层参数的计算五、碳酸盐岩测井评价软件六、测并新方法在碳酸盐岩评价中的应用七、国内外碳酸盐岩测井解释的研究方向一、前言近年来，随着社会主义市场竞争的日益激烈和高等教育的日益普及，使得大学生就业变得越来越困难，就业形势变得越来越严峻。面对这种不容乐观的情况和大学生对自身事业的一种追求，以及政府对大学生创业的鼓励与支持，促使许多大学生开始产生自主创业的想法。同时，家庭环境与学校环境等对大学生创业意愿的形成也具有直接的影响。对创业环境对大学生创业意愿产生的影响进行分析，可以实现大学生积极投身于自主创业当中，进而减轻就业难的问题。二、创业环境对大学生创业意愿的影响分析（一）学校环境对大学生创业意愿的影响分析学校作为连接家庭与社会的纽带，对大学生多种技能的培养与加强具有重要的作用。由于学生在学校学习与生活的时间较长，所以学校的教育对大学生专业能力的培养及其今后的发展具有决定性的作用。大学生创业意愿的形成自然也离不开学校这一创业环境的影响。学校通过教育、鼓励与支持对大学生进行创业指导，以帮助其树立积极的创业思想，形成良好的创业意愿。学校对大学生创业意愿的影响主要体现在两个方面，即创造良好的创业氛围和开展科学的创业教育。（二）政府环境对大学生创业意愿的影响分析政府提供的创业环境主要是指出台的扶持政策，以鼓励与帮助的方式来引导大学生产生创业意愿。为鼓励大学生自主创业，政府对企业的环境、税收、就业等相关问题进行了政策性的规定，以降低创业门槛、有效缩减创业成本。据有关数据统计表明，大学生选取某座城市进行创业的主要依据就是当地政策的优惠程度。由此可见，政府的政策支持对大学生的创业意愿与创业行为具有极大的影响。（三）家庭环境对大学生创业意愿的影响分析家庭环境分为两种形式，一种是包含家庭住址、成员和收入状况的硬环境，一种是包含家庭教育、氛围和家庭成员行为举止的软环境。家庭环境对大学生的影响往往是潜移默化的，是所有家庭成员共同营造的氛围。有关研究表明，它是影响大学生创业意愿的主要因素，且家庭环境各方面都较为良好的大学生更容易形成创业意愿[1]。三、基于创业环境，培养大学生创业意愿的方法（一）加强学校的创业教育作为人才培养的重要基地，学校在培养大学生创业意愿当中具有至关重要的作用与地位。学校应对大学生开展具有针对性的、系统化、规范化的创业教育，以此来引导大学生树立正确的创业观，形成正确的创业意识，掌握相关创业知识理论与技能，提高创业素质。同时，还要帮助大学生依据自身能力和现有条件选择恰当的创业项目，从而确保在激发大学生创业意愿的同时，避免大学生创业的盲目性。加强创业教育，学校应设置多种创业课程，让大学生对创业知识有个系统、全面的了解与掌握。不同类型的创业课程对大学生创业意愿的影响程度也不相同。创业兴趣是形成创业意愿的基础，而创业兴趣的产生又依赖于创业课程的类型和大学生对创业知识的了解程度。因此，设置多种类型的创业课程，能够最大化的激发学生的创业兴趣，进而促使大学生形成创业意愿。此外，学校还应加强大学生的创业实践，提高创业教师的教学水平和实践教学能力，从而全面提高大学生的创业教育[2]。（二）加大政府的政策支持力度由于大学生刚刚步入社会，无论是在创业经验方面还是创业资金方面都较为缺乏，所以政府必须加大对大学生创业的政策支持力度，并对现有大学生自主创业有关扶持政策进行不断的改进与完善，对创业环境进行不断的优化，以切实发挥政府对大学生创业的政策支持和资金帮助作用[3]。加大政府的政策支持力度，可以对大学生创业初期减少或免除税收，帮助大学生贷款，组织建立大学生创业专项鼓励资金机构，提供一定数量的资金支持等。另外还要通过政策规定降低大学生创业的成本，为其提供更为方便的创业环境。（三）家庭给予足够的精神支持和鼓励家庭环境对大学生创业意愿的形成具有潜移默化的影响。因此作为大学生的家人，其应该对大学生的创业意愿及创业行为给予认可、鼓励和帮助，既要对大学生提供精神上的支持，又应在条件允许的情况下，对大学生的创业提供一定的物质支持。家长应时常鼓励大学生克服自身的心理障碍，跨出自主创业的第一步，并改变自身传统的择业观，以强化大学生的创业意愿。四、总结通过文章分析可知，大学生自主创业不能仅仅依靠大学生自身，也不能只依靠家庭或某个单位，而是需要学校、政府、家庭三者的共同配合。只有这三者的配合工作达到相互协调、统一，才能为大学生营造出优质的创业环境，进而才能促进大学生容易形成创业意愿并付之行动。总而言之，包括学校、政府和家庭在内的全社会要加大对大学生自主创业的鼓励、支持与帮助，以促进更多大学生实现自主创业的梦想，有效降低大学生就业的难度，进而推进社会经济快速发展。化学是一门以实验为基础的自然科学。它不仅是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径,而且能使培养学生的创新精神和实践能力在实验中有效实施和落实,还可以调动学生学习化学的积极性。但受传统应试教育的影响,教师在化学实验教学时大多呈现出“教师做实验,学生记结论”的灌输模式。这样的实验教学方式,对提高学生综合素质是有害无益的。笔者在初三化学实验教学中就此做了几点初步尝试和探索。一、改教师演示实验为学生实验,培养学生操作能力初中化学教材中安排的实验本来就不多,且教学的形式是以教师演示实验为主,约占实验总数量的80%以上。演示实验是教师做给学生看的,这对提高学生的动手能力当然是不利的,同时还会导致实验在学生的心目中仅仅是一个可有可无的过程,长此以往,学生学习化学的兴趣也会骤减。因此,我在教学中针对学生的实际情况有意识将一些教师演示实验改为师生合作或学生分组实验。如在《二氧化碳的实验室制法》的教学中,我让学生自己动手选择仪器,边组装边思考,采用什么样的实验装置来制取二氧化碳?为什么不用普通漏斗?应加入多少的稀盐酸为适宜?怎样证明生成的气体是二氧化碳?怎样证明集气瓶里已充满了二氧化碳?通过学生分组实验,学生积极地参与,使学生在动眼、动手、动脑中学到了知识技能,最大限度地发挥了学生的积极性、自主性和创造性,能加深认识和记忆。二、变验证性实验为探索性实验,培养学生探索精神探索性实验是指在实验的基础上,通过问题―实验―科学抽象―结论的过程来获取知识,这一过程能促进学生自主地观察实验现象,从中发现问题并解决问题,学生始终处于一种主动探索知识的状态,对学生的科学探索精神的培养非常有利。而教材上绝大多数的演示实验以验证性实验为主,探索性实验偏少,二者比例关系失衡,导致各自的作用的发挥受到限制,这肯定是不合适的,因此有必要将一些验证性实验改为探索性实验,以增强学生探索能力。在实验室制取二氧化碳时,是以大理石或石灰石为原料与稀盐酸反应制取的,那么为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸?为什么不能用碳酸钠代替大理石或石灰石呢?为了让学生理解并掌握这部分知识,可补充下面的实验:(1)用大理石和稀硫酸反应,观察实验现象:刚开始时反应进行很快,但反应一段时间以后,由于微溶于水的硫酸钙不断生成,附着在大理石的表面,使大理石无法接触到稀硫酸,反应就逐渐停止,没有气泡产生。(2)用碳酸钠与稀盐酸反应,观察实验现象:反应速度过快,反应物一会儿就反应完了,产生的气体来不及收集。通过让学生自己动手做实验,观察现象并讨论反思,找出最佳的方法,可以有助于学生更容易地记住结论,巩固所学的知识。三、改进实验方法,培养学生创新能力课本上有很多实验,细细分析,有不少实验在装置和操作等方面,是可以进一步改进的。通过实验的改进,可以培养学生发现问题的能力,学会改进的方法技术,体验改进成功的喜悦,从而提高学生分析和解决问题的能力,也激发了创新意识,培养了创新思维能力。如我在讲《二氧化碳的实验室制法》这节课时,先学习了二氧化碳的实验室制法的原理,又对实验室制取氧气的装置作了分析(用双氧水与二氧化锰制氧气),引导学生得出实验室制取二氧化碳的装置,接着就让学生利用装置来制取和收集一集气瓶的二氧化碳(用向上排空气法收集),很自然,学生实验后出现了不少的问题:如实验时加入的稀盐酸过多,收集了一瓶二氧化碳后,锥形瓶中的反应还在进行,不断地产生二氧化碳,造成一定的浪费等。那么如何控制反应进行,以达到控制和节约的目的呢?以前后四个同学为一组展开讨论,有的学生还在纸上画图,在同学热烈的讨论中,得出了结论:配上有孔塑料板和弹簧夹,把石灰石或大理石放在塑料板上,当把胶管用弹簧夹夹住时,反应还在产生气体,使瓶内压强增大,从而把瓶内液体压入分液漏斗中,达到了反应的停止效果。实践证明,充分挖掘、改进课本现有实验,不仅能完成大纲所规定的教学任务,而且有利于加强学生的思维能力、分析和解决问题的能力的培养。四、增设趣味实验,激发学生学习兴趣爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。初三学生刚学化学时,往往对化学中的实验现象感到很神奇,渴望知道为什么。因此,我充分结合教学内容,从课时教学目的出发不失时机设置和安排一些生动、有趣的实验进入课堂,激发了学生的兴趣和热情,促进化学教学,提高教学效果。例如,在初三第一堂化学课中,我并未按教材的安排先讲“化学的博大精深”、“什么是物理变化”、“什么化学变化”,而是先做几个有趣味的化学实验,如“自制牛奶”等趣味实验把学生引入奇妙的化学世界,并提出一个个为什么,使学生们激发出学习化学的浓厚兴趣。同时,我还介绍化学与工农业生产、日常生活的联系,使学生知道学习化学的重要性。又如,在讲乙醇可燃性时,设计补做“烧不坏的手帕”,活跃了课堂气氛。这样以增设趣味实验为引导,就使化学这门功课犹如一块磁石强烈地吸引着学生。总之,化学实验的改革有助于学生观察能力、思维能力、创新能力和综合分析能力的培养。化学实验所起的作用和其地位非常重要,因此,加强化学实验教学及其改革是提高教学水平和质量必不可少的环节,同时也是我们每个化学教师在教育教学中都应该不断思考的问题。第七章裂缝性碳酸盐岩储层测井评价主要内容碳酸盐岩储层基本特征二、裂缝性储层测井响应特征三、碳酸盐岩储层类型的识别四、储层参数的计算五、碳酸盐岩测井评价软件六、测并新方法在碳酸盐岩评价中的应用七、国内外碳酸盐岩测井解释的研究方向第一节、碳酸盐岩储层基本特征碳酸盐岩碳酸盐岩是指主要由沉积的碳酸盐矿物(方解石、白云石等)组成的沉积岩。主要的岩石类型为石灰岩(主要为方解石)和自云岩(主要为自云石)碳酸盐岩剖面中,常伴生硫酸-卤素岩石,最普遍的是硬石膏、石膏、盐岩。第一节、碳酸盐岩储层基本特征碳酸盐岩储层在石油工业中的地位碳酸盐岩储集层在世界油气分布中占有重要地位。碳酸盐岩中蕴藏的石油和天然气资源十分丰富,世界上与碳酸盐岩有关的油气藏约占世界石油总储量的50%,产量占世界油气总产量的60%。碳酸盐岩储集层油气田常常具有储量大、产量高的特点,易形成大型油气田。第一节、碳酸盐岩储层基本特征碳酸盐岩的分布2ACN生物□陪架碳酸盐岩■深海张酸盐岩■含油碳酸盐岩区第一节、碳酸盐岩储层基本特征碳酸盐岩测井评价中的难点在碳酸盐岩中,主要以次生孔隙为主,即溶蚀孔隙、洞穴以及裂缝。这就使得储层非均质性和各向异性非常严重。从而以各向同性和均质无限厚地层为前题得到的测井评价理论和方法不能使用。主要表现在储层难以识别:我国碳酸盐岩储层孔隙度可能低到2-3%(裂缝很发育)。碳酸盐岩测井评价中的难点2孔隙度的计算较砂泥岩剖面难,尤其是“岩心刻度测井”法无效,理论计算方法误差不大3.渗透率受裂维的影响极大。饱和度的计算与油水层的识别较难。电阻率的大小不仅与孔隙度、地层水电阻率、含油饱和度有关,同时与储层孔隙空间类型、孔隙连通性、裂缝产状有较大关系。储集空间的基本类型孔隙、喉道裂缝裂缝线密度:单位岩石长度上裂缝条数裂缝孔隙度:单位体积岩石中裂缝体积所占百分数通常小于1%分为张开缝和填充缝,张开缝为有效缝,填充缝可能为有效缝,可能为无效缝高角度裂缝:裂缝面与井轴的夹角为0-15储集空间的基本类型斜交裂缝: